Презентация на тему: «Сенсорное развитие детей от 1 до 2 лет через игры и занятия со строительным материалом»

• 1 слайд

  Тема: «Сенсорное развитие детей от 1 до 2 лет через игры и занятия со строительным материалом»
  

• 2 слайд

  Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
  «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой» отводит конструированию значительное место в работе с детьми всех возрастных групп, так как это возможность для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания. Игры и занятия из строительного материала является специфически детской деятельностью, отвечающей интересам и потребностям дошкольников .
  В непосредственно образовательной деятельности игры со строительным материалом осуществляют развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Здесь дети приобретают не только конструктивно-технические умения, но и обобщенные умения — целенаправленное рассматривание предметов, сравнение их, расчленение на части, нахождение в них общего и различий, умение делать обобщения.
  Во время непосредственно образовательной деятельности материала всего должно быть больше, чем требуется. Чтобы приучать детей отбирать только необходимые детали, соответствующие их замыслу.
  
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
  Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь,  совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.
  Занятия со строительным материалом обладают большой педагогической ценностью. Прежде всего, они активно обогащают сенсорный опыт детей. Действуя со строительным материалом, дети практически получают конкретные представления о различной форме, величине предметов, приобретают элементарные пространственные ориентировки.
  Строительно-конструктивные игры являются практической деятельностью, направленной на получение определенного, заранее задуманного продукта. Детское конструирование тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей интересам ребенка.
  В дошкольной педагогике конструирование рассматривается, как средство всестороннего развития ребенка.
  
  

• 4 слайд

  Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования»
  Ведущая педагогическая идея
  Особое значение для развития детей раннего возраста имеет освоение ими продуктивных видов деятельности: лепки, рисования, конструирования, ручной труд.
     В раннем дошкольном возрасте эти виды деятельности тесно переплетаются с игрой. Также развитие продуктивной деятельности  связано с развитием восприятия, речи, мышления, воображения, т.е. со всеми психическими функциями.
    Термин «конструирование» произошел от латинского слова «construere», что означает создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов. Под детским конструированием принято подразумевать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного
  природного материала (мох, ветки, шишки, камни и т.п.).
   Игры и занятия со строительным материалом:
  обладают широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.
  развивается планирующая мыслительная деятельность, т.е. дети, конструируя постройку или поделку.
     способствуют познанию свойств геометрических тел на практике;
  речь детей обогащается новыми понятиями (брусок, куб, пирамида, высокий – низкий, узкий – широкий, длинный – короткий, большой – маленький).
  
  

• 5 слайд

  Цель: всесторонние развитие детей от 1,5 до 2 лет
  средством игр и занятий со строительным материалом
  Задачи:
  Изучить научно-методическую литературу;
  Разработать перспективное планирование по теме: «Сенсорное развитие детей от 1 до 2 лет через игры и занятия со строительным материалом»
  Разработать перспективное планирование работы с родителями по данному вопросу;
  Пополнить развивающую предметно-пространственную среду раздаточным материалом ;
  Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.
  Содействовать детям в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом: с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
  Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
  Способствовать пониманию пространственных соотношений.
  По окончании игры содействовать в уборке игрушек, материала на место.
  Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.
  Поддерживать желание детей строить самостоятельно. 
  

• 6 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
  1 этап – подготовительный:
  Изучение развитие детей от 1 до 2 лет;
  Анкетирование родителей группы раннего возраста
  2 этап – практический:
  Разработка перспективно – тематического планирования по всестороннему развитию детей, средством игр и занятий со строительным материалом;
  Определения форм и методов работы с детьми;
  Определения формы работы с родителями.
  3 этап – итогово –обобщающий:
  
  
  
  Выявление эффективности работы (системы работы) по всестороннему развитию детей, средством игр и занятий со строительным материалом;
  Выявить результативность по вопросу всестороннего развития детей, средством игр и занятий со строительным материалом;
  Установить перспективы работы по вопросу всестороннему развитию детей, средством игр и занятий со строительным материалом;
  Транслировать опыт работы по вопросу всестороннего развития детей, средством игр и занятий со строительным материалом в различных интернет ресурсах и на методических объединения
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  1 этап – подготовительный:
  Анализ карт нервно-психического развития ребенка второго года жизни
  Анкетирование родителей
  (количество опрошенных -19 человек)
  

• 8 слайд

  2 этап – практический:
  

• 9 слайд

  Д./и. «Окошки»
  Игра-детская забава «Мишка пляшет», «Веселый мишка» (сл. и муз. Е.Д. Макшанцевой)
  Пальчиковые игры, такие как «Строим дом» Дидактическое упражнение «Вверх-вниз»
  Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками
  Игры-детские забавы «Мишка пляшет», «Веселый мишка» (сл. и муз. Е.Д. Макшанцевой)
  Чтение стихотворений, таких как А. Усачева «Медовая песенка»
  
  
  
  Рассматривание и обсуждение постройки «Какой заборчик?» и др.
  Подражательное упражнение «Утята»
  Слушание и выполнение движений «Веселые утята»
  Чтение стихотворений и потешек «Кря», «Уточка-горожаночка»
  Речевое упражнение
  Беседа «Что мы построили?»
  Игра с машинками «Делай как я»
  П./и. «Воробышки и автомобиль»
  
  
  Формы и методы используемые в организации непосредственно образовательной деятельности
  

• 10 слайд

  Работа с родителями
  Наглядная информация, например «Построим башню»
  Консультации «Во что поиграть с ребенком»
  Родительские собрания «Игры со строительным материалом»
  Создание картотеки игр
  Новизна
  Расширения методов
  и форм работы
  с родителями по вопросу «Сенсорное
  развитие детей от 1 до 2 лет
  через игры и занятия
  со строительным материалом»
  

• 11 слайд

  Пополнее развивающей предметно-пространственной среды
  Согласно ФГОС «Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.»
  Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
  

• 12 слайд

  3 этап – итогово –обобщающий:
  Анализ карт нервно-психического развития ребенка третьего года жизни
  Анкетирование родителей
  (количество опрошенных -19 человек)
  

• 13 слайд

  Выводы
  Проанализировали научно-методическую литературу;
  Разработали перспективное планирование по теме: «Сенсорное развитие детей от 1 до 2 лет через игры и занятия со строительным материалом»
  Разработали перспективное планирование, подобрали формы работы с родителями по данному вопросу;
  Пополнили развивающую предметно-пространственную среду раздаточным материалом;
  Повысили уровень продуктивной (конструктивной) деятельность.
  В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом познакомили детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
  Расширили умения детей сооружать элементарные постройки по образцу,
  По окончании игры выработали умение убирать игрушки на место.
  Познакомили детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
  Повысили желание детей строить самостоятельно. 
  
  

• 14 слайд

  Перспективы
  Продолжить создавать картотеку игр и занятий со строительным материалом детей раннего возраста
  Обновить раздаточный материал
  Приобщать родителей в изготовлению игр
  Разработать перспективное планирование игр и занятий со строительным материалом с детьми 2-3 лет
  Транслирование
  На сайте МБДОУ «Детский сад №26» персональная страница Елены Ивановны «Консультация для родителей»
  В различных педагогических интернет- сообществах, таких как www. MAAM консультация для родителей «Играем с малышом», www.nsportal.ru – конспект НОД «Домик для матрёшки».
  

• 15 слайд

  Информационные источники
  Федеральный государственный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г.№273 – ФЗ» Об образовании в Российской Федерации»
  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
  Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 26»
  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозайка-Синтез, 2013.
  Капухина Н.А. Программная разработка ..Воронеж: ИП Лакоценина, 2013
  http://www.babyblog.ru
  http://www.maam.ru
  http://www.nsportal.ru
  http://www.numi.ru
  http://www.russia-sad.ru