Презентация на тему "Системно- деятельностный подход как основа формирования универсальных учебных действий на уроках биологии"

• 1 слайд

  Системно-деятельностный подход как основа формирования универсальных учебных действий на уроках биологии
  
  
  Подготовила учитель биологии МБОУ
  «Гимназия № 17» Петухова И.С.
  Кемерово, 2018
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  «Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению».
  
  В.Г.Белинский
  

• 3 слайд

  Основа
  Стандарта нового поколения
  Системно-деятельностный подход
  

• 4 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
  Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.
  

• 5 слайд

  ФГОС пункт 7 гласит: «В основе стандарта лежит система деятельностного подхода, который представляет:
  воспитание и развитие качества личности, отвечающих требованиям информационного общества;
  переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;
  ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».
  
  

• 6 слайд

  В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.
  Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат.
  Основной результат - развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
  Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.
  
  

• 7 слайд

  Системно – деятельностный подход
  Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности.
  Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие.
  
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  Чему учить?
  Обновление содержания
  Ради чего учить?
  Ценности образования
  Как учить?
  Обновление средств обучения
  Формирование универсальных способов действий
  

• 8 слайд

  Чему учить?
  «Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения».
  Георг Лихтенберг
  
  

• 9 слайд

  Развитие личности школьника через формирование УУД
  Функции универсальных учебных действий:
  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить цели, искать средства и способы достижения,  оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности «научить учиться»; 
   обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области познания.
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Личностные универсальные действия
  Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
  Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.
  
  

• 12 слайд

  Универсальные познавательные действия
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;
  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  подведение под понятия, выведение следствий;
  установление причинно-следственных связей;
  построение логической цепи рассуждений;
  доказательство;
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  
  

• 13 слайд

  Познавательные действия
  Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
  

• 14 слайд

  Регулятивные
  универсальные
  учебные
  действия
  Целеполагание
  
  Планирование
  
  Контроль
  
  
  
  Коррекция
  
  Волевая
  саморегуляция
  Оценка
  
  Прогнозирование
  

• 15 слайд

  Регулятивные учебные действия
  Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
  — целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
  — готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
  — формирование основ оптимистического восприятия мира.
  
  

• 16 слайд

  Регулятивные УУД
  Регулятивные УУД включают навыки самоконтроля, умение решать учебную задачу, умение работать по алгоритму, уровень развития комбинаторных умений .
  
  

• 17 слайд

  Коммуникативные УУД
  
  Планирование
  учебного
  сотрудничества
  
  Постановка
  вопросов
  
  Построение
  речевых
  высказываний
  
  Лидерство и
  согласование
  действий с
  партнером
  

• 18 слайд

  Коммуникативные УУД
  

• 19 слайд

  Коммуникативные действия
  Обеспечивают возможности сотрудничества – умение
  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.
  
  

• 20 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.
  
  Позиция ученика: за познанием мира, (в специально организованных для этого условиях).
  
  

• 21 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Учебная задача — задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать.
  
  Учебная деятельность — управляемый учебный процесс.
  
  Учебное действие — действие по созданию образа.
  
  

• 22 слайд

  Системно-деятельностный подход
  
  Образ — слово, рисунок, схема, план.
  
  Оценочное действие — Я умею! У меня получится!
  
  Эмоционально-ценностная оценка — Я считаю так …
  

• 23 слайд

  Как построить урок?
  Первый этап- постановка проблемы и актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы.
  Второй этап урока посвящен совместному «открытию» знаний, т.е. изучению правил и законов, которые вывели ученые, и знакомству с избранными примерами их применения.
  Третий этап урока посвящен практикуму по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.
  Последний этап урока посвящен подведению итогов работы.
  
  

• 24 слайд

  Урок биологии 7 класс «Плесневые грибы и дрожжи»
  Эпиграф к уроку:
  Не все то зло - что плесенью зовется.
  1 этап. Организационный, целеполагание.
  Цель деятельности учителя: Создать условия для выхода учащихся на постановку учебной задачи: «Я буду изучать особенности плесневых грибов».
  Цель деятельности ученика: Учусь доказывать собственную точку зрения.
  
  
  

• 25 слайд

  1 этап. Организационный, целеполагание
  Метод достижения цели: словесно-логический.
  Способ достижения целей: поисковая беседа.
  
  Игра «Третий лишний». Найдите лишнее, вычеркните и объясните свой выбор.
  Груздь, мукор, мухомор.
  Опенок, масленок, дрожжи.
  Пеницилл, подберезовик, лисичка.
  
  

• 26 слайд

  Тема урока: Плесневые грибы. Дрожжи.
  Таблица:
  
  Сравниваемые Мукор
  признаки
  Пеницилл
  Мукор
  

• 27 слайд

  План изучения плесневых грибов:
  
  Строение
  Характеристика
  Особенности
  Размножение
  Значение
  
  

• 28 слайд

  
  
  
  
  
  
  2 этап. Изучение нового учебного материала.
  Цель деятельности учителя: Создать условия для открытия учащимися отличительных признаков плесени и дрожжей, как представителей царства грибов.
  Цель деятельности ученика: Узнаю отличительные признаки плесени и дрожжей, как представителей царства грибов.
  Метод достижения цели: наглядный.
  Способы достижения целей: практическая работа с реальными объектами (плесень на хлебе, культура дрожжей), поиск информации в учебнике.
  
  

• 29 слайд

  3 этап. Закрепление знаний и умений.
  Цель деятельности учителя: Создать условия для закрепления изученной информации об особенностях плесневых грибов и дрожжей.
  Цель деятельности учителя: Создать условия для закрепления изученной информации об особенностях плесневых грибов и дрожжей.
  Метод достижения цели: тестовый контроль усвоения знаний
  Способ достижения целей: Выполнение тестового задания.
  
  

• 30 слайд

  4 этап. Рефлексия.
  Продолжить предложение:
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
  
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  
    Системно-деятельностный подход в преподавании биологии.
  Формирования следующих видов деятельности:
  
  познавательной деятельности;
  
  информационно-коммуникативной деятельности;
  
  рефлексивной деятельности;
  
  
  

• 32 слайд

  Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
  
  1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности.
  2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
  3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
  
  

• 33 слайд

  4) Принцип минимакса –школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
  5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
  6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
  7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
  
  

• 34 слайд

  Стадия «Вызов»
  приём «Вставь пропущенное слово»
  
  эксперимент, опыт
  
  составить схему, таблицу
  
  наблюдение
  измерение
  
  

• 35 слайд

  Стадия урока «Осмысление»
  Текст задачи содержит указание на способ учебной деятельности, например:
    классифицируйте и укажите основание для классификации;
    сравните;
    обобщите объекты;
    продолжите ряд, фразу;
    дополните ряд, определение;
    определите лишний элемент в данном ряду, объясните причину выбора;
    установите соответствие между процессами, явлениями;
   установите последовательность этапов, процессов, явлений.
  
  

• 36 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, умение учиться.
  

• 37 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Скажи мне, и я забуду,
  Покажи мне, и я запомню,
  Дай мне действовать самому,
  И я научусь.
  (китайская мудрость)
  
  
  
  

• 38 слайд

  Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.