Презентация на тему: "Риски распространения деструктивного контента в отношении детей в социальных медиа"

• 1 слайд

  Риски распространения деструктивного контента в отношении детей в социальных медиа
  
  ГБУ РА «Центр психолого-педагогической,
  медицинской и социальной помощи»
  
  МО педагогов-психологов 19.11.2019 г.
  

• 2 слайд

  Крибрум -система мониторинга и
  анализа социальных медиа.
  
  Крибрум собирает упоминания объекта (компания, персона, продукт компании) из русскоязычных ресурсов Интернета: социальных сетей, онлайн-СМИ, блогов, тематических и региональных форумов и других ресурсов.
  
  После этого система автоматически определяет эмоциональную окраску высказываний и распределяет публикации по тегам и категориям
  

• 3 слайд

  Деструктивные течения в Рунете
  (информация, провоцирующая противоправное поведение)
  Под влиянием информации 39,2 млн аккаунтов (из них 7 млн аккаунтов подростков
  Активное деструктивное воздействие на каждого 2 подростка (45% от общего числа подростков РФ)
  Захват сознания детей темами насилия, жестокости, буллинга, употребления ПАВ, ультрадвижения
  Разрушение базовых ценностей
  Раскачивание подростков на деструктивные действия
  (в социальных сетях –более 10 тыс. групп, направленные на участие подростков в криминальных действиях)
  Не исключено – намеренное распространение информации с целью провокации деструктивного поведения
  

• 4 слайд

  Деструктивные течения в Рунете
  (информация, провоцирующая противоправное поведение)
  Под влиянием информации 39,2 млн аккаунтов (из них 7 млн аккаунтов подростков
  Активное деструктивное воздействие на каждого 2 подростка (45% от общего числа подростков РФ)
  Захват сознания детей темами насилия, жестокости, буллинга, употребления ПАВ, ультрадвижения
  Разрушение базовых ценностей
  Раскачивание подростков на деструктивные действия
  (в социальных сетях –более 10 тыс. групп, направленные на участие подростков в криминальных действиях)
  Не исключено – намеренное распространение информации с целью провокации деструктивного поведения
  

• 5 слайд

  Потенциальные опасности на 2 половину 2019 г.
  Формирование около политических движений подростков, в том числе экстремисткой направленности (АУЕ, Околофутбола, Колумбайнеры, Лесные братья и тд.;
  Создание псевдо-мистических культов (сатанисты);
  Скультшутинг (массовые убийства);
  Убийства одноклассников или учеников млад. кл.
  Поджог, подрыв школы, нападения на учителей с холодным оружием;
  Одиночные или групповые самоубийства подростков;
  Ритуальные убийства, захват школ и др. заведений
  
  

• 6 слайд

  неочевидные цели:
  Массовое распространение деструктивной информации в социальных медиа;
  Формирование у подростков искаженных ценностей;
  Создание у пользователей социальных медиа ощущения неблагополучия и опасности не только в сетях – в виртуальном мире, но и государстве – в объективной реальности.
  Вербовка внушаемых и ориентированных на деструктив подростков для дальнейшего вывода их деструктивной активности в объективную реальность.
  Дестабилизация социальной и политической жизни государства.
  
  

• 7 слайд

  
  По данным на февраль 2019 г. сформирован список опасных деструктивных движений социальных медиа:
  Ультрадвижение – ультрас, А.У.Е.1 , A.C.A.B.2, скинхеды, околофутбола, лесное движение, хулиганы – вовлечены более 6 миллионов человек (из них более 1 миллиона подростков);
  Анархизм – вовлечены более 697 тысяч пользователей;
  Девиантное поведение, в том числе шок-контент – вовлечены более 630 тысяч пользователей (группы смерти);
  Убийства, серийные убийства, пытки – группы о маньяках, серийных убийцах – вовлечены более 300 тысяч пользователей;
  Сатанизм – вовлечены более 150 тысяч пользователей;
  Наркомания – вовлечены более 80 тысяч пользователей;
  Нацизм – вовлечены более 48 тысяч пользователей;
  Скулшутинг – массовые расстрелы в школах – вовлечены более 18 тысяч пользователей.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, ФОРМИРУЕМЫЕ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ ДЕСТРУКТИВНОЙ ИНФОРМАЦИИ
  
  
  
  
  Снижение способности самостоятельно думать и принимать решения. Отсутствие желания учиться, развиваться, работать. Желание деградировать и быть лучшим из худших.
  Отрицание всякой ответственности.
  Отсутствие авторитетов среди значимых взрослых. Восприятие родителей, учителей, знакомых, как людей отсталых, глупых, ниже себя по уровню развития.
  Обесценивание норм морали и общечеловеческих ценностей. Стремление нарушать правила, бороться и уничтожать(радикальные проявления).
  Выраженная симпатия подростков к антигероям, антидвижениям и всему, что можно назвать «темной стороной» (зло). Все злое воспринимается как насыщенная и яркая жизнь, все нормальное как скучное и тяжелое.
  Выраженное стремление подростков к разрушению на всех уровнях: своей психики, своего тела, своего окружения, вещей, идей, государства, общества, культуры, морали и т.п.
  
  

• 9 слайд

  
  
  ПОСЛЕДСТВИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕСТРУКТИВНОЙ ИНФОРМАЦИИ
  НА РЕАЛЬНУЮ ЖИЗНЬ ПОДРОСТКА
  
  
  Снижение успеваемости или отказ от посещения занятий; систематические прогулы занятий;
  Отсутствие авторитета в окружении подростка, который мог бы оказать на него позитивное влияние;
  Отсутствие рычагов воздействия на мотивацию, мысли и желания подростка;
  Неуважение и травля учителя. Агрессивное, обесценивающее, игнорирующее, снисходительное отношение учеников к учителю, запугивание и травля учениками учителя;
  Формирование школьных банд.
  

• 10 слайд

  
  ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКА НА ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
  
  Деструктивное поведение – это разрушительное поведение, направленное вовне или на самого себя, приводящее к нарушению качества жизни человека, снижению критичности к своему поведению, когнитивным искажениям восприятия и понимания происходящего, эмоциональным нарушениям, приводящее к состоянию социальной дезадаптации личности.
  
  Основные опасности деструктивного поведения: насилие, убийства, самоубийства, наркомания, алкоголизм, радикализм, сатанизм и т.п.
  
  Закреплению д/поведения способствует социальное научение на основе СМИ, компьютерных игр, информации социальных сетей. Сцены агрессии, насилия и жестокости глубоко укореняются у индивида, начинают восприниматься им как должное, а со временем занимают приоритетное место в иерархии его интересов.
  
  Важнейшей особенностью отклоняющегося поведения в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями (ценности группы – мои ценности).
  

• 11 слайд

  ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ
  Внешний вид
  Одежда с агрессивными надписями и изображениями, футболки с надписями: «Ненависть», «Natural Selection», «Wrath», «shooting», «A.C.A.B.», «Ave Satan», «Во имя Сатаны», «Нормальные люди бояться меня», «Нечего терять», «Оффник» и т.п.; футболки со следующими изображениями: воровская звезда, люди с оружием, кровь, перевернутый крест, перевернутая пентаграмма, нацистская символика, символика СССР и другие агрессивные изображения и надписи;
  
  
  

• 12 слайд

  Наушники. Подросток большую часть времени ходит в наушниках и избегает общения с окружающими. Такое поведение указывает на стремление подростка закрыться от реального мира, отделиться от окружающих, и желание погрузиться в свой внутренний мир, свои переживания и фантазии;
  
  Пирсинг. У подростка много пирсинга в ушах и на лице. От 4 и более суммарных проколов у девочек, от 2 и более проколов у мальчиков – свидетельствует о склонности к само разрушительному поведению;
  
  Телесные повреждения. На теле подростка есть царапины и синяки.
  

• 13 слайд

  Отклонения в поведении
  Уводит взгляд. Подросток избегает зрительного контакта, предпочитает смотреть вниз (себе под ноги);
  Проявляет нервозность (чешется, без необходимости и часто поправляет волосы и одежду, кусает губы, топает ногой, чешет нос, оглядывается по сторонам). (признаки выражены, длятся продолжительное время, не связаны с предстоящей контрольной, родительским собранием и т.п.);
  Демонстрирует преувеличенную эмоциональную реакцию, неадекватную ситуации, например, смеется без повода или смеется над смертью, плачет без повода, или плачет о позитивных сообщениях, агрессивно реагирует на незначительные замечания или шутки;
  Проявляет навязчивое рисование. Подросток рисует жуткие и пугающие картины
  

• 14 слайд

  Социальные отклонения
  Прогулы.
  Конфликт с учителями. Подросток угрожает учителю, запугивает его, или проявляет агрессию в его сторону;
  Изоляция. Подросток демонстративно держится вдали от остальных учеников; не общается с остальными членами класса в социальных медиа.
  Игнорирование сверстниками. Сверстники держатся подальше от подростка, либо, наоборот, хихикают, шутят над ним «не по доброму», избегают общения с ним в форме игнорирования;
  Журнал с именами. Подросток ведёт тетрадь или записную книжку, в которую записывает имена других людей без указанной цели;
  Угрозы. Подросток прямо или косвенно угрожает: («скоро вы у меня получите», «я все припомню», «недолго вам осталось», «смейся пока можешь» и т.п.);
  Участие в группе. Носит одежду группы с одинаковой символикой; проводит вместе перемены и уходит вместе со школы после уроков или прогуливает (при этом хотя бы один из группы имеет признаки участия в деструктивных течениях).
  
  

• 15 слайд

  МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
  ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПРИЗНАКОВ РИСКА
  ПОВЕДЕНИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА
  

• 16 слайд

  УДК 373.1.015.3
  ББК 74.20 + 88.6
  Ш 67
  Рецензент: И.Д. Демакова, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы, действительный член Академии педагогических и социальных наук, вице-президент Российского общества Я. Корчака
  Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. — М.: АНО «ЦНПРО», 2015. — 150 с.
  ISBN 978-5-905430-41-1
  Методическое пособие предназначено для руководителей и сотрудников (учителей, психологов, социальных педагогов и др.) общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций. В пособии приведена сущностная характеристика насилия, анализ причин его проявлений и возможных последствий. Пособие носит практический характер и предлагает организационные и воспитательные меры, а также алгоритмы действий руководства и сотрудников по предотвращению, выявлению, реагированию на факты насилия и организации помощи пострадавшим.
  Пособие разработано и опубликовано при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве и Межрегиональной общественной организации содействия воспитанию «Содружество организаторов воспитательного процесса» на основе пособия «Предотвращение насилия в образовательном учреждении» /Л.А. Глазырина, М.А. Костенко; под ред. Т.А. Епояна. М., 2015/ и распространяется бесплатно.
  ISBN 978-5-905430-41-1 УДК 373.1.015.3
  ББК 74.20 + 88.6
  © МОО содействия воспитанию «Содружество организаторов воспитательного процесса», 2015 © Бюро ЮНЕСКО в Москве, 2015 © Синягина Н.Ю., Рафшнайдер Т.Ю., 2015 © АНО «ЦНПРО», 2015
  

• 17 слайд

  УДК 373.1.015.3
  ББК 74.20 + 88.6
  Ш 67
  Рецензент: И.Д. Демакова, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы, действительный член Академии педагогических и социальных наук, вице-президент Российского общества Я. Корчака
  Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. — М.: АНО «ЦНПРО», 2015. — 150 с.
  ISBN 978-5-905430-41-1
  Методическое пособие предназначено для руководителей и сотрудников (учителей, психологов, социальных педагогов и др.) общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций. В пособии приведена сущностная характеристика насилия, анализ причин его проявлений и возможных последствий. Пособие носит практический характер и предлагает организационные и воспитательные меры, а также алгоритмы действий руководства и сотрудников по предотвращению, выявлению, реагированию на факты насилия и организации помощи пострадавшим.
  Пособие разработано и опубликовано при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве и Межрегиональной общественной организации содействия воспитанию «Содружество организаторов воспитательного процесса» на основе пособия «Предотвращение насилия в образовательном учреждении» /Л.А. Глазырина, М.А. Костенко; под ред. Т.А. Епояна. М., 2015/ и распространяется бесплатно.
  ISBN 978-5-905430-41-1 УДК 373.1.015.3
  ББК 74.20 + 88.6
  © МОО содействия воспитанию «Содружество организаторов воспитательного процесса», 2015 © Бюро ЮНЕСКО в Москве, 2015 © Синягина Н.Ю., Рафшнайдер Т.Ю., 2015 © АНО «ЦНПРО», 2015
  

• 18 слайд

  ДАВЫДОВ Д.Г., ХЛОМОВ К.Д.
  
  МАССОВЫЕ УБИЙСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: МЕХАНИЗМЫ, ПРИЧИНЫ, ПРОФИЛАКТИКА// НАЦИОНАЛЬНЫЙ
  
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ. – 2018. – № 4(32). – С. 62–76.
  

• 19 слайд