Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Касьянова Л.П., учитель
начальных классов
КОУ ВО «Борисоглебская
школа – интернат для детей – сирот с ОВЗ»
2 слайд
Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения АООП призвана решить следующие задачи:
- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности; ориентировать образовательный процесс на нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- обеспечивать комплексный подход к оценке результата освоения АООП общего образования;
- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции.
3 слайд
дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью;
динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания АООП.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться на следующие принципы:
4 слайд
В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты.
5 слайд
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
6 слайд
Оценка личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП представлена в условных единицах:
0 баллов – нет продвижения;
1 балл – минимальное продвижение;
2 балла – среднее продвижение;
3 балла – значительное продвижение.
7 слайд
Программа оценки включает:
полный перечень личностных результатов, прописанных в тексте ФГОС, которые выступают в качестве критериев оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся;
перечень параметров и индикаторов оценки каждого результата.
8 слайд
9 слайд
систему бальной оценки результатов;
документы, в которых отражаются индивидуальные результаты каждого обучающегося (например, Карта индивидуальных достижений ученика) и результаты всего класса (например, Журнал итоговых достижений учащихся __ класса);
материалы для проведения процедуры оценки личностных и результатов.
локальные акты образовательной организации, регламентирующие все вопросы проведения оценки результатов.
10 слайд
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
11 слайд
Основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие/несоответствие науке и практике;
прочность усвоения (полнота и надежность).
Таким образом, усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как «верные» или «неверные».
Критерий «верно» / «неверно» свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По критерию прочности могут оцениваться как удовлетворительные; хорошие и очень хорошие (отличные).
12 слайд
Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от
35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
13 слайд
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
14 слайд
Источники
литературы.
Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения
Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л.
Учреждение РАО «Институт коррекционной педагогики»
Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью
risunok1
p35_risunok20
shkola1
img024
a3b65b08-eff3-4bd4-964c-fd8a14e8a5ca
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 292 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Касьянова Лариса Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.