Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Презентации / Презентация на тему "Система подготовки к ОГЭ по английскому языку"

Презентация на тему "Система подготовки к ОГЭ по английскому языку"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

слайд 1

Современная школа активно перешла на систему экзамена для учащихся 9-х классов - Основной государственный экзамен. По результатам ОГЭ по английскому языку  проходит зачисление в 10 класс профильного направления. Задания для ОГЭ по английскому языку  9-х классов создаются сотрудниками Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Объективность оценивания работ учащихся, создается благодаря муниципальной экзаменационной комиссии, осуществляющей оценивание работ учащихся; учитель, который вел предмет в этом классе, в комиссию может не входить, и на экзамене не присутствует. Я расскажу вам об ОГЭ по английскому языку: структура, примеры заданий, оценки.

слайд 2

Итак, ОГЭ (как и ЕГЭ) состоит из 5 частей: Аудирование, Чтение, Грамматика и лексика, Письмо и Говорение. На письменную часть у вас есть 2 часа. Общее время устного ответа (включая время на подготовку) – 15 минут. Все пояснения вы найдете на первой странице КИМ (материалы с заданиями).

слайд 3

  • Аудирование содержит  3 задания:

1. Простое — нужно понять где происходит диалог. Во время объяснения задания прочитайте данные «локации», подумайте о ключевых словах. Например: park — trees, grass, birds; hotel — reception, room, check-in, etc. При первом прослушивании ставьте все подходящие цифры рядом с названием места, потом отсеете при повторе. Опирайтесь на ключевые слова.

слайд 4

2. Задание  повышенной сложности — необходимо соотнести говорящего и его точку зрения. Все монологи будут на одну тему (например school). Перед первым прослушиванием вы должны не только продумать ключевые слова, но и понять чем конкретно будет отличаться каждый монолог. 

слайд 5

3. Сложное. Представляет собой диалог и 6 предложений по тексту. Ваша задача продолжить каждое предложение выбрав 1 из 3х вариантов. Основной подвох в том, что упомянуть могут не только правильный вариант, но и неправильные. Перед первым прослушиванием прочитайте вопросы, чтобы знать что искать. По ходу записи выбирайте подходящий ответы. Во время второго прослушивания уточняйте детали, которые пропустили в первый раз.

Наиболее важная часть подготовки к ЛЮБОМУ заданию по аудированию состоит в предугадывании того, о чем пойдет речь. Предупрежден значит вооружен!

слайд 6

  • Чтение — 2 задания:

1. Простое — соотнести отрывок текста (2-4 предложения) и заголовок - основную мысль. Запомните, что любой абзац любого текста состоит из тезиного предложения (что и является основной мыслью) и подкрепляющих его предложений. Это значит, что прочитав ТОЛЬКО первое предложение каждого отрывка вы в 90 процентах случаев сможете подобрать к нему заголовок. Часто в заголовках используются синонимы. Например: bridge — connection, good — lucky.

слайд 7

2.  Задание повышенной сложности. Нужно выбрать один из вариантов верно/неверно/не сказано для каждого из 8 предложений. Это достаточно сложное задание, т.к. очень сбивает ответ «не сказано». Самые частые ошибки при сдаче этой части это то, что студент увидел, что упомянуто, но не смог/ не успел/ не захотел вчитаться подробно. Для выполнения этого задания вам нужно будет прочитать вопрос, просмотреть бегло текст до момента, который вы ищете и прочитать этот отрывок очень внимательно. Иными словами, вы не должны тратить время и читать весь текст — находите и разбирайте только необходимые отрывки.

Лексика в этом задании всегда достаточно сложная, много синонимов, непростой грамматики. Вашим козырем будет хороший словарный запас.

слайд 8

  •  Грамматика и лексика — 2 задания:

1. Грамматическое задание — необходимо изменить данные слова грамматически (время, залог, мн/ед число, падеж и т.д.). Необходимый объем грамматики перечислен в спецификации. Посмотрите на пропуск и данное слово. Если это глагол — нужно преобразовать его во времени, аспекте, залоге. Если существительное — число или притяжание (‘s); прилагательное или наречие — степень.

2.Словообразование —  изменение части речи. Одно из самых сложных заданий. Алгоритм таков: прочитайте, посмотрите на окружение слова в пропуске и определите необходимую часть речи. Далее посмотрите по смыслу должно ли оно быть  положительным или отрицательным. Исходя из этого попытайтесь образовать нужную часть речи. Если вы не знаете суффиксов, префиксов, поройтесь в памяти на предмет перевода данного слова.

Например I read _______DIFFER newpapers. Вы понимете что слово будет «разные» подумайте как перевести «разный» на английский.

слайд 9

  • Письмо:

Написать короткое письмо, ответить на вопросы из задания.

Письмо оценивается по нескольким критериям двумя экспертами. Если за К1 «коммуникативная задача» вы получили 0 баллов (т.е. не ответили на вопросы или написали меньше 90 слов), то за все задание 33 вы получите 0 баллов. В письме считаются ВСЕ слова включая артикли, частицы, предлоги, адрес. Если объем составляет больше 132 слов оцениваются только первые 120.

слайд 10

  • Говорение — 3 задания:

Эта часть изменена с 2015/16 учебного года. Теперь она больше похожа на формат устной части ЕГЭ.

1. Чтение отрывка вслух. Сначала вы 1.5 минуты читаете про себя, затем вслух. Для подготовки читайте как можно чаще вслух. И засекайте время!

2. Ответы на вопросы. Это задание моделирует телефонный опрос — машина задает вам 6 вопросов с интервалом в 45 секунд для ответа. Вопросы немного усложняются по ходу опроса. Тематика для этого и следующего (№3) заданий может быть любая: спорт, путешествия, семья и т.д. Все темы указаны в спецификации на сайте fipi.

Основная трудность этого задания — понять вопрос на слух. Для подготовки слушайте как можно больше (песни, подкасты, фильмы и т.д.) Если вы не совсем поняли вопрос, попробуйте ответить «очень обтекаемо» используя те же слова, что и в вопросе. Например: Q: What sport is popular among the teenagers in the place where you live?  A: In the place I live teenagers play football and basketball. Есть вероятность, что такой ответ будет защитан.

3. Монологическое высказывание. Для опоры вам дана фотография по требуемой тематике и план из 3х вопросов. Вы можете подумать 1.5 минуты, а затем начинаете отвечать. Обязательно подготовьте вступительную и заключительную фразы. Что-то вроде I’d like to talk about… и So, I think that … is great/bad for me/my health/my family  и т.д. Кроме того, продумайте как связывать свое высказывание (first of all, firstly, secondly, besides, finally, as for me, etc)

Подготовиться к заданиям 2 и 3 вам поможет простое пересказывание топиков по заданным в спецификации темам. Вы можете найти (купить) их отдельным сборником или составить самостоятельно.



Баллы. 

Максимальное количество баллов — 70. Далее они пересчитываются в 5-ти бальную шкалу. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Т.е. первое задание 4 балла, 2 — 5 и т.д. Если в ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

Письменные и устные ответы оцениваются индивидуально экспертами и начисление баллов происходит по параметрам, перечисленным в спецификации ОГЭ. Актуальную информацию вы всегда можете узнавать на сайте fipi. Обратите внимание, что только этот ресурс может проинформировать вас об изменениях в экзамене, также там есть открытый банк заданий для подготовки.

А теперь давайте рассмотрим подробно каждый аспект.

слайд 11


Аудирование: как правильно и просто выполнить задание

Аудирование для подготовки к экзаменам отличается от обычного учебного аудирования:

  • многократное прослушивание

  • выделение необходимой значимой информации

  • предвосхищение информации

  • сопоставление информации с определённой учебной задачей

В связи с этим у учащихся возникают следующие трудности:

  • фонетические: отсутствие чёткой границы в потоке слов – здесь можно предложить учащимся предтекстовые упражнения до прослушивания текста

  • грамматические: наличие форм, не свойственных русскому языку – выделить и отработать трудные грамматические структуры

  • лексические: наличие большого количества незнакомых слов, но следует помнить, что незнакомые слова никогда не будут опорными

  • социокультурная компетенция: знание норм поведения носителей языка, традиций, истории и культуры

Задание В1 предполагает установление места, где происходит диалог. Что важно помнить:

  • текст прослушивается дважды

  • будет время на выполнение и проверку заданий

  • все паузы включены в аудиозапись

  • не будет повторение прослушанного

Пока диктор читает задание, попросите учащихся делать заметки рядом с местом действия. Заметки помогут учащимся предвосхитить события.

Задание В2 на соответствие между высказываниями предполагает, что учащиеся услышат 5 высказываний, необходимо установить соответствие между высказываниями и заголовками.

Как работать с этим заданием?

  • прежде всего, внимательно прочитать предложения, попытаться вычленить ключевые слова

  • точно эти предложения не будут звучать в записи

слайд 12

Задания А1-А6 – диалог, где нужно выбрать правильный вариант ответа.

В чём сложность задания:

  • это связанный текст, важно не потерять сюжетную линию

  • внимательно просмотрите предложения, нужно услышать именно то, что содержится в этих предложениях

  • предположите тематику диалога, ключевые слова

слайд 13

Видео 9А (1)

Что делать, если учащиеся сталкиваются с трудностями при выполнении заданий по аудированию:

  • чаще слушать разнообразные тексты

  • тщательно работать над инструкциями к заданиям

  • если есть проблемы с пониманием, то после второго прослушивания, дать послушать в третий раз (но не на экзамене!)

  • если и после этого остались проблемы, то дать возможность поработать со скриптом

Мы начинаем готовить наших детей к заданиям по аудированию начиная с начальной школы, обучение детей аудированию – процесс достаточно трудоемкий.

Аудирование служит и мощным средством обучения иностранному языку. Оно даёт возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией; ритмом, ударением, мелодикой. Через аудирование идёт усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры. В то же самое время аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом. Если учащийся понимает звучащую речь, ему легче понять и графическую речь, т.е. перекодировать то, что он видит, на то, как это должно звучать.

Одним из самых важных условий развития навыков и умений аудирования на начальном этапе является ведение учителем урока на иностранном языке. В связи с этим к речи учителя предъявляются определенные требования:

  • Нормативность (правильность речи),

  • Узуальность,

  • Адекватность возможностям учащихся ее понять,

  • Эмоциональность и артистизм.

Ведение урока на иностранном языке является обязательным условием еще и потому, что согласно новому государственному стандарту уже к концу начальной школы учащиеся должны воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения.

Как начинать готовиться к ГИА с первых дней учебного года.

Задания по чтению в ГИА проверяют умения учащихся работать с различными видами чтения. Хочу напомнить, что в УМК «Звездный английский» и «Laser» практикуются различные виды чтения, тексты разнообразны. Часто учащиеся воспринимают текст так: прочитайте и ответьте на вопросы. Ничего плохого в вопросах не вижу, но на сегодняшний день учащиеся должны ориентироваться в информации, уметь выделить главное, найти детали, факты, события.

Для этого следует помнить о различных видах чтения:

  • Scanning – чтение с выборочным извлечением информации, т.е. нахождение в тексте специфической информации для её последующего использования.

  • Skimming – чтение с пониманием основного содержания, с извлечением основной информации, с общим охватом содержания и установкой на понимание главного.

  • Reading for detailed comprehension – чтение с полным пониманием текста, с извлечением полной информации, её осмысление и запоминание.

Всё зависит от задания и от цели чтения. Многие тексты для чтения иллюстрированы картинками и фотографиями, которые не только помогут учащимся понять, о чем они прочитают, но и сами являются материалом для предтекстового задания.

Хочу привести пример выполнения задания по чтению в 6 классе (Звездный английский)

слайд 14

Что такое «опорное предложение» и где найти «ключевые» слова?

слайд 15

При выполнении заданий по чтению всегда возникает проблема: как увидеть те слова в предложенном заголовке, которые отражают содержание параграфа?

Давайте посмотрим на демоверсию 2014, которую вы можете найти на сайте www.fipi.ru

В задании по чтению предлагается текст о радуге, вот только один параграф:

Many cultures see the rainbow as a road, a connection between earth and haven (the place where God lives). Legends say that it goes below the earth at the horizon and then comes back again.

In this way it makes a permanent link between what is above and below, between life and death. In some myths the rainbow is compared to a staircase connected earth to haven.

Заголовок, который соответствует этому параграфу: A bridge between worlds.

Какова же стратегия нахождения соответствия?

Предлагаю упражнения, которые можно использовать:

1. Учащиеся читают только первое предложение и пытаются найти синонимы, соответствующие заголовку: a road, a connection=a bridge (skimming)

2. Вы читаете вслух только начало предложения из параграфа, учащиеся находят продолжение, такая технология позволяет тщательнее ориентироваться в тексте и быстрее находить нужную информацию(scanning).

3. Вы даете ограниченное время для прочтения параграфа, например, 30 секунд.

Да, этого времени маловато, но учащиеся стараются вычленить ключевые слова, тем самым ускоряя процесс ориентации в тексте.



Как работать с длинными текстами

(задания true/false/not stated)

Второе задание по чтению предполагает чтение текста и определение:

  • какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста (1 True),

  • какие не соответствуют (2 False) и

  • о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 Not stated).


Как же работать с такими заданиями?


Во-первых, не надо читать текст от начала до конца, ведь вы только потратите время на чтение, а не на выполнение упражнения.

Сначала нужно прочитать предложения и выделить ключевые слова.

Пример из демоверсии 2014 года:

The Australian Tourist Office employs a new caretaker twice a year.

Что нужно здесь отметить: twice a year = two times a year

Затем прочитать 1 абзац и понять, как это предложение отражает содержание абзаца.

Have you ever heard of the Great Barrier Reef? It is the world’s largest coral system along the eastern coast of Australia. In February 2009 an extraordinary position was advertised by the Australian Tourist Office. The advertisement ran that the Great Barrier Reef needed a caretaker for half a year. It was a special person who would look after the Reef.

В тексте сказано for half a year, это не то же самое, что twice a year, значит ответ Not stated, то есть об этом в тексте не сказано.

Затем пошагово читаем следующее предложение и анализируем следующий абзац текста. Такая стратегия позволяет более детально поработать с текстом и сокращает время на выполнение задания.

А вот пример аналогичного задания, в выполнении которого дети тренируются уже с пятого класса.

слайд 16


Как систематизировать грамматику.

Грамматика изучается на протяжении всего периода обучения иностранному языку, вводятся правила, отрабатываются модели, делаются тренировочные упражнения. Но когда учащиеся сдают экзамен, то самое большое количество ошибок, к сожалению, допускается в разделе «Грамматика и лексика».

Одна из проблем: учащиеся отрабатывают отдельные предложения, а экзаменационные задания даются в связанном тексте. Другая проблема – грамматику рассматривают как систему времён, забывая о числительных, наречиях, прилагательных, местоимениях.

Вот некоторые возможные формы работы с такими заданиями:

Во-первых, нужно определить в каком времени текст. Обычно это Past Simple, а значит, большинство глаголов будут в прошедшем времени. Во-вторых, есть ли прямая речь, в которой могут быть настоящие времена.

Обычно я прошу своих учеников проанализировать слова, которые нужно изменить, и определить, в каком времени текст.

слайд 17

Например, в демоверсии 2014 это they, send, not/have, one, young, be и другие.

Что может «произойти» с этими словами?

They – them or their

Send – sent (активный или пассивный залог)

Not/have – отрицательная форма (способы образования отрицательной формы)

Young – (степени сравнения прилагательных) – youngerthe youngest

Be – (в данном случае он стоит в предложении с прямой речью, но в сослагательном наклонении) were

Такой анализ слов и форм позволяет привлечь внимание учащихся к разнообразным формам слов, которые надо изменить.

Еще один приём – читая текст, обращать внимание на грамматические структуры

Animals in the Air

One day in 1777, Joseph Montgolfier was relaxing in front of the fire with his laundry drying nearby. After a while, he noticed that one of his shirts had started to float upwards.

Всего два предложения, в которых надо обратить внимание на употребление Past Simple и Past Continuous и на разницу прошедших времен, т.е. Past Continuous – это действие в прошлом в определенный период, а Past Simple – это действие в прошлом вообще.

Это действительно сложно, так как такого грамматического явления нет в русском языке.

Очень важно, что такой подход к подаче грамматического материала позволяет не просто выполнить упражнения, но и сравнивать различные грамматические структуры.

Второй не менее важный момент – это отработка грамматики в контексте и, конечно, преемственность от уровня к уровню.

Например, задания на перфектные времена:

Если в 5 классе вводится Present Perfect, то в последующих классах Present Perfect отрабатывается в сравнении с Present Perfect Continuous и Past Simple.


Задания по лексике и грамматике вызывают затруднения в выполнении. Конечно, можно делать огромное количество упражнений. Но на самом деле для того, чтобы подготовить учащихся к выполнению заданий, нужно обязательно помнить о тренировочных упражнениях.

В демоверсии предложено следующее задание: прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенные номерами В13-В18, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

В первую очередь, я стараюсь привлечь внимание учащихся к употреблению фразовых глаголов, ведь овладение этим сложным разделом предлагает учащимся обратить внимание на предлоги после глаголов и понять, как значение меняется в зависимости от разнообразия предлогов.

Второе – раздел зависимые предлоги, которые позволяют учащимся развивать лексическую наблюдательность в отношении употребления предлогов со словами.

Хотя, может быть, идиомы не встретятся в этом задании, необходимо привлекать внимание учащихся к выполнению таких заданий, так как чем труднее тренировочные задания, тем легче будут выполняться экзаменационные задания.



Задание по письму.

В этом разделе учащиеся должны написать письмо личного характера. Прежде всего, учащихся надо познакомить с критериями оценивания письма, чтобы они представляли, за что получат баллы.

Максимум баллов за это задание – 10 баллов.

Учащиеся должны дать полные ответы на 3 заданных вопроса, правильно выбрать фразы обращения и завершающую фразу, упомянуть о предыдущих контактах и выразить надежду на последующие контакты.

Текст должен быть логически выстроен, разделён на абзацы и соответствовать письменному этикету.

Учащиеся должны использовать разнообразные грамматические структуры и лексику, соблюдать правила орфографии и пунктуации.

Особое внимание следует обратить на объём письменного высказывания: от 90 до 132 слов.

Если объём высказывания менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов, если объём высказывания превышает 132 слова, то проверяется только 120 слов.

Также необходимо помнить, что на выполнение этого задания даётся 30 минут.

Можно предложить учащимся написать 1 абзац за 5 минут, это позволяет контролировать время выполнения задания.

слайд 18

Вот задание из демоверсии:

You have received a letter from your English-speaking pen friend Ben.

I am very busy preparing for my school exams in Literature and History. To pass them successfully, I have to remember a lot.

What subjects have you chosen for your exams and why?... What type of exam do you prefer – oral or written? …How do you prepare for the exams?..

Во-первых, надо определить, кому писать письмо, часто учащиеся не обращают внимание на имя адресата.

Во-вторых, как правильно написать адрес: Moscow, Russia

и дату: 25/10/2016 (25.10.2016)

В-третьих, обращение Dear Ben, – соответствующее письму личного характера.

C новой строки пишется выражение благодарности за письмо.

Thank you very much for your letter. Sorry, I haven’t written for a long time, I was busy.

Затем даются ответы на вопросы по заданию.

Важно помнить, что нужно дать развёрнутый ответ на каждый вопрос.

Письмо завершается фразами:

All the best,

Looking forward to hearing from you,

Best wishes,

Подпись на отдельной строке:

Mike без точки

По мере написания письма необходимо подсчитывать слова для того, чтобы выполнить задание в соответствии с требованиями написания письма.

Письмо пишется на отдельном листе, черновики не учитываются.


Часть 1 - чтение вслух

Задание 1 предполагает чтение вслух фрагмента информационного, научно - популярного или стилистически нейтрального текста. 1,5 минуты даётся на ознакомление с текстом, и не более 2 минут – на чтение вслух. От учащегося требуется выразительное чтение и правильное произношение слов.

Цель задания – проверить умение понимать содержание прочитанного и правильно оформить фонетическую сторону устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи).

Критерии оценивания очень просты – холистическое оценивание, максимальное количество баллов за задание – 2 балла.

слайд 19

Важно помнить основные принципы чтения вслух:

  • Чтение вслух воспринимается как непрерывный поток. Пробелы между словами остаются на бумаге.

  • В предложении слова группируются в смысловые группы, состоящие из ударных и безударных слов.

  • Ударные слова произносятся через одинаковый промежуток времени.

  • Краткие паузы ставятся между смысловыми группами, а не внутри них.

  • Стандартная интонация в повествовательном предложении понижается постепенно с каждым ударным словом.

При подготовке к выполнению задания 1 необходимо:

  1. Объяснить, что такое смысловые синтагмы и научить размечать текст

  2. Научить учащихся пользоваться словарями для проверки произношения слов и ударения

  3. Сравнивать произношение русских и английских звуков на конкретных фразах

  4. Транскрибировать предложения и размечать интонацию предложений

  5. Обращать внимание на правила чтения

  6. Обращать внимание на слова, которые часто путают( country-county, though-thought, since-science)

  7. Не ставить ударение на артикли и предлоги

  8. Не делать пауз между предлогом и относящимся к нему слову, между артиклем и последующим словом.

  9. Регулярно повторять правила чтения

  10. Сложные слова необходимо выписывать на доску

  11. Научить учащихся быстро ориентироваться в тексте: учитель начинает предложение, ученик заканчивает

  12. Важно читать предложения не по порядку

  13. Для отработки интонации хорошо использовать “chunks”,т.е. деление на интонационно-смысловые группы


Видео 9А (2)


Всегда возникают вопросы, когда начинается и заканчивается чтение вслух, сколько времени отводится на чтение вслух в старших классах и нужно ли читать вслух.

Чтение вслух заканчивается в начальной школе, однако с введением устной части ОГЭ и ЕГЭ это явно необходимо.

Поэтому нужно использовать различные виды чтения на уроках: чтение с извлечением информации, чтение с пониманием основного содержания и установкой на понимание главного, а также чтение с полным пониманием текста, ее осмысление и запоминания.

В УМК “Звездный английский” можно найти короткие тексты для тренировки.


Часть 2- учимся задавать вопросы



  • Условный диалог-расспрос

  • Ответить на 6 вопросов, услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса

  • 60 секунд для ответа на каждый вопрос

  • 1 балл за каждый правильный ответ

Цель данного задания - проверить умение учащихся отвечать на различные виды вопросов.


слайд 20


Для того чтобы правильно выполнить это задание, необходимо обратить внимание учащихся на различные типы вопросов и учитывать, что учащиеся должны дать полный ответ на вопросы.

В качестве тренировочных упражнений можно использовать материалы из УМК “ звездный английский”

  • Работа в парах по заданной теме

  • Предложить готовый диалог учащимся, убрав из него ответы, тем самым дать возможность учащимся самим ответить на вопросы, затем дать вариант оригинала.

  • Научить учащихся ориентироваться в диалогах, находя фразы , заканчивая предложения

  • Отрабатывать интонацию ответа на различные типы вопросов

  • Научить учащихся при ответе на вопросы, которые предполагают высказывание собственного мнения, использовать разнообразные реплики и клише I think, I believe, in my opinion, to my mind,its well known

  • Пользоваться выражениями согласия, несогласия, сомнения, просьбы, вежливого отказа

  • Понимание и умение пользоваться этикетными фразами страны изучаемого языка

Видео 9А (3)


Подготовка учащихся к выполнению устной части ОГЭ 2016

слайд 21

Часть 3 – монологическое высказывание

  • Построить законченное монологическое высказывание на определенную тему с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов

  • Время на подготовку-1,5 минуты

  • Время ответа не более 2 минут

  • Максимальное количество баллов-7


Цель заданияпроверить способность учащегося создать логичное, связное законченное высказывание определенного объема на предложенную тему с опорой на план и зрительную опору.



Что такое монологическая речь?

Речь одного лица, обращенная к одному лицу или группе слушателей (собеседников) с целью в более или менее развернутой форме передать информацию, выразить свои мысли, намерения, дать оценку событиям, воздействовать на слушателей путем убеждения или побуждения к действиям.


Каковы же требования программы к монологической речи?

Совершенствование владения, разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения.

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.



В чем состоят коммуникативные функции монологической речи?

  • информативная (сообщение новой информации в виде знаний о предметах и явлениях окружающей действительности, описание событий, действий, состояний);

  • воздейственная (убеждение кого-либо в правильности тех или иных мыслей, взглядов, убеждений, действий; побуждение к действию или предотвращение действия);

  • эмоционально-оценочная.


Этапы обучения монологической речи.

Обучение монологической речи проходит в три этапа:

  • На первом – вырабатываются языковые автоматизмы. Выработка навыков быстрого и безошибочного пользования фонетическим, лексическим, грамматическим материалом происходит на основе имитативной, ассоциативной речи, речи- высказывания, хоровой и условно-коммуникативной.

  • На втором этапе учат отбору языковых средств, соответствующих цели коммуникации. В центре внимания находится выражение содержания с помощью адекватного лексико-структурного материала. Здесь вырабатывается умение свертывать чужое высказывание и использовать преимущественно речевой материал в готовом виде.

  • Третий этап направлен на развитие умений инициативной речи.


Пути обучения монологической речи:

  • «путь сверху» top-down – исходной единицей обучения является законченный текст;

  • «путь снизу» bottom-up, где в основе обучения – предложение, отражающее элементарное высказывание.


«Путь сверху»

Максимальное «присвоение» содержательного плана текста, его языкового материала и композиции, т.е. всего того, что может быть использовано затем в текстах, которые будут строить сами учащиеся, создавая свои монологи:

  • знакомство учащихся с текстом (упражнения: прочитать текст, ответить на вопросы; план, порядок предложений; краткий пересказ);

  • передача содержания текста (от лица одного из персонажей);

  • изменение ситуации.


«Путь снизу» предполагает развертывание высказывания от элементарной единицы-предложения к законченному монологу:

  • высказывания школьников на определенную тему (высказывания выстраиваются в логическом порядке, учащиеся при помощи учителя разворачивают свои высказывания);

  • этап установления текстовых и логических связей между высказываниями;

  • учащиеся продуцируют свой монолог по заданной теме, включая в него мнение и оценку.

Cистема заданий:

На первом этапе монологические умения формируются в учебной монологической речи. При обучении связным видам речи учитель должен: ставить конкретную и небольшую цель: - сочетать практические и воспитательные задачи в единстве; - развивать как устную, так и письменную. Для того чтобы работа протекала эффективно, требуется тщательная подготовка. Необходимо, во - первых, подобрать языковой и наглядный материал, во - вторых, установить, с какими трудностями в каждом отдельном случае ученики могут столкнуться и как их преодолеть, и, в третьих - наметить для себя четкую последовательность работы в классе

Можно предложить следующие упражнения для неподготовленной речи:

- придумать заголовок к тексту и обосновать;

- описать картину, которая не связана с изучаемой темой;

- составить ситуацию с опорой на ранее прочитанное, услышанное;

- определить суть высказывания;

- охарактеризовать действующих лиц, место действия;

- составить краткое объявление, тексты открыток.


Тренировочные упражнения:

  • Продолжи предложение

  • Подберите как можно больше прилагательных к словам

  • Подберите синонимы - антонимы

  • Составьте несколько предложений с фразовыми глаголами и устойчивыми выражениями

  • Составьте список клише для высказывания со зрительной опорой


Видео 9А (4)


слайд 22


Процедура прохождения ОГЭ по английскому языку — деятельность сложная, отличающаяся от привычного опыта учеников и предъявляющая

особые требования к уровню развития психических функций. Хотелось бы подчеркнуть, что все положительные моменты кропотливой подготовки

к ОГЭ по английскому языку не сработают в нашу пользу, если мы не учтем важные психологические аспекты, связанные с любым видом тестирования

людей. Ученые-психологи считают, что успешное прохождение теста в большей степени отражает уровень стрессоустойчивости испытуемого, готов ность концентрировать внимание и память и точно действовать в условиях дефицита времени.

По результатам анкетирования учащихся девятых классов нашей школы наи-

более значимыми причинами волнения являются:

􀁹 сомнение в полноте и прочности знаний;

􀁹 сомнение в собственных способностях: умении

анализировать, концентрировать и распреде-

лять внимание;

􀁹 психофизические и личностные особенности:

быстрая утомляемость, тревожность, неуверен-

ность в себе;

􀁹 стресс незнакомой ситуации;

􀁹 стресс ответственности перед родителями

и школой.

Тренинг и групповые занятия направленные на ознакомление с сущностью, процедурой и спецификой ОГЭ по английскому языку, осознание индивидуального стиля деятельности и выработку личной стратегии подготовки к ОГЭ по английскому языку. Хороший результат, по отзывам учащихся, даёт мысленная репетиция предстоящего тестирования в состоянии релаксации. Это помогает снять повышенную тревожность и выявить неосознаваемые проблемы ученика.


Слайд 23

Сайты и порталы

Министерство образования и науки Российской Федерации http://минобрнауки.рф 

Российское образование. Федеральный образовательный портал http://www.edu.ru/  

Официальный сайт Рособрнадзора http://obrnadzor.gov.ru

Официальный портал государственной итоговой аттестации (9 класс) http://www.gia.edu.ru

Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/

4. Учебная и методическая литература для подготовки к ГИА – ОГЭ.

1. http://www.macmillan.ru/state-exams/

2. Macmillan Exam Skills for Russia: Сборник тестов для подготовки к ГИА по английскому языку  http://www.macmillan.ru/catalogue/4/44543/

3. Macmillan Exam Skills for Russia: Учебное пособие для подготовки к ГИА по английскому языку: грамматика и лексика http://www.macmillan.ru/catalogue/4/44546/

4. СБОРНИК ТЕСТОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ГИА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ http://www.language360.ru/index.php?flag=gia

5. Пособие для Подготовки к Государственной Итоговой Аттестации (ГИА) http://www.evrokniga.ru/index.php?chp=showgood&num=15349

6. Список учебной литературы и полная программа уроков (в том числе для подготовки к ЕГЭ) по английскому языку в Skype http://marina-denel.ucoz.ru/load/zanjatija_v_skype/spisok_uchebnoj_literatury_i_polnaja_programma_urokov_v_tom_chisle_dlja_podgotovki_k_egeh_po_anglijskomu_jazyku_v_skype/12-1-0-74

7. ОГЭ 2015. Английский язык. Варианты. (+ CD). (ФИПИ). http://www.bookmg.ru/product/817109

Тестирование в формате ГИАhello_html_0.gif 

Открытый банк заданий http://opengia.ru/subjects/english-9/topics/1

 

  1. Методические рекомендации ФИПИ: http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1408709815/2.10.pdf


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Презентации
Просмотров303
Номер материала ДБ-230172
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх