Презентация на тему "Современный урок"

• 1 слайд

  Современный урок

• 2 слайд

  Цели образования по ФГОС Приоритетная цель-результат – существенные изменения в развитии ученика – психические и личностные новообразования. Сформированность учебной деятельности как ведущей для этого периода детского развития. Сформированность навыков совместной учебно-познавательной деятельности

• 3 слайд

  Требования предъявляемые к современному уроку: учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся;

• 4 слайд

  Требования предъявляемые к современному уроку: минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока - дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; планирование обратной связи; урок должен быть добрым.

• 5 слайд

  Обязательные структурные элементы урока Предъявление мотива; Постановка цели (проблемы); Совместная деятельность; Контроль и оценка (самоконтроль и самооценка);

• 6 слайд

  Мотивационный 1) Актуализация знаний 2) Мотивация 3) Целеполагание Личностные Регулятивные: Коммуникативные: Познавательные; Открытие нового знания1)Технология проблемного обучения, учебный диалог, работа в парах, группах. 2) сюжетно-ролевая игра 3)самостоятельная(дифференцированная) работаЛичностные: Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: Рефлексия1) Фиксация степени соответствия поставленным целям и результатам деятельности, 2)Оценивание собственной деятельности. Личностные: Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные:

• 7 слайд

  Этап урокаТребования к этапуФормирующиеся УУД 1.Орг.момент Мотивационный 1) Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу») 2) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу») 3) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)Личностные:самоопределение, смыслообразование Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция, оценка, саморегуляция Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества 2.Актуализация знаний и фиксация знаний в пробном учебном действии (опрос учащихся по заданному на дом материалу)1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания. 2) Организовать обобщение актуализованных способов действий. 3) Организовать актуализацию мыслительных операций. 4) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия 5) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия, места и причины затруднений во внешней речи.Личностные: смыслообразование Регулятивные:контроль и коррекция, прогнозирование Познавательные: ОУУ, знаково-символические, логические Коммуникативные: постановка вопросов, планирование

• 8 слайд

  3. Открытие нового знания (изучение нового учебного материала) 1) Постановка цели проекта 2) Определение средств (алгоритмы, модели, справочники и т.п.) 3) Формулировка шагов, для реализации поставленной цели проекта 4) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 5) Организовать фиксацию нового способа действия в речи, знаках, фиксацию преодоления затруднения. 6) Организовать фиксацию нового знанияРегулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение умение осознанно строить речевое высказывание. Построение логической цепи рассуждений, самостоятельная постановка и решение проблем. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли 4. Закрепление учебного материала1) Организовать усвоение детьми нового способа действий: работа в парах, группах. 2) Организовать самостоятельную работу, самопроверку. 3) Организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия. 4) Организовать выявление типов задания, где используется новый способ действия 5) Организовать повторение учебного содержания.Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, оценивание качества усвоения, прогнозирование Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание 5. Итог урока Рефлексия (задание на дом)1) Организовать фиксацию нового знания, рефлексивный анализ учебной деятельности, Оценивание собственной деятельности. 2) Фиксация неразрешённых затруднений. Обсуждение д/зРегулятивные: волевая саморегуляция, определение границы знания и незнания, прогнозирование Познавательные: умение структурировать знания, оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли

• 9 слайд

  Создание условий для формирования активного целеполагания Тема - вопрос «Почему летом идёт дождь, а зимой снег?»; «Можно ли мышь назвать домашним животным, ведь она живёт дома?» (дети стоят план действий: узнать …; определить …; сделать вывод); Тема –толкование слов. Как понимаете, что такое «Окружающий мир». Отталкиваясь от значения слова, определяем задачу; Тема – классификация. Детям предлагается разделить (объединить) слова, предметы, фигуры и др. на группы обосновывая свои соображения. Ответ на вопрос «Почему имеются такие признаки?» – можно считать задачей деятельности; Тема – исключение. Найди лишнее слово: собака, ласточка, медведь; заяц, бабочка, лиса; собака, кошка, заяц; ёжик. Что общего в словах? Какое лишнее, почему? Тема – домысливание. Чего не хватает в рисунке. Тема – закономерности. «Что дальше»

• 10 слайд

  Рефлексия – способность человека взглянуть на себя со стороны Виды рефлексииФормы рефлексии 1по содержаниюУстная рефлексия, письменная рефлексия 2по целиРефлексия настроения и эмоционального состояния; Рефлексия содержания учебного материала; Рефлексия содержания деятельности; Рефлексия результатов учебной деятельности 3по функцииличностная рефлексия (успел – не успел; сказал – не сказал); нравственная (лучше –хуже); сенсорная (весело – скучно; комфортно – некомфортно) 4по способам проведенияанкета, вопрос, символ, таблица, ситуация, рисунок и др. 5по форме организации фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная 6по типупромежуточная; контрольная; итоговая

• 11 слайд

  Учебная ситуация - особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его Приёмы создания учебной ситуации: •    предъявить противоречивые факты, теории; •    обнажить житейское представление и предъявить научный факт; •    использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».      Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста; алгоритм по определенному правилу; объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса, практическая работа и т.д. 

• 12 слайд

  ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОТБОР УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: соревнования – командные и индивидуальные; сюжетные – «поиск сокровищ» … ролевые – «пишем инструкцию», «учитель» … театрализация

• 13 слайд

  ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ОТБОР УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности: эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов) маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под понятие) проведение мини-исследований описание и оценка

• 14 слайд

  Структура диалога Вопросно-ответная работа Учебный диалог Традиционное обучениеРазвивающее обучение Вопрос Ученик Вопрос Ученик Вопрос Ученик Вопрос

• 15 слайд

  Конструкции развивающих вопросов и заданий Опираются на восприятие, память Опора на воображение, мышление РепродуктивныеПродуктивные Кто, где, когда, что? Какое …? Вспомните … Дайте определение ... Прочитайте …, Повторите… Эвристические: Какова главная идея? В чём суть явления? В чём причина? Почему …? Проблемно-поисковые: Чем можно объяснить, что…? Как решить другим способом? В чём недостатки …? Докажи Творческие : Сочините, придумайте, ваш прогноз, что изменится, если…

• 16 слайд

  * Планируемые результаты: ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

• 17 слайд

  Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал. К.Д. Ушинский