Презентация на тему "Системно-деятельностный подход на уроках русского языка"

• 1 слайд

  Системно-деятельностный подход на уроках русского языка. Планирование урока открытия нового знания
  (из опыта работы)
  

• 2 слайд

  Какие же цели мы перед собой ставим?
  Чему мы должны научиться?
  

• 3 слайд

  Какое определение вы можете дать понятию «системно-деятельностный подход»?
  

• 4 слайд

  Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
  

• 5 слайд

  Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
  
  1) Принцип деятельности
  2) Принцип непрерывности
  3) Принцип минимакса
  4) Принцип психологической комфортности
  5) Принцип творчества
  

• 6 слайд

  Системно-деятельностный подход
  «Формирование любых личностных новообразований − умений, способностей, личностных качеств − возможно лишь в деятельности»
  
  (Л.С. Выготский)
  
  

• 7 слайд

  Универсальные учебные действия
  1. личностные
  2. регулятивные
  3. коммуникативные
  4. познавательные
  
  Работа в парах: дать определение каждому из УУД
  

• 8 слайд

  Метапредметные результаты -
  освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
  
  
  
  8
  

• 9 слайд

  Типы уроков по ФГОС
  уроки «открытия» нового знания;
  уроки рефлексии;
  уроки общеметодологической направленности;
  уроки развивающего контроля.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Урок «открытия» нового знания.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
  Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
  

• 11 слайд

  Урок рефлексии.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
  Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
  

• 12 слайд

  Урок общеметодологической направленности.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
  Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
  

• 13 слайд

  Урок развивающего контроля.
  Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
  Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
  

• 14 слайд

  Краткие выводы
  Что нового мы узнали?
  Что же называется системно-деятельностным подходом? Каковы его основные принципы?
  Какие типы уроков можно выделить?
  Какие виды УУД выделяются?
  Что называется метапредметными результатами?
  
  

• 15 слайд

  Структура урока открытия новых знаний
  

• 16 слайд

  Мотивация к учебной деятельности
  

• 17 слайд

  Орфографическая разминка
  Дорогой друг! Я хочу вместе с тобой изучать русский язык! Но я совсем не знаю, как мне написать эти слова.
  Т ТРАДЬ, В СЕННИЙ, Ж ЛТЫЙ,
  К РОТКИЙ, Б Г МОТ, КР С(СС)ОВКИ
  
  

• 18 слайд

  Актуализация знаний и пробное учебное действие
  

• 19 слайд

  Помоги Сове разбить
  слова на две группы
  

• 20 слайд

  А к какой группе вы отнесете слова замереть – замирать? Почему?
  

• 21 слайд

  Чередование гласных е/и в корнях слов
  

• 22 слайд

  Цели урока
  1) Я на уроке должен узнать:
  при каких условиях происходит чередованием гласных е-и в корнях
  2) Я на уроке должен научиться:
  применять правило чередования е-и в корнях слов
  

• 23 слайд

  Выявление места и причины затруднения
  

• 24 слайд

  Понаблюдаем за словами.
  Какое правило мы можем сформулировать?
  
  Разбирать – разберу
  Отпирать – отпереть
  Задирать – задеру
  Вытирать – вытереть
  Замирать – замереть
  Блистать – блестеть
  Расстилать – расстелить
  Выжигать – выжег
  

• 25 слайд

  Сравним ваше определение с правилом в учебнике.
  Страница 36 (на панели),часть 2.
  

• 26 слайд

  Построение проекта выхода из затруднения
  

• 27 слайд

  Задания по группам
  

• 28 слайд

  Реализация построенного проекта
  

• 29 слайд

  Защита проектов
  

• 30 слайд

  Схема правила
  
  бер
  пер
  мер
  тер
  блест
  жег
  бир/ а
  пир/ а
  мир/ а
  тир/ а
  блист / а
  жиг/ а
  
  

• 31 слайд

  Алгоритм
  Найти орфограмму по опознавательному признаку – безударному положению гласного в корне.
  Выделить корень.
  Поставить ударение.
  Вспомнить корни с чередованием и их значения.
  Проверить наличие или отсутствие суффикса -а- после корня. Графически выделить условие орфограммы.
  Если суффикс -а- есть после корня, пишется буква И, а если нет – Е.
  

• 32 слайд

  К данным словам подберите однокоренные слова и формы этих слов с чередованием гласных е-и в корне.
  
  Расстилать – расстелить
     Зажигать    –
     Натирать    –
     Замирать    –
     Опираться  –
     Перестилать–
  Вывод: подобные корни нельзя проверить ударением
  

• 33 слайд

  Краткие выводы
  
  Какую цель мы ставили?
  Я на уроке должен узнать:
  при каких условиях происходит чередованием гласных е-и в корнях
  
  

• 34 слайд

  Физкультминутка
  

• 35 слайд

  Умная гимнастика!
  А – руки вверх
  О – руки в сторону
  Е – присесть
  И – руки вытянуть вперед
  

• 36 слайд

  Первичное закрепление с комментированием
  во внешней речи
  

• 37 слайд

  Запишите слова, вставляя пропущенные буквы, рассуждая по образцу.
  
  СОБ РУ, ОТП РАТЬ, ЗАСТ ЛИТЬ,
  ЗАМ РАТЬ, ОТД РАТЬ,
  ЗАЖ ГАТЬ, ПРИБ РУ,
  ЗАБЛ СТЕЛО
  

• 38 слайд

  На бальшой паляне играют лесята радосно кувыркаються в трове. Неожиданно* с малоденькой сасны на лесенка упала бальшая шышка. Испуганный* малышь кинулся с паляны. Отстраха он незаметил откоса и кубарем покотился к рике.
  
  ЮНЫЙ КОРРЕКТОР
  

• 39 слайд

  Рефлексия
  

• 40 слайд

  Подведение итогов
  Что мы узнали и чему научились?
  Что больше всего понравилось на уроке?
  Какие цели мы ставили перед собой?
  
  1. Я на уроке должен узнать:
  при каких условиях происходит чередованием гласных е-и в корнях
  2. Я на уроке должен научиться:
  применять правило чередования е-и в корнях слов
  
  

• 41 слайд

  Домашнее задание
  
  Параграф 6, часть 2;
  упражнения 50 или 51 (на выбор)
  

• 42 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 43 слайд

  Анализ урока литературы
  

• 44 слайд

  Технологическая карта урока
  УМК
  Тема урока
  Тип урока
  Цели:
  Деятельностная цель
  Содержательная цель
  5. Задачи
  

• 45 слайд

• 46 слайд

  Рефлексия
  
  Составление кластера
  

• 47 слайд

  Рефлексия
  Какие цели мы перед собой ставили?
  Чему мы научились?
  
  Оценивание с помощью сигнальных карточек