Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация на тему :"Система развития речи младших школьников на уроках и внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация на тему :"Система развития речи младших школьников на уроках и внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Обобщение опыта 3.ppt

библиотека
материалов
Обобщение педагогического опыта на тему: Система развития речи младших школьн...
«Из всех…знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деяте...
Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта начальног...
Предметные результаты
Выявленные факты ! Число детей с различными нарушениями речи за 20 лет выросл...
создание собственной системы развития речи младших школьников на основе включ...
Новизна данного опыта заключается в разработке и использовании системы коррек...
Методологические основы системы развития речи младших школьников Системно-дея...
Содержательный и организационный аспект системы развития речи младших школьни...
Гимнастика
Звуковая гимнастика
Дыхательная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Психогимнастика « Я-Тучка»
Пальчиковая гимнастика
Кинозиологические упражнения
Кинозиологические упражнения
Ритмика
Организационный аспект системы развития речи младших школьников 	I. Коррекция...
Анализ состояния чтения и письма (диктант) группы учащихся 1 и 2-го класса с...
 Правильность чтения конец учебного года конец I полугодия 1 класс 2 класс
 Состояние письменной речи Конец I полугодия Конец II полугодия
Результативность опыта: Внутренняя : снизилось количество учащихся с фонетиче...
возросла активность учащихся к выполнению творческих исследовательских работ,...
Результативность опыта: Внешняя результативность: Количество учащихся – побед...
Транслируемость. Участник муниципального конкурса инноваций в образовании. Те...
Победитель районного конкурс «Учитель года» - образовательный проект «Язык –...
Участник муниципального фестиваля «К вершинам мастерства». Тема выступления «...
Чистота речи совершенствуется посредством чтения ораторов и поэтов. Цицерон М...
Спасибо за внимание!
33 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Обобщение педагогического опыта на тему: Система развития речи младших школьн
Описание слайда:

Обобщение педагогического опыта на тему: Система развития речи младших школьников на уроках и внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС учитель начальных классов МБОУ Сосновская СОШ №2 С.А.Абросимова

№ слайда 2 «Из всех…знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деяте
Описание слайда:

«Из всех…знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является, конечно, умение ясно, понятно, красиво говорить на своём языке» В.И. Чернышёв

№ слайда 3 Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта начальног
Описание слайда:

Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования: Метапредметные результаты – ученик должен активно использовать речевые средства осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

№ слайда 4 Предметные результаты
Описание слайда:

Предметные результаты

№ слайда 5 Выявленные факты ! Число детей с различными нарушениями речи за 20 лет выросл
Описание слайда:

Выявленные факты ! Число детей с различными нарушениями речи за 20 лет выросло в 6 раз

№ слайда 6 создание собственной системы развития речи младших школьников на основе включ
Описание слайда:

создание собственной системы развития речи младших школьников на основе включения методов и приемов, корректирующих нарушения звукопроизношения, лексико-грамматической стороны и интонационной выразительности речи, в уроки и внеурочную деятельность. Способ решения проблемы Проблема Недостаточно разработана методика работы над техникой речи, нет рекомендаций о том, какие методы, приёмы и методические средства нужно применять при формировании произносительного навыка учащихся I — IV классов.

№ слайда 7 Новизна данного опыта заключается в разработке и использовании системы коррек
Описание слайда:

Новизна данного опыта заключается в разработке и использовании системы коррекционно-логопедических упражнений для развития речи младших школьников на уроках и внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС. Ценность системы развития речи младших школьников в способности решить ряд задач современной школы: подготовить человека думающего, чувствующего, который умеет общаться и обладает внутренней культурой речи.

№ слайда 8 Методологические основы системы развития речи младших школьников Системно-дея
Описание слайда:

Методологические основы системы развития речи младших школьников Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса (ФГОС НОО) Идеи личностно-ориентированного обучения (И.С.Якиманская) Концепция системного подхода к изучению и коррекции речевых расстройств (Р.Е. Левина, А.Н. Корнев); Методика работы со словом (Л.С. Айзерман) методики тренировки дыхательных мышц и регулировки работы дыхательного центра (А.Г. Ипполитова, Е.Л. Пеллингер, А.Н. Стрельникова).

№ слайда 9 Содержательный и организационный аспект системы развития речи младших школьни
Описание слайда:

Содержательный и организационный аспект системы развития речи младших школьников Распорядок дня второклассника Содержание деятельности по развитию речи Логоритмика «Радуга» 2 Литературное чтение 1. Русский язык 3 Математика 4 ИЗО Ритмика Психогимнастика «Я- Тучка» Кинозиологические упражнения Пальчиковая гимнастика

№ слайда 10 Гимнастика
Описание слайда:

Гимнастика

№ слайда 11 Звуковая гимнастика
Описание слайда:

Звуковая гимнастика

№ слайда 12 Дыхательная гимнастика
Описание слайда:

Дыхательная гимнастика

№ слайда 13 Дыхательная гимнастика
Описание слайда:

Дыхательная гимнастика

№ слайда 14 Дыхательная гимнастика
Описание слайда:

Дыхательная гимнастика

№ слайда 15 Психогимнастика « Я-Тучка»
Описание слайда:

Психогимнастика « Я-Тучка»

№ слайда 16 Пальчиковая гимнастика
Описание слайда:

Пальчиковая гимнастика

№ слайда 17 Кинозиологические упражнения
Описание слайда:

Кинозиологические упражнения

№ слайда 18 Кинозиологические упражнения
Описание слайда:

Кинозиологические упражнения

№ слайда 19 Ритмика
Описание слайда:

Ритмика

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Организационный аспект системы развития речи младших школьников 	I. Коррекция
Описание слайда:

Организационный аспект системы развития речи младших школьников I. Коррекция звукопроизношения II. Развитие лексико-грамматической стороны речи III. Развитие выразительности речи 1. Урочная деятельность 1. Уроки литерного чтения (скороговорки, стихи) 2. Уроки (артикуляционные, дыхательные гимнастики, логоритмика, физкультминутки, пальчиковые гимнастики и массажи) 1.Уроки русского языка (расширенная интенсивная лексико-грамматическая работа) 2.Уроки (обогащение словарного запаса, работа со словарем, создание устных презентаций) 1.Уроки литературного чтения (работа над выразительностью и образностью речи) 2.Уроки (дыхательные гимнастики, работа над темпом, ритмом, тембром голоса) 2. Внеурочная деятельность 1.Конкурсы скороговорок 2. Родительский лекторий 3.Индивидуальные логопедические занятия 1.Индивидуальные доклады и презентации по заданной теме, по содержанию определенного предмета 2.Предметные интеллектуальные игры и КВН 3. Родительский лекторий по современному русскому языку 1. Серия классных часов «Я - Оратор» 2. Конкурсы стихов, прозы 3. Участие в НПК, смотрах, конкурсах 4. Праздники для родителей 3. Динамические паузы, перемены 1. Логоритмика 2. Психогимнастика 3. Логос-игры 1. Логос-игры 1. Логоритмика 2. Психогимнастика 3. Логос-игры

№ слайда 22 Анализ состояния чтения и письма (диктант) группы учащихся 1 и 2-го класса с
Описание слайда:

Анализ состояния чтения и письма (диктант) группы учащихся 1 и 2-го класса с (2011-2013 учебные годы). Скорость чтения Скорость чтения 1 класса 2 класса

№ слайда 23  Правильность чтения конец учебного года конец I полугодия 1 класс 2 класс
Описание слайда:

Правильность чтения конец учебного года конец I полугодия 1 класс 2 класс

№ слайда 24  Состояние письменной речи Конец I полугодия Конец II полугодия
Описание слайда:

Состояние письменной речи Конец I полугодия Конец II полугодия

№ слайда 25 Результативность опыта: Внутренняя : снизилось количество учащихся с фонетиче
Описание слайда:

Результативность опыта: Внутренняя : снизилось количество учащихся с фонетическим недоразвитием речи - на 20%, детей с общим недоразвитием речи - на 10%, детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи - на 7%; 1

№ слайда 26 возросла активность учащихся к выполнению творческих исследовательских работ,
Описание слайда:

возросла активность учащихся к выполнению творческих исследовательских работ, что позволило установить позитивную динамику в развитии коммуникативных умений учащихся. 3

№ слайда 27 Результативность опыта: Внешняя результативность: Количество учащихся – побед
Описание слайда:

Результативность опыта: Внешняя результативность: Количество учащихся – победителей и призёров районных конкурсов творческих и проектных работ (2011-2013 гг.) – 20 человек; Количество учащихся – призеров и участников районных конкурсов исследовательских работ (2011-2013 гг.) – 12 человек.

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29 Транслируемость. Участник муниципального конкурса инноваций в образовании. Те
Описание слайда:

Транслируемость. Участник муниципального конкурса инноваций в образовании. Тема выступления «Развитие коммуникативной компетенции на уроках экономики в начальных классах» 2009г 2011г

№ слайда 30 Победитель районного конкурс «Учитель года» - образовательный проект «Язык –
Описание слайда:

Победитель районного конкурс «Учитель года» - образовательный проект «Язык – друг мой» Участник августовской районной конференции работников образования. Тема выступления «Современный урок в условиях введения ФГОС нового поколения» . 2012г 2012г

№ слайда 31 Участник муниципального фестиваля «К вершинам мастерства». Тема выступления «
Описание слайда:

Участник муниципального фестиваля «К вершинам мастерства». Тема выступления «Система развития речи младших школьников» Участник межрайонной конференции «Духовно – нравственное воспитание школьников». Тема выступления «Развитие духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения» 2013г

№ слайда 32 Чистота речи совершенствуется посредством чтения ораторов и поэтов. Цицерон М
Описание слайда:

Чистота речи совершенствуется посредством чтения ораторов и поэтов. Цицерон Марк Туллий

№ слайда 33 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ выступление.docx

библиотека
материалов

Тема : Система развития речи младших школьников на уроках и внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС

Актуальность представляемого опыта определяется следующими требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, где сказано:

«Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Возрастающие требования к качеству звучащей речи учащихся, к произношению, ударению, интонации и ритму в повседневном общении определяют значимость работы над техникой речи при условии правильного использования интонационных средств выразительности, соблюдения орфоэпических норм»

При этом, анализируя результаты психолого-педагогической диагностики, в МБОУ Сосновская СОШ №2 большая часть детей, поступающих в первый класс, обладает низким речевым уровнем готовности к обучению. Растёт число детей с различными нарушениями речи (за 20 лет число речевых нарушений выросло в 6 раз). Более 50 % первоклассников нашей школы имеют различные речевые проблемы (звукопроизношения, нарушения звуко - слоговой структуры речи, интонационной выразительности).

В начальной школе дети обучаются четырем видам речевой деятельности: чтение, аудирование, устная речь, письменная речь. Анализ программ и учебных пособий дают основания полагать, что работе над техникой речи в школьной практике не уделяется достаточного внимания, речевая техника детей в большинстве случаев не совершенствуется. В настоящее время учебно-методических пособий для работы над техникой речи в I — IV классах явно недостаточно. Это снижает качество знаний, затрудняет формирование слуховых, артикуляционно-произносительных умений и групп навыков, составляющих владение речью: физических, мускульных (поскольку речь есть трудовой процесс) и интеллектуальных (поскольку речь и психический процесс). Методика работы над техникой речи в начальных классах нуждается в совершенствовании приёмов и методов преподавания, анализе и научном обосновании отбора дидактического материала. Эта проблема определила необходимость создания собственной системы развития речи младших школьников, на основе включения в уроки методов и приемов коррекции речи (коррекционно-логопедических упражнений), а также во внеурочную деятельность.

Вопросы развития речи с давних пор являются предметом научных исследований известных лингвистов В.Я. Стоюнина, В.В. Голубкова, Ф.И. Буслаева, К.Б. Бархина, Т.А. Ладыженской, В.Я. Коровиной, О.Ю. Богдановой, М.Р. Львова С.Б. Соловейчик и др. В своей практической деятельности я опираюсь на концепцию системного подхода к изучению и коррекции речевых расстройств (Р.Е.Левина, А.Н. Корнев) и деятельностный подход в обучении (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). С целью получения наилучших результатов использую методики работы со словом (Л.С.Айзерман) и методики тренировки дыхательных мышц и регулировки работы дыхательного центра (А.Г.Ипполитова, Е.Л.Пеллингер, А.Н.Стрельникова).

Все это помогло создать действующую систему.

Главное при развитии речи – регулярность занятий и систематичность применения коррекционно-логопедических упражнений. Ежедневно на разных уроках в начальных классах во время физкультминуток проводятся логоритмические, пальчиковые или кинезиологические упражнения, а также элементы психогимнастики.

Вашему вниманию представляю один день из жизни второклассников. День начинаем с зарядки, звуковой гимнастики и артикуляционной гимнастики. Внимание на экран…..Хочу обратить ваше внимание на звуковую гимнастику. Оказывается, что

Урок начинаем с дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой. Все упражнения выполняются одновременно с коротким и резким вдохом через нос, что усиливает внутреннее дыхание и повышает усвояемость кислорода, а также обеспечивает рефлекторную связь полости носа почти со всеми органами.

Уроки русского языка и литературного чтения направлены, в том числе, на формирование лексико – грамматического строя речи. А также на этих уроках работаем над выразительностью речи.

На уроке русского языка в этот день используем логоритмику. Это специальные упражнения в повторении текста и ритмов под музыку. Логоритмика особенно важна для учащихся, имеющих трудности в проговаривании и прописывании длинных по слоговой структуре слов.

На уроке литературного чтения включаю психогимнастику (игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, тренинги на устранение отрицательных эмоций и снятия невротических состояний, подвижные и сюжетно-ролевые игры) помогает ребенку проще общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше понимать чувства других. У ребенка вырабатываются положительные черты характера (уверенность, честность, смелость, доброта и т. п.), изживаются невротические проявления (страхи, различного рода опасения, неуверенность).

На уроках математики использую кинезиологические упражнения. Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения, то есть движений пальцев рук. Кинезиология уделяет особое внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук, что регулирует работу головного мозга.

Во время перемен и динамических пауз проводим игры со словами, музыкальные игры, логоритмику. Во внеурочное время дети посещают кружок «Ритмика» и факультативное занятие «Риторика».

Мотивация речи (ради чего я говорю) возникает у детей при наличии эмоций, связанных с яркими впечатлениями, интересом к той или иной деятельности. В связи с этим используются активные формы обучения: игры, исследовательское обучение и т.п. Учащиеся активно, наравне со старшеклассниками участвуют в олимпиадах, творческих конкурсах («Юный исследователь», «Голос ребенка», «Зажги свою звезду», чтения, конкурс чтецов), а так же в школьных и районных мероприятиях (конференция по духовно нравственному воспитанию школьников, концерты, родительские собрания).


Общая система работы представлена в таблице.

Работа ведется в системе, но

- в 1 классе больше внимания уделяем произносительной стороне речи;

- во 2 классе обогащению словарного запаса;

- в 3 классе лексико-грамматической работе;

- в 4 классе работаем над связной речью.

Как показывает практика, за четыре года при регулярной и систематической работе обучения речь детей становится более правильной, ясной, чистой, точной, выразительной и богатой. В результате учащиеся овладевают различными видами речевой деятельности для оптимального построения программы речевого поведения.

Результативность данной работы можно определить только в сравнении ребенка с самим собой. В диаграммах отражён анализ состояния чтения и письма (диктант) учащихся с 2011-2013 учебные годы (1 - 2 класс).

Скорость чтения 1 класса Скорость чтения 2 класса

на конец учебного года II полугодие

(норма 25-30 слов в минуту) (норма 50-60 слов в минуту)












Правильность чтения

конец учебного года 1 класс конец II полугодия 2 класс

Состояние письменной речи

Конец I полугодия Конец II полугодия





Внешняя результативность:

На основе диагностики речевого развития (по методике Т.А.Фотековой) можно сделать вывод, что снизилось количество учащихся с фонетическим недоразвитием речи - на 20%, детей с общим недоразвитием речи - на 10%, детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи - на 7%.

Кроме того, наблюдение показывает, что

1. вырос интерес учащихся к урокам литературного чтения и русского языка;

2. возросла активность учащихся к выполнению творческих исследовательских работ, что позволило установить позитивную динамику в развитии коммуникативных умений учащихся;

3. улучшилась техника чтения учащихся;

4. родители стали более осознанно решать речевые проблемы детей.

Можно отметить и внешние результаты школьников:

1. Количество учащихся – победителей и призёров районных конкурсов творческих и проектных работ (2011-2012 гг.) – 3 человек;

2. Количество учащихся – призеров и участников районных конкурсов исследовательских работ (2012-2013 гг.) – 7 человек;

Транслируемость.

Участник муниципального конкурса инноваций в образовании. Тема выступления «Развитие коммуникативной компетенции на уроках экономики в начальных классах» (2009г).

Участник районного семинара директоров школ на тему «Система работы с одаренными детьми» (2011г)

Победитель районного конкурс «Учитель года» - образовательный проект «Язык – друг мой»(2012г).

Участник августовской районной конференции работников образования. Тема выступления «Современный урок в условиях введения ФГОС нового поколения» (2012г).

Участник муниципального фестиваля «К вершинам мастерства». Тема выступления «Система развития речи младших школьников» (2013г).

Участник межрайонной конференции «Духовно – нравственное воспитание школьников». Тема выступления «Развитие духовно-нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения» (2013г)

Статьи на сайте школы, методические семинары, лекторий для родителей.

Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте имеются на муниципальном, региональном и федеральном уровне.: на слайде

  1. «Развитие ключевых образовательных компетенций на уроках экономики в начальных классах» Педагогическое образование №3 2007г

  2. «Сила поэтического слова в духовно нравственном воспитании школьника»» - УО ИДК: п. Сосновское Нижегородская область, 2013г

  3. « Язык - друг мой» образовательный проект, сайт педсовет.ру, 2011г



Спасибо за внимание !!!!





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Актуальность представляемого опыта определяется следующими требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, где сказано:

«Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Возрастающие требования к качеству звучащей речи учащихся, к произношению, ударению, интонации и ритму в повседневном общении определяют значимость работы над техникой речи при условии правильного использования интонационных средств выразительности, соблюдения орфоэпических норм»

При этом, анализируя результаты психолого-педагогической диагностики, в МБОУ Сосновская СОШ №2 большая часть детей, поступающих в первый класс, обладает низким речевым уровнем готовности к обучению. Растёт число детей с различными нарушениями речи (за 20 лет число речевых нарушений выросло в 6 раз). Более 50 % первоклассников нашей школы имеют различные речевые проблемы (звукопроизношения, нарушения звуко - слоговой структуры речи, интонационной выразительности).

В начальной школе дети обучаются четырем видам речевой деятельности: чтение, аудирование, устная речь, письменная речь. Анализ программ и учебных пособий дают основания полагать, что работе над техникой речи в школьной практике не уделяется достаточного внимания, речевая техника детей в большинстве случаев не совершенствуется. В настоящее время учебно-методических пособий для работы над техникой речи в I — IV классах явно недостаточно. Это снижает качество знаний, затрудняет формирование слуховых, артикуляционно-произносительных умений и групп навыков, составляющих владение речью: физических, мускульных (поскольку речь есть трудовой процесс) и интеллектуальных (поскольку речь и психический процесс). Методика работы над техникой речи в начальных классах нуждается в совершенствовании приёмов и методов преподавания, анализе и научном обосновании отбора дидактического материала. Эта проблема определила необходимость создания собственной системы развития речи младших школьников, на основе включения в уроки методов и приемов коррекции речи (коррекционно-логопедических упражнений), а также во внеурочную деятельность.

Вопросы развития речи с давних пор являются предметом научных исследований известных лингвистов В.Я. Стоюнина, В.В. Голубкова, Ф.И. Буслаева, К.Б. Бархина, Т.А. Ладыженской, В.Я. Коровиной, О.Ю. Богдановой, М.Р. Львова С.Б. Соловейчик и др. В своей практической деятельности я опираюсь на концепцию системного подхода к изучению и коррекции речевых расстройств (Р.Е.Левина, А.Н. Корнев) и деятельностный подход в обучении (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). С целью получения наилучших результатов использую методики работы со словом (Л.С.Айзерман) и методики тренировки дыхательных мышц и регулировки работы дыхательного центра (А.Г.Ипполитова, Е.Л.Пеллингер, А.Н.Стрельникова).

Все это помогло создать действующую систему.

Главное при развитии речи – регулярность занятий и систематичность применения коррекционно-логопедических упражнений. Ежедневно на разных уроках в начальных классах во время физкультминуток проводятся логоритмические, пальчиковые или кинезиологические упражнения, а также элементы психогимнастики.

Вашему вниманию представляю один день из жизни второклассников. День начинаем с зарядки, звуковой гимнастики и артикуляционной гимнастики. Внимание на экран…..Хочу обратить ваше внимание на звуковую гимнастику. Оказывается, что

Урок начинаем с дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой. Все упражнения выполняются одновременно с коротким и резким вдохом через нос, что усиливает внутреннее дыхание и повышает усвояемость кислорода, а также обеспечивает рефлекторную связь полости носа почти со всеми органами.

Уроки русского языка и литературного чтения направлены, в том числе, на формирование лексико – грамматического строя речи. А также на этих уроках работаем над выразительностью речи.

На уроке русского языка в этот день используем логоритмику. Это специальные упражнения в повторении текста и ритмов под музыку. Логоритмика особенно важна для учащихся, имеющих трудности в проговаривании и прописывании длинных по слоговой структуре слов.

На уроке литературного чтения включаю психогимнастику (игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, тренинги на устранение отрицательных эмоций и снятия невротических состояний, подвижные и сюжетно-ролевые игры) помогает ребенку проще общаться со сверстниками, легче выражать свои чувства и лучше понимать чувства других. У ребенка вырабатываются положительные черты характера (уверенность, честность, смелость, доброта и т. п.), изживаются невротические проявления (страхи, различного рода опасения, неуверенность).

На уроках математики использую кинезиологические упражнения. Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения, то есть движений пальцев рук. Кинезиология уделяет особое внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук, что регулирует работу головного мозга.

Общая информация

Номер материала: 312584

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"