Презентация на тему "Ребенок с нарушением зрения в дошкольной системе образования"

• 1 слайд

  Ребенок с нарушением зрения в дошкольной системе образования.
  
  Учитель-дефектолог Меркурьева Н. А.
  

• 2 слайд

  классификация детей с нарушением зрения.
  
  Слепые дети .
  Слабовидящие дети.
  Дети с пониженным зрением .
  
  

• 3 слайд

  особые образовательные потребности , вызванные первичными отклонениями , обусловленные повреждениями зрительного анализатора.
  Незрячие дети . В процессе обучения нуждаются в специальных приборах для рельефного рисования и черчения, в рельефно-графических пособиях , в использовании специальной системы для письма и чтения, представленной рельефно-точечным шрифтом Брайля. Также необходимы наглядные пособия, рассчитанные , как минимум на бисенсорное восприятие ( осязание и остаточное зрение ) ; тифлотехнические и оптические средства для обучения и реабилитации ; специальные методики обучения расчитанные на использование сохранных анализаторов и глубоко нарушенного зрения.
  

• 4 слайд

  слабовидящие дети
  1.Дети с остротой зрения 0,05-0,09 нуждаются в соблюдении офтальмо-гигиенических и эргономических условий с учетом особенностей их зрительного восприятия. Необходимы специальные технические и оптические средства, позволяющие в какой-то мере рассмотреть объекты, явления и процессы, совершенно недоступные их зрению без применения этих средств.
  2.Дети с остротой зрения 0,1-0,2 с сочетанием нескольких клинических форм зрительных патологий нуждаются в строго индивидуальном подборе технических и оптических средств для каждого вида деятельности .
  3.Детям с остротой зрения 0,3-0,4 также требуется соблюдение офтальмо-гигиенических и эргономических требований, в частности в расстановке и конструкции парт.
  
  

• 5 слайд

  Большую часть детей с пониженным зрением составляют дети с амблиопией и косоглазием, страдающие миопией , астигматизмом , гиперметропией. Своевременная , специально организованная офтальмологическая помощь в сочетании с тифлопедагогической помощью относится к средствам удовлетворения особых образовательных потребностей детей данной группы.
  

• 6 слайд

  Образовательная потребность: целенаправленное развитие у детей с нарушением зрения сенсорной сферы.
  Слабая познавательная активность
  

• 7 слайд

  ОБЕДНЕННЫЙ ЧУВСТВЕННЫЙ ОПЫТ ПРИВОДИТ К ВЕРБАЛИЗМУ (НАРУШЕНИЕ СООТНОШЕНИЯ ЧУВСТВЕННОГО И ПОНЯТИЙНОГО В СТОРОНУ ПРЕОБЛАДАНИЯ ПОСЛЕДНЕГО ИЛИ ПОЛНОЕ ОТСУТСТВИЕ ЧУВСТВЕННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ СЛОВЕСНОМ ОПИСАНИИ ОБЪЕКТА).
  Образовательная потребность: наполнять слова чувственным опытом , подводить детей к стремлению вникать в суть непонятных слов, логопедическая помощь.
  

• 8 слайд

  НЕВОЗМОЖНОСТЬ ИЛИ БОЛЬШИЕ ТРУДНОСТИ В ОВЛАДЕНИИ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ ПО ПОДРАЖАНИЮ.
  Образовательная потребность: формирование компенсаторных навыков ,позволяющих без опоры на зрение или при опоре на глубоко нарушенное зрение успешно выполнять практические действия
  в т. ч. СБО.
  
  

• 9 слайд

  Образовательная потребность: Психолого-педагогическое сопровождение семей детей с глубоким нарушением зрения , а также специальное формирование коммуникативной компетенции и как важной её составляющей мимики и пантомимики.
  Специфические нарушения коммуникативной сферы
  

• 10 слайд

  ПОТЕРЯН ИЛИ СНИЖЕН ПРИРОДНЫЙ ИНТЕРЕС К ПЕРЕДВИЖЕНИЮ. НЕ ЗАКЛАДЫВАЕТСЯ БАЗА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО, БЕЗОПАСНОГО ЭФФЕКТИВНОГО И ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО ПЕРЕДВИЖЕНИЯ.
  Образовательная потребность: о владение детьми с гл. нар. зрения техниками ориентировки в пространстве , а также необходимы специальные коррекционные занятия по лечебной физкультуре и ритмике.
  

• 11 слайд

  1.Коррекционная направленность обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ.
  2.Взаимосвязь и взаимозависимость коррекции вторичных отклонений в развитии детей и компенсации дефекта.
  3.Комплексный подход к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей с ОВЗ.
  6.Индивидуализация коррекционно-педагогического процесса в зависимости от клинических форм патологиии, структурно-функциональных нарушений в развитии.
  5.Дифференциация образовательного процесса детей с недостатками в развитии.
  4.Цензовость образования , обеспечения уровня подготовки для успешной интеграции и социально-трудовой адаптации.
  

• 12 слайд

  Исследования показывают , что:
  1.Родительское отношение и коррекция незрячих детей имеет тесную взаимосвязь: позитивное родительское отношение и участие в родителей в коррекции детей повышает эффективность коррекционной работы, в то же время успешный процесс коррекции ребенка способствует оптимизации родительского отношения.
  2.Психолого-педагогическая работа , направленная на оптимизацию родительского отношения , способствует успешной коррекции .
  3.Родительское отношение является лабильным образованием: Эмоциональное отношение родителей к ребенку может изменятся как в негативную, так и в позитивную сторону , в зависимости от успешности ребенка в процессе его развития , образования и т.д.
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание.