Презентация на тему: "Роль педагога-психолога в формировании самоопределения школьника"

• 1 слайд

  РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ФОРМИРОВАНИИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКА ВЫПОЛНИЛА РАБОТУ: ЕФРЕМОВА К.А., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБОУ «ГИМНАЗИЯ №13» 2014-2015 УЧ. ГОД

• 2 слайд

  ЕФРЕМОВА КСЕНИЯ АНАТОЛЬЕВНА ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБОУ «ГИМНАЗИЯ №13» ОПЫТ РАБОТЫ: 2013 ПО НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ

• 3 слайд

  СОДЕРЖАНИЕ НазваниеНомер слайда Психолого-педагогическое сопровождение в рамках элективных курсов «Я в мире профессий» 4-6 Цели, задачи, методы курса7-11 Теоретическое ознакомление с курсом12-21 Мониторинг эффективности усвоения курса22-27 Выводы28 Литература29

• 4 слайд

  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИГРАЕТ БОЛЬШУЮ РОЛЬ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. БЛАГОДАРЯ ЕМУ МОЖНО ОКАЗАТЬ ПОМОЩЬ УЧАЩИМСЯ В ПОДТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ВЫБОРА ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИЛИ ВОВРЕМЯ ОСУЩЕСТВИТЬ ПЕРЕХОД ИЗ ПОТОКА В ПОТОК, ЕСЛИ ВЫБОР УЧЕНИКА БЫЛ ОШИБОЧНЫМ.

• 5 слайд

  СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ПРОЦЕСС, ЦЕЛОСТНУЮ СИСТЕМАТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА, ВКЛЮЧАЮЩУЮ В СЕБЯ: СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ОТСЛЕЖИВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СТАТУСА УЧЕНИКА И ДИНАМИКУ ЕГО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ; СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА, ЕГО УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ; СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ УЧЕНИКАМ, ИМЕЮЩИМ ПРОБЛЕМЫ В ОБУЧЕНИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ. 

• 6 слайд

  РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ КАК НЕЛЬЗЯ ЛУЧШЕ СПОСОБСТВУЕТ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ДЛЯ 9-ГО КЛАССА  «Я В МИРЕ ПРОФЕССИЙ».

• 7 слайд

  ЦЕЛЬ СФОРМИРОВАТЬ СПОСОБНОСТЬ И ГОТОВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОСНОВАННОЕ НА ЗНАНИЯХ И ОПЫТЕ, КОТОРЫЕ ПРИОБРЕТЕНЫ БЛАГОДАРЯ ОБУЧЕНИЮ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ УЧАСТИЕ ЛИЧНОСТИ В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, А ТАКЖЕ НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЕЕ УСПЕШНОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ.

• 8 слайд

  ЗАДАЧА №1 СФОРМИРОВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К САМОМУ СЕБЕ, УВЕРЕННОСТЬ В СВОИХ СИЛАХ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РЕАЛИЗАЦИИ СЕБЯ В БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ (СФОРМИРОВАТЬ У УЧАЩИХСЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ, О ПУТЯХ И ПРАВИЛАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА).

• 9 слайд

  ЗАДАЧА №2 ПОЗНАКОМИТЬ СО СПЕЦИФИКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НОВЫМИ ФОРМАМИ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ И КОНКУРЕНЦИИ КАДРОВ.

• 10 слайд

  ЗАДАЧА №3 ОКАЗАТЬ КОНСУЛЬТАЦИОННУЮ ПОМОЩЬ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ЛИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА.

• 11 слайд

  МЕТОДЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА КОМБИНИРОВАННЫЕ УРОКИ, КРУГЛЫЕ СТОЛЫ, СЕМИНАРЫ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ БЕСЕДЫ, ГРУППОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДУРЫ.

• 12 слайд

  ЗНАНИЕ СВОИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, ПРЕДПОЧТЕНИЙ, ИНТЕРЕСОВ, СКЛОННОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ, ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ И КОГНИТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СПОСОБСТВУЕТ САМОПОЗНАНИЮ И САМООПРЕДЕЛЕНИЮ.

• 13 слайд

  ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ЦЕННОСТИ: САМОУТВЕРЖДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ, В БЛИЖАЙШЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ; АВТОРИТЕТ В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ; ПРИЗНАНИЕ РОДНЫХ, ЗНАКОМЫХ, ДРУЗЕЙ; САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ И САМОВЫРАЖЕНИЕ - ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА; ПРИМЕНЕНИЕ СВОИХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СПОСОБНОСТЕЙ; ТВОРЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ТРУДА; МАТЕРИАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ, УТИЛИТАРНЫЕ ЦЕННОСТИ - ХОРОШИЙ ЗАРАБОТОК; ДОЛЖНОСТЬ, УДОВЛЕТВОРЯЮЩАЯ ЛИЧНОСТЬ, ПЕРСПЕКТИВА ПРОДВИЖЕНИЯ ПО СЛУЖБЕ.

• 14 слайд

  МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА СЛЕДУЮЩИЕ ГРУППЫ: ПО ВИДУ: ОБЩАЯ МОТИВИРОВКА; РОМАНТИКА ПРОФЕССИЙ; МОТИВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА; МОТИВЫ, В КОТОРЫХ ПОДЧЕРКИВАЕТСЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОФЕССИИ; ССЫЛКА НА ПРИМЕР; НЕМОТИВИРОВАННЫЙ ВЫБОР. ПО ХАРАКТЕРУ: МОТИВ, ЧЕТКО И АРГУМЕНТИРОВАНО ОБОСНОВЫВАЮЩИЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ВЫБОРА ДАННОГО НАПРАВЛЕНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; МОТИВАЦИЯ НЕЧЕТКАЯ, НЕДОСТАТОЧНО МОТИВИРОВАННАЯ; МОТИВАЦИЯ НЕУВЕРЕННАЯ, НЕАРГУМЕНТИРОВАННАЯ; НИКАК НЕАРГУМЕНТИРОВАННАЯ МОТИВАЦИЯ. ВЫЯВЛЕНИЕ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ПОЗВОЛЯЕТ УЗНАТЬ, ЧТО ИМЕННО ПОБУДИЛО ЧЕЛОВЕКА ИЗБРАТЬ ДАННЫЙ ВИД ТРУДА И НАСКОЛЬКО ЧЕТКИЕ, АРГУМЕНТИРОВАННЫЕ МОТИВЫ ВЫБОРА. ЭТО В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ, ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЫЯСНИТЬ ОТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ К ОБЪЕКТИВНЫМ ЦЕННОСТЯМ.

• 15 слайд

  ОСНОВНЫМИ ТИПАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ ЯВЛЯЮТСЯ: УСТАНОВКА НА ПРОФКОНСУЛЬТАНТА, НА КОНКРЕТНУЮ СПЕЦИФИЧЕСКУЮ ЗАДАЧУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА, НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ЗАДАЧУ В ЦЕЛОМ.

• 16 слайд

  УСПЕХ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ ОТ ГРАМОТНО СОСТАВЛЕННОГО ЛИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА. ВЕДЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПЛАН  - ЭТО ОБОСНОВАННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИЗБИРАЕМОЙ ОБЛАСТИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СПОСОБАХ ОВЛАДЕНИЯ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИЕЙ И ПЕРСПЕКТИВАХ КАРЬЕРНОГО РОСТА.

• 17 слайд

  ВЫДЕЛЯЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ТИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПЛАНОВ 1. ДОЛГОСРОЧНЫЕ, СРЕДНЕСРОЧНЫЕ И КРАТКОСРОЧНЫЕ. 2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ И ГРУППОВЫЕ.

• 18 слайд

  В РАБОТЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ ПОСТРОЕНИЯ ЛИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА Н.С. ПРЯЖНИКОВА (ЛПП) (ПО Е.А. КЛИМОВУ) ДОПОЛНЕННЫЙ ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННЫМИ КОМПОНЕНТАМИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ 1. ОСОЗНАНИЕ ЦЕННОСТИ ЧЕСТНОГО (ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛЕЗНОГО) ТРУДА (ЦЕННОСТНО-НРАВСТВЕННАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ).  2. ОБЩАЯ ОРИЕНТИРОВКА В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ В СТРАНЕ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПЕРСПЕКТИВ ЕЕ ИЗМЕНЕНИЯ (УЧЕТ КОНКРЕТНОЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПРЕСТИЖНОСТИ ВЫБИРАЕМОГО ТРУДА).  3. ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ. 4. ОБЩАЯ ОРИЕНТИРОВКА В МИРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТРУДА (МАКРОИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ). 5. ВЫДЕЛЕНИЕ ДАЛЬНЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЦЕЛИ (МЕЧТЫ) И ЕЕ СОГЛАСОВАНИЕ С ДРУГИМИ ВАЖНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ ЦЕЛЯМИ (ДОСУГОВЫМИ, СЕМЕЙНЫМИ, ЛИЧНОСТНЫМИ).

• 19 слайд

  ПРОДОЛЖЕНИЕ   6. ВЫДЕЛЕНИЕ БЛИЖНИХ И БЛИЖАЙШИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ КАК ЭТАПОВ И ПУТЕЙ К ДАЛЬНЕЙ ЦЕЛИ.  7. ЗНАНИЕ О ВЫБИРАЕМЫХ ЦЕЛЯХ: ПРОФЕССИЯХ И СПЕЦИАЛЬНОСТЯХ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ И МЕСТАХ ТРУДОУСТРОЙСТВА (МАКРОИНФОРМАЦИОННАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ).  8. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОСНОВНЫХ ВНЕШНИХ ПРЕПЯТСТВИЯХ НА ПУТИ К ВЫДЕЛЕННЫМ ЦЕЛЯМ.  9. ЗНАНИЕ ПУТЕЙ И СПОСОБОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ ВНЕШНИХ ПРЕПЯТСТВИЙ. 10. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВНУТРЕННИХ ПРЕПЯТСТВИЯХ (НЕДОСТАТКАХ), ОСЛОЖНЯЮЩИХ ДОСТИЖЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ, А ТАКЖЕ ЗНАНИЕ СВОИХ ДОСТОИНСТВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ПОДГОТОВКЕ НАМЕЧЕННЫХ ПЛАНОВ И ПЕРСПЕКТИВ (САМОПОЗНАНИЕ КАК ВАЖНАЯ ОСНОВА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ).

• 20 слайд

  ПРОДОЛЖЕНИЕ 11. ЗНАНИЕ ПУТЕЙ И СПОСОБОВ ПРЕОДОЛЕНИЕ ВНУТРЕННИХ НЕДОСТАТКОВ (И ОПТИМАЛЬНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДОСТОИНСТВ), СПОСОБСТВУЮЩИХ ПОДГОТОВКЕ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ И ОСОЗНАННОМУ ВЫБОРУ И БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 12. НАЛИЧИЕ СИСТЕМЫ РЕЗЕРВНЫХ ВАРИАНТОВ ВЫБОРА НА СЛУЧАЙ НЕУДАЧИ ПО ОСНОВНОМУ ВАРИАНТУ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ.  13. НАЧАЛО ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ И ПОСТОЯННОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (КОРРЕКТИРОВКА) НАМЕЧЕННЫХ ПЛАНОВ ПО ПРИНЦИПУ «ОБРАТНОЙ СВЯЗИ». Е.А. КЛИМОВ ВЫДЕЛЯЕТ ТРИ ВАЖНЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ – «ТРИ КИТА»: «ХОЧУ» - «МОГУ» - «НАДО». ОПИРАЯСЬ НА ЭТИ СОСТАВЛЯЮЩИЕ, ОПТАНТ МОЖЕТ РАССУЖДАТЬ О КОНКРЕТНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЖИЗНЕННЫХ ВЫБОРАХ. В СВЯЗИ С ЭТИМ, КЛИМОВ ПРЕДЛАГАЕТ «ВОСЬМИУГОЛЬНИК» ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.

• 21 слайд

  В РАБОТЕ ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МОЖЕТ СТОЛКНУТЬСЯ С РЯДОМ ПРОБЛЕМ Проблемы психологического сопровожденияПсихотехнологии профконсультирования Определение реальной проблемы профессионального самоопределенияБеседа, интервью, сочинение, психобиография Социально-экономические и бытовые условия жизнедеятельности оптантаАнализ семейных отношений, материального обеспечения, жилищных условий и т.п. Комплексное изучение индивидуально-психологических особенностей личностиДиагностика ценностных ориентаций, установок, самооценки, интересов, склонностей, способностей Комплексное отражение мира профессий и образа выбираемой профессииДиагностические и профориентационные игры, тренинги профессионального самоопределения Рассогласование идеального и реального образа профессии, мотивации профессионального выбора, неадекватная самооценкаПсихолого-педагогический консилиум, методики самопознания и самоанализа, профессиональная рефлексия Поиск смысловых опор личности в ситуациях кризисов профессионального самоопределенияМетод критических событий, психобиография, тестирование Коррекция профессионального выбораСоставление планов профессионального развития, альтернативных сценариев профессионального становления

• 22 слайд

  ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО ПОКАЗАТЕЛЯМ СФОРМИРОВАННОСТИ СТРУКТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА (ИНФОРМИРОВАННОСТИ, АВТОНОМНОСТИ, УМЕНИЯ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ, УМЕНИЯ ПЛАНИРОВАТЬ, ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЫБОРУ). 

• 23 слайд

  ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОВОДЯТСЯ ПРИ ПОМОЩИ БАТАРЕИ МЕТОДИК, ТАКИХ КАК: МЕТОДИКА «ВЫБОР», ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ, АНКЕТА ГОЛЛАНДА, ТЕСТ АЙЗЕНКА, ШТУР И ДР., А ТАК ЖЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОБЕСЕДОВАНИЯ.

• 24 слайд

  МОНИТОРИНГ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА У УЧЕНИКОВ 9-Х КЛАССОВ В ПЕРИОД ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В ДИАГРАММАХ ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

• 25 слайд

  КОНТРОЛЬНАЯ  ДИАГНОСТИКА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

• 26 слайд

  ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

• 27 слайд

  КОНТРОЛЬНАЯ  ДИАГНОСТИКА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

• 28 слайд

  ВЫВОДЫ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ДАННЫХ МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЗА 2013-2014 И ЗА 2015-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД МОЖНО ГОВОРИТЬ О РОСТЕ КОЛИЧЕСТВА ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ С ПОЛНОСТЬЮ СФОРМИРОВАННЫМ ЛИЧНЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ПЛАНОМ.

• 29 слайд

  ЛИТЕРАТУРА АБДАЛИНА Л.В., ГАВРИЛОВА Е.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ. – ВОРОНЕЖ, 2004Г. ЛУКЪЯНЧЕНКО, Т.Н. ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТОЛОГИИ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050706.65 «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ» / СОСТ.: Т.Н. ЛУКЪЯНЧЕНКО - БЛАГОВЕЩЕНСК: БГПУ, 2010. - 154С. HTTP://RUDOCS.EXDAT.COM/DOCS/INDEX-419096.HTML ПРЯЖНИКОВ Н.С. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. - М., 1996. ХАТУНЦВА Л.И. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ. – ВОРОНЕЖ, 2004Г.

Краткое описание документа:

Презентация: "Роль педагога-психолога в формировании самоопределении школьника" содержит информацию о содержании процесса сопровождения, об элективном курсе "Я в мире профессии" в МБОУ "Гимназия №13", о профессиональных планах, о трудностях с которыми может столкнуться педагога-психолог, а также результаты исследования в гимназии за 2013-2014 и за 2014-2015 года.