Презентация на тему "Роль педагога-психолога в условиях реализации ФГОС для детей с ОВЗ"

• 1 слайд

  Роль педагога-психолога в условиях реализации ФГОС
  для детей сОВЗ
  педагог-психолог Нежевенко К.В.
  КОУ ВО «Воронежская школа-интернат №6»
  

• 2 слайд

  Цель работы педагога-психолога в условиях реализации ФГОС ОВЗ
  Оказание комплексной психолого-педагогической помощи глухим и слабослышащим обучающимся в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы, в коррекции недостатков в общем и слухоречевом развитии, в их социальной адаптации.
  

• 3 слайд

  Задачи психологической службы в условиях введения ФГОС ОВЗ
  выявление особых образовательных потребностей глухих и слабослышащих обучающихся, обусловленных недостатками в их развитии;
  создание благоприятных условий для наиболее полноценного личностного развития, приобщения к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства с учетом возможностей и особых образовательных потребностей каждого обучающегося;
  построение системы работы психолого- педагогического сопровождения учащихся, которая включает просвещение, консультирование, коррекцию и профилактику; участниками которой станут педагоги школы-интерната и родители обучающихся
  

• 4 слайд

  Основным приоритетом работы педагога-
  психолога в условиях реализации ФГОС
  становится
  создание психолого-педагогических условий, которые способствуют реализации адаптированной основной образовательной программы.
  

• 5 слайд

  Содействие организации гармоничной психолого-педагогической среды
  Коррекционно-развивающие мероприятия, адаптация и сопровождение всех учащихся
  Реализация индивидуальной поддержки
  Стартовая диагностика
  Необходимость индивидуальной работы
  Итоговая диагностика
  Мониторинг развития
  

• 6 слайд

  Практическая реализация психологического сопровождения ФГОС ОВЗ в образовательном процессе
  1) Стартовая диагностика учащихся - выявление наиболее важных особенностей поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.
  

• 7 слайд

  Индивидуальные результаты стартовой диагностики
  учащихся 1 «Б» и «В» классов
  

• 8 слайд

  2) Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей,  а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.
  Комплексную психодиагностику учащихся 1го класса;
  Разработку индивидуального плана коррекционных занятий;
  Заполнение мониторинг-карты развития учащихся.
  Педагог-психолог, в рамках реализации индивидуального маршрута развития осуществляет:
  

• 9 слайд

  3) Коррекционная-развивающая работа - организация работы, прежде всего, с учащимися, испытывающими трудности в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
  
  

• 10 слайд

  Коррекционная-развивающие занятия
  
  

• 11 слайд

  4) Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
  План занятий по профилактике дезадаптации у первоклассников
  

• 12 слайд

  5) Консультативная и просветительская работа направлена на разъяснение взрослым и детям психологических знаний, а также помощь в разрешении проблемных ситуаций.
  просветительская деятельность (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленная на получение психологических знаний;
  
  проведение тематических выступлений для педагогов на пед.советах и родителей на собраниях;
  
  индивидуальное консультирование
  Реализуется в следующих направлениях:
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Образование, являясь целенаправленным процессом становления человека, его обучения, требует чётких критериев его эффективности и качества. Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в современной школе требуется не только знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования познавательных процессов, но и выявить условия и специфику этих процессов применительно к условиям конкретного учебного заведения, применительно к конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка. Помочь решить эти задачи должен педагог-психолог.