Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Луценко Р.И.
учитель слуховой работы
ГКОУ «Истринская школа-интернат»
Тема: «Слухоречевая среда в школе, как фактор речевого развития учащихся»
д.Сокольники, 2019
2 слайд
Цель:
организация слухоречевой среды в школе
3 слайд
Разработать положение о слухоречевом режиме в школе.
Познакомить все категории работников школы с требованиями к организации слухоречевой среды через систему семинаров и консультаций.
Разаработать систему мероприятий, обеспечивающих информальный и специальный пути овладения обучающимися речью.
Обеспечить текущий и итоговый мониторинг выполнения слухоречевого режима на основе внутришкольного контроля.
Учитывать анализ результатов мониторинга в перспективном планировании учебно-воспитательной работы школы.
Задачи :
4 слайд
Что такое слухоречевой режим?
Режим - это совокупность правил, мероприятий, норм для достижения той или иной цели, следовательно:
Слухоречевой режим – это совокупность требований, мероприятий, правил, направленных на слухоречевое развитие обучающихся.
5 слайд
Сокращение сроков обучения в школах для неслышащих детей при сохранении объема знаний возможно при реализации организационно-методических мероприятий. Необходима интенсификация учебного процесса, предусматривающая максимальную активизацию учебной деятельности ученика и более производительный труд педагога. В основу интенсификации процесса обучения положено усиленное речевое и общее развитие глухих детей на базе развития и использования остаточной слуховой функции.
Каждый урок и внеклассное занятие должны давать не только определённые знания, но и учить ребят мыслить, обогащать их речь, развивать речевое общение.
Чтобы наиболее успешно решать эту задачу необходимо соблюдение единой слухоречевой среды всеми педагогами и другими работниками школы.
Единый слухоречевой режим как необходимое условие формирования и развития речи.
6 слайд
Каждый сотрудник школы должен владеть правильной, точной, выразительной и ясной речью, являющейся образцом для учащихся. Недопустимы логически неправильно построенные предложения, нелитературное произношение слов, небрежность в выборе терминов и определений, многословие.
Требования к сотрудникам школы.
7 слайд
Каждый педагог обязан расширять и обогащать словарный запас учащихся. На уроках и внеклассных занятиях новые слова, термины, имена собственные и названия разъясняются педагогом кратким пояснением. При этом каждый педагог обеспечивает ведение учащимися записей материала по разговорной речи в специальных тетрадях. В словарь записываются те слова, которые войдут в активный словарь школьников. Учащиеся должны не только понимать новые слова и термины, но и уметь их употреблять в своей устной и письменной речи. Для этого необходимо периодически вывешивать таблицы терминов и трудных слов по каждой дисциплине, по различным видам внеклассной деятельности.
Требования к сотрудникам школы.
8 слайд
Всем педагогам развивать и совершенствовать у учащихся навыки самоконтроля над произношением.
Всем педагогам эффективно использовать элементы фонетической ритмики и дирижирование для улучшения качества устной речи.
Всем педагогам класса осуществлять совместное планирование при работе с дежурным звуком, соблюдать методику ведения фонетической и речевой зарядок.
Подготовку устных речевых выступлений учащихся на внеклассные мероприятия начинать за 3-4 недели до срока проведения:
текст выступления пронотировать всеми надстрочными знаками и отдать для заучивания;
не менее чем за 10 дней проводить речевые репетиции;
во время выступлений использовать микрофон.
Все педагоги обязаны знать правила пользования звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального назначения.
Требования к сотрудникам школы.
9 слайд
Воспитатель (как и учитель) на каждом занятии выделяет время для работы над труднопроизносимыми словами, используя для этого аналитико–синтетический метод.
Новые слова следует писать на доске или табличке со всеми надстрочными знаками ( на утреннике).
При этом воспитатель должен знать возможности каждого воспитанника в пользовании им устной речью (насколько ребенок понимает обращенную к нему речь и как он может говорить сам).
Всем педагогам необходимо овладеть приемами беглого исправления устной речи, следить за её качеством, не допуская резких отклонений от норм, установленных программой данного класса, знать в совершенстве профиль произношения своих детей.
Требования к сотрудникам школы.
10 слайд
Образцом для учащихся должна быть и письменная речь педагогов. Все их записи в журнале, на доске, в тетрадях, в дневнике, в документах, выдаваемых на руки ученикам, должны быть абсолютно грамотны, четко сформулированы. Все таблички должны быть написаны четким шрифтом синей или черной ручкой на светлом фоне.
Учителя русского языка в работе по развитию речи должны уделять большое внимание привитию навыка правильно писать деловые бумаги: письма, анкеты, автобиографии, заявления, доверенности, телеграммы.
Требования к сотрудникам школы.
11 слайд
Во внеклассное время воспитатель продолжает работу учителя по развитию речи, активизирует речевое общение детей во время всех режимных моментов (прогулок, игр, внеклассного чтения, подготовки домашнего задания и др.). При этом воспитатель руководствуется требованиями программы по русскому языку, развитию слухового восприятия, формированию произношения, развитию речи вне класса. Вместе с учителем слухового восприятия и формирования произношения, а также учителем класса воспитатель определяет лексический материал, типы предложений, формы слов, составляет фразы для общения в школе на различных внеклассных мероприятиях. Воспитатель обязан оречевлять каждое действие, производимое ребенком.
Требования к сотрудникам школы.
12 слайд
Письменные работы по всем предметам и внеклассным занятиям должны систематически проверяться учителями и воспитателями. Бесконтрольного письма быть не должно.
После контрольных и самостоятельных работ должна быть обязательная работа над ошибками. Допускается иметь отдельную тетрадь для работы над ошибками.
Проверка письменных работ учащихся.
13 слайд
Учись говорить внятно.
Чтобы говорить внятно, нужно:
правильно произносить все звуки;
соблюдать ударения в словах;
короткое предложение говорить на одном выдохе;
длинное предложение говорить с паузами;
главные слова говорить громко;
говорить в правильном темпе;
соблюдать правила произношения;
произносить сочетания согласных слитно.
Приложение № 1
Материалы для «Речевого Уголка»
14 слайд
Материалы для «Речевого Уголка»
15 слайд
Ударный слог говорим протяжнее и громче, чем безударный.
Остановка в конце прдложения называется паузой.
Короткая - / , длинная - //.
Паузу внутри предложения делаем на месте знаков препинания ( запятой, тире, двоеточия).
В распространённом предложении паузу делаем по смыслу.
Логическое ударение.
Важные по смыслу слова в предложении выделяем голосом.
Интонация – изменение голоса во время речи.
Интонацией выражают различные чувства: радость, грусть, боль, страх и другие.
Темп бывает медленным, нормальным и быстрым.
Запомни правило!
Материалы для «Речевого Уголка»
16 слайд
Приложение №2
Фонетическая ритмика – специфическая форма работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья по слуху. Она проводится в начале первого урока и занимает 3-4 минуты. Способствует подготовке речевого аппарата ребёнка к работе и отвечает следующим задачам:
- автоматизация поставленного звука;
- дифференциация звуков;
- работа над словесным и логическим ударением;
- работа над слитностью произношения;
- работа над стечением согласных в слове и на стыке слов;
- работа над темпом речи;
- работа над голосом;
- работа над нормами орфоэпии;
- работа над интонацией.
Аналитико-синтетический метод предполагает такое построение обучения, когда при формировании и коррекции произносительных навыков работа над целым словом сочетается с отработкой его отдельных элементов.
Используется прием разложения слов, представляющих определенные произносительные трудности для ученика, на слоги, фонемы и слияния слогов, фонем в слова (слово → слог (звук) → слово).
кошка
кош-ка
ко-ш-ка
ш-ка
кош-ка
кошка
атна
атна
Вам понятно?
офта офта
офтаофтаофта
коф- та
кофта
Фонетическая ритмика.
17 слайд
Аналитико-синтетический метод предполагает такое построение обучения, когда при формировании и коррекции произносительных навыков работа над целым словом сочетается с отработкой его отдельных элементов.
Используется прием разложения слов, представляющих определенные произносительные трудности для ученика, на слоги, фонемы и слияния слогов, фонем в слова (слово → слог (звук) → слово).
Например, определенные произносительные трудности могут возникать у детей при воспроизведении сочетаний согласных в составе слова. На стыке согласных в этих случаях возникают призвуки в виде дополнительных гласных звуков (школа – шыкола, сказка – сыкасыка). Приведем пример анализа слова:
шкóла
ш____
ко
ш__ко
шко
школа
Из приведенного примера видно, что слово сначала обязательно записывается целиком, с обозначенным местом ударения (при необходимости – с обозначенным местом орфоэпического произношения). Разложению на элементы подвергается только труднопроизносимый элемент (в данном случае, слог «шко»). Задача, стоящая перед учеником, – избежать появления призвука после звука «ш». Поэтому данный звук отрабатывается сначала изолированно, а затем «мягко» присоединяется к последующему сочетанию звуков (ш___ко, шко). Такая многоступенчатость позволяет ребенку подготовить органы артикуляции для перехода к следующему звуку и избежать включения дополнительных звуков.
В фонетической ритмике используется аналитико-синтетический концентрический полисенсорный метод работы над произношением. Например:
18 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
19 слайд
Боскис Р.М Глухие и слабослышащие лети.М.,1963.
Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных(коррекционных)образовательных учреждений.М.,2000.
Кузьмичева Е.П.методика развития слухового восприятия глухих учащихся: пособие для учителя.М.,1991.
Леве А. развитие слуха у неслышащих детей: история,методы,возможности./пер.с нем.М.,2003
Назарова Л.П. методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: учеб.пособ./Под ред.В.И.Селиверстова.М.,2001.
Рау Ф.Ф. устная речь глухих.М.,1973.
Речицкая Е.Г. Развитие детей с нарушениями слуха в процессе внеклассной работы.Л.,1990.
Яхнина, Е.З. Пути совершенствования произносительной стороны устной речи / Е.З. Яхнина / Дефектология. - 1994. - №3
Используемая литература:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Единый слухоречевой режим как необходимое условие формирования и развития речи.
6 653 536 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Луценко Роман . Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.