Презентация на тему "Современные технологии на этапе актуализации опорных знаний"

• 1 слайд

  Современные технологии
  на этапе Актуализации опорных знаний
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  «Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг».
  К.Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  
  Актуализация знаний - этап урока, на котором планируется воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания.
  
  

• 4 слайд

  
  Махмутов Мирза Исмаилович,
  педагогог-теоретик
  «Значение самого слова "актуализация", подчеркивает он, говорит о том, что надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент, то есть "освежить" прежние знания и способы деятельности в памяти…»
  
  

• 5 слайд

  Петерсон Людмила Георгиевна
  российский педагог-методист, доктор педагогических наук
  
  Актуализацию называла -«Гимнастикой для ума»
  

• 6 слайд

  Более того, актуализация означает и
  психологическую подготовку ученика:
  сосредоточение внимания;
  осознание значимости предстоящей деятельности;
  возбуждение интереса к уроку.
  

• 7 слайд

  На этом этапе также осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение, т.е., как бы вплетается в этап актуализации мотивационная структура
  
  

• 8 слайд

  
  Cоздание проблемной ситуации
  
  В завершении этапа создается затруднение в деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими, и формулируется тема урока. Затруднение способствует осознанию учениками того, что имеющихся у них знаний недостаточно.
  

• 9 слайд

  Урок русского языка
  Тема: «Правила переноса слов»
  Учитель записывает предложение на доске:
  В своей работе художник использовал яркие цвета.
  .
  
  

• 10 слайд

  Содержание этапа:
  Организация действий школьников, направленных на решение проблем и достижение целей урока:
  опрос (устный, письменный, фронтальный, индивидуальный и пр.);
  диктант (математический, орфографический и др.)
  тест;
  кроссворды;
  работа с учебником;
  опорные схемы;
  повторное разъяснение учителя
  
  

• 11 слайд

  Условия достижения положительных результатов:
  Чтобы объяснение нового материала было понятное, обучающимся необходимо напомнить предыдущий материал на этапе актуализации, на базе которого будут усваиваться новые знания;
  
  

• 12 слайд

  Отбор учебного содержания для актуализации должен обеспечивать полноту тех способов действий, которые используются при построении нового знания;
  
  

• 13 слайд

  Количество заданий не должно быть большим, чтобы, с одной стороны, не рассеивать внимание детей, в с другой стороны – не затягивать данный этап: его продолжительность не должна превышать 5-7 минут
  

• 14 слайд

  Использование технологий на этапе актуализации опорных знаний
  Технология развития критического мышления (ТРКМ)
  Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
  

• 15 слайд

  Технология развития критического мышления
  Авторы программы - педагоги США –
  Чарльз Темпл, Джинни Стил, Керт Мередит
  
  

• 16 слайд

  Альтшуллер
  Генрих Саулович –
  автор ТРИЗ, изобретатель, писатель-фантаст.
  
  

• 17 слайд

  Приём «Вопросительные слова»
  
  Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.
  

• 18 слайд

  Пример.
  Урок литературного чтения. Л.Н. Толстого «Лев и собачка».
  Вопросительные слова Ответы
  
  Где? Одному человеку
  Кому? Поглядеть зверей
  Зачем? Лев
  Ухватил кого? Собачка
  Откуда? В клетку
  Куда? Лондон
  Кто? Печальный
  Как? Заболела
  Сколько? Целый год
  Почему? Преданность
  Каким образом? С улицы
  Какой? Дружно
  Какова главная мысль? Бился, метался, ревел
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Приём «Да-нет»
  
  Учитель загадывает нечто (предмет, понятие, явление). Обучающиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: «да», «нет», «и да, и нет»
  

• 20 слайд

  Пример.
  Окружающий мир. Изученная тема «Разнообразие животных».
  Ребята начинают задавать учителю вопросы:
  - Это животное ? - да;
  Имеет чешую? – нет;
  Имеет крылья? – нет;
  Имеет шерсть и кормит детёнышей молоком? – да;
  Это зверь? – да;
  Хищное? – и да, и нет;
  Всеядное? – да.
  - Это ёж? – нет; - Это медведь? – да.
  Ребята делают вывод, что это медведь.
  

• 21 слайд

  Приём «До – после»
  В таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой обучающийся записывает всё, что знает по теме урока.
  Часть «После» заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведен эксперимент, прочитан текст и т.д.
  Далее ученик сравнивает содержание "До" и "После" и делает вывод.
  

• 22 слайд

  Пример.
  Русский язык. Тема: «Имя существительное»
  «До»(Я знаю, я умею)«После» (Я узнал)
  Имя существительное; Род имён существительных
  Предмет;
  Кто? Что?
  Одушевленные;
  Неодушевленные;
  Собственные;
  Нарицательные.
  Единственное;
  Множественное.
  
  

• 23 слайд

  Приём «Жокей и лошадь»
  
  Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
  

• 24 слайд

  Русский язык. Тема «Состав слова»
  
  «Жокей»«Лошадь»
  

• 25 слайд

  Приём «Игровая цель»
  Предлагается в игровой форме команде или группе учащихся выполнить ряд однотипных заданий на скорость и правильность.
  

• 26 слайд

  
  Пример
  На доске записаны примеры в три столбика по количеству команд. Первый участник от команды выходит и решает первый пример, затем выходит второй участник и так далее. Выигрывает та команда, которая быстрее и правильнее выполнит задание.
  

• 27 слайд

  Приём «Корзина идей, понятий, имён»
  
  Позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
  

• 28 слайд

  Русский язык. Тема: «Предложение»
  
  повествовательные;
  вопросительные;
  побудительные;
  главные;
  второстепенные;
  описание;
  рассуждение;
  повествование;
  восклицательные;
  невосклицательные.
  
  
  
  
  
  

• 29 слайд

  Приём «Ложная альтернатива»
  
  Внимание слушателя уводится в сторону с помощью альтернативы "или-или", совершенно произвольно выраженной. Ни один из предлагаемых ответов не является верным.
  

• 30 слайд

  Пример.
  Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип.
  Например:
  Сколько будет 8-ю 4: 11 или 12?
  Что растет на березе - яблоки или груши?
  Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
  Кто быстрее плавает - утёнок или цыплёнок?
  Столица России – Санкт-Петербург или Минск?
  Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры?
  Сколько в минуте секунд - 10 или 100?
  

• 31 слайд

  Приём «Развивающий канон»
  Прием на развитие логического мышления. Даны три слова, первые два находятся в определенных отношениях. Найди четвертое слово, чтобы оно с третьим было в таких же отношениях.
  

• 32 слайд

  Пример.
  Слагаемое – сумма = множители - ?
  Береза – дерево = стихотворение - ?
  Песня – композитор = самолет - ?
  
  

• 33 слайд

  Приём «Согласен – не согласен»
  Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».Полученные результаты дети не оглашают, учитель только проговаривает «идеальный» вариант ответов и просит соотнести его с тем, что получилось у каждого из учащихся.
  

• 34 слайд

  Приём «Толстый и тонкий вопрос»
  Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
  Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
  Обучающимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса, связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
  

• 35 слайд

  Приём «Цепочка признаков»
  1-й ученик называет объект и его признак («у белки – падеж»)
  2-й называет другой объект с тем же значением указанного признака и другой признак («у него – часть речи»);
  3-й называет свой объект по аналогичному признаку и новый признак («я –количество слогов») и т. п., до тех пор, пока находится кто-то, способный продолжить цепочку.
  

• 36 слайд

  Приём «Шаг за шагом»
  Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.
  

• 37 слайд

  Приём «Я беру тебя с собой»
  
  Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Ученики пытаются угадать этот признак и по очереди называют
  объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Учитель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из детей не
  определит, по какому признаку собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках.
  

• 38 слайд

  Пример.
  Я собралась в путешествие, собираю чемодан и беру с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой.
  Итак,
  Я беру с собой сарафан. А что у вас?
  Д: Я беру с собой костюм.
  У: Я не беру тебя с собой.
  Д: Я беру с собой игрушку.
  У: Я не беру тебя с собой.
  Д: Я беру с собой сандалии.
  

• 39 слайд

  
  У: Я беру тебя с собой.
  Д: А я беру с собой серьги.
  У: Я беру тебя с собой.
  Д: Вы берете все предметы, чье название начинается с буквы «С»?
  У: Да! Итак, по какому имени признака мы собирали объекты? На какой вопрос все они отвечают одинаково?
  Д: Он начинается с буквы «С»?
  У: А кто иначе поставит вопрос, чтобы на него можно было ответить: «начинается с буквы «С»»?
  Д: С какой буквы начинается?
  У: Согласна. Итак, имя признака здесь – первая буква слова, обозначающего наш предмет.
  

• 40 слайд

  Практическая часть
  Задание
  Выбрать один приём из представленных, подобрать материал и предложить свой вариант использования со-временных технологий на этапе актуализации опорных знаний.
  

• 41 слайд

  Ход работы
  Приём
  Урок
  Тема
  Содержание