Презентация на тему " Самообразование"

• 1 слайд

  Тема 1.1
  Цели и задачи методической работы в ДОУ
  Современные требования
  к воспитателю ДОО
  Тема 2.1
  Модуль 2.
  

• 2 слайд

  Виды ДОО
  ДОО,
  Группы кратковременного пребывания детей,
  Центры дошкольного образования :
  физкультурно-оздоровительные,
  ранней коррекции развития ребенка и др.
  ДОУ коррекционного вида,
  Специальные ДОО(8 видов),
  ДОО инклюзивного образования детей (полной интеграции, комбинированной, временной, частичной),
  ДОО для детей раннего возраста
  Главным условием развития системы дошкольного образования является наличие профессионально-подготовленных педагогических кадров.
  В России сложилась многофункциональная сеть учреждений дошкольного образования:
  

• 3 слайд

  Подготовка кадров
  Для того, чтобы педагогические кадры соответствовали времени, необходимо:
  
  обновить содержание психолого-педагогической подготовки специалистов в учреждениях СПО, ВПО с целью формирования потребностно - мотивационной сферы в развитии профессионального мышления педагога;
  
  формировать профессиональную компетентность воспитателя, способного работать в условиях личностно-ориентированного взаимодействия, владеющего методами и приемами организации педагогической работы с детьми с учетом особенностей различных моделей дошкольного образования;
  - обеспечить условия для творческого роста, повышения квалификации, аттестации педагогических работников
  

• 4 слайд

  Цель
  Освоение компетенций, востребованных современной практикой.
  Для этого необходимы новые технологии, направленные на изменение внутренней позиции воспитателя, его ценностно-смыслового определения как необходимого условия для принятия и развития новых педагогических идей.
  

• 5 слайд

  Основные компетенции
  Профессиональная
  Информационная
  Правовая
  Коммуникативная
  

• 6 слайд

  Профессиональная компетентность
  обеспечивает эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности,
  владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование;
  использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции.
  

• 7 слайд

  Информационная компетентность
  обеспечивает эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям,
  квалифицированную работу с различными информационными ресурсами,
  регулярная самостоятельная познавательная деятельность,
  Использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение дошкольной документации на электронных носителях.
  

• 8 слайд

  Коммуникативная компетентность
  обеспечивает эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с воспитанниками, детьми разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе;
  умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;
  умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.
  

• 9 слайд

  Правовая компетентность
  качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.
  Данные составляющие компетентности указаны в должностной инструкции каждого педагогического работника. В том случае, когда педагог не обладает той или иной составляющей компетентности, он считается профессионально непригодным работником.
  
  

• 10 слайд

  Структурные компоненты профессионально-педагогической культуры воспитателя
  И.Ф. Исаев выделяет следующие структурные компоненты профессионально-педагогической культуры:
  
  ценностный
  когнитивный
  инновационно-технологический
  личностно-творческий.
  

• 11 слайд

  Ценностный компонент
  В качестве основных педагогических ценностей воспитателя дошкольного образовательного учреждения мы выделили:
  человеческие: ребенок как главная педагогическая ценность и педагог, способный к его развитию, сотрудничеству с ним, социальной защите его личности, помощи и поддержке его индивидуальности, творческого потенциала;
  духовные: совокупный педагогический опыт человечества, отраженный в педагогических теориях и способах педагогического мышления, направленный на формирование личности ребенка;
  практические: способы практической педагогической деятельности, проверенные практикой образовательно-воспитательной системы, педагогические технологии, включающие обучаемых в различные виды деятельности;
  личностные педагогические способности, индивидуальные особенности личности педагога как субъекта педагогической культуры, педагогического процесса и собственного жизнетворчества, способствующие созданию личностно-гуманного взаимодействия.
  
  

• 12 слайд

  Когнитивный компонент
  знание возрастных и индивидуальных психолого-педагогических особенностей развития детей дошкольного возраста.
  Умение планировать работу: организовывать игровую деятельность, самостоятельную, учебную, конструктивную, изобразительную и др.
  Умения учитывать закономерности развития познавательных способностей детей разного возраста.
  
  Воспитатель ДОУ должен четко знать концептуальные основы организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, основные направления развития учреждения. Эти знания педагог использует при составлении программы, календарно-тематических и перспективных планов работы с детьми в разных возрастных группах.
  
  

• 13 слайд

  Инновационно-технологический компонент
  Педагогическая инновационная деятельность в дошкольном учреждении связана с преобразованием, совершенствованием образовательного процесса, с внесением новых, стабильных элементов.
  В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы; практически в каждом дошкольном учреждении инновационные преобразования приобретают системный характер.
  Созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.
  
  

• 14 слайд

  Воспитатель ДОУ постоянно должен быть в курсе современных достижений педагогической науки в области дидактики и дошкольного образования.
  Для успешной реализации образовательной программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении (комплексной или парциальной) внедряются
  здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии,
  игровые технологии,
  технологии детского экспериментирования и осуществления проектной деятельности.
  
  
  Воспитатель должен четко знать эти технологии.
  

• 15 слайд

  Личностно-творческий компонент
  
  Стереотипная деятельность, придающая процессу устойчивость, стабильность, управляемость
  
  вариативность, свобода, изменчивость
  Велико значение глубокой и разносторонней эрудированности воспитателя, его общей культуры, начитанности, широты интересов.
  Педагогическая увлеченность – одна из важнейших предпосылок педагогического творчества
  

• 16 слайд

  Личностно-творческий компонент
  Необходимые качества воспитателя:
  
  уравновешенность, высокая мобильность нервной системы;
  умеренная экстравертированность;
  эмоциональная устойчивость;
  уровень интеллектуального развития не ниже нормального по показателям восприятия, памяти, мышления) и по характеристикам внимания;
  высокий уровень способности воображения, представления, фантазирования.