Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "Современный урок с позиции реализации компетентностного и системно - деятельностного подхода"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Презентация на тему "Современный урок с позиции реализации компетентностного и системно - деятельностного подхода"

библиотека
материалов
Современный урок с позиции реализации компетентностного и системно-деятельнос...
Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается...
I этап	Актуализация опорных знаний (учитель транслирует свою цель)	Целеполага...
Распределение деятельности субъектов образовательного процесса с учетом закон...
Этапы урока (учитывая компетентностный подход)
Типология уроков Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок зак...
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель: восприятия учащимис...
Урок закрепления знаний Цель: вторичное осмысливание уже известных знаний, вы...
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся Цель: усвоение...
Урок обобщения и систематизации знаний Цель: усвоение знаний в системе. Подго...
Урок проверки и коррекции ЗУН учащихся Цель: определение уровня знаний, сформ...
Образовательная компетенция – это совокупность смысловых ориентаций, знаний,...
Иерархия образовательных компетенций: ключевые компетенции – относятся к обще...
Компетентностный подход предполагает решение следующих задач: Освоение структ...
этап самостоятельной продуктивной деятельности Самостоятельная продуктивная д...
Перспективные задачи в реализации компетентностного подхода • Обеспечение диф...
ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА
Этапы разработки урока
ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный учителем результат, ко...
Общедидактические цели Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didask...
Общедидактические цели Урок изучения нового -создать условия для осознания уж...
Критические точки усвояемости Кризисы внимания: 1 - на 14-18-ой минуте 2 - че...
Структура оформления проекта урока Тема урока: ТДЦ: позновательная Развивающа...
Как выстроить компетентностно ориентированный развивающий урок
компетентностно ориентированный развивающий урок Урок, построенный на различн...
компетентностно ориентированный развивающий урок Основой такого урока являетс...
Этапы компетентностно ориентированного развивающего урока Этапы урока	Цель...
Действия педагога по конструированию урока
Этап 1 Создание потребности в знании Проблемный опыт; Интересный вопрос; Расс...
Этап 2 Создание мотива к познанию Мотив – это направленность на познание (нео...
Этап 3 Конструирование основной части урока Шаг: Выполняем поэлементный анали...
Такая форма записи позволяет в дальнейшем четко обеспечить связь всех элемент...
Другой подход к планированию урока Этап урока	Действия учителя	Действия учени...
Анализ урока Чаще всего выделяют 10 видов (форм) анализа урока «Плохой учител...
1 - краткий (оценочный) анализ -это общая оценка учебно-воспитательной функци...
2 - структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих стру...
3 - системный анализ -это рассмотрение урока как единой системы с точки зрени...
4 - полный анализ -это система аспектных анализов, включающих оценку реализац...
5 - структурно-временной анализ -это оценка использования времени урока по ка...
6 - комбинированный анализ -это оценка (одновременная) основной дидактической...
7 - психологический анализ -это изучение выполнения психологических требовани...
8 - дидактический анализ -это анализ основных дидактических категорий (реализ...
9 - аспектный анализ -это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и о...
10 - комплексный анализ -это одновременный анализ дидактических, психологичес...
Структура анализа современного урока изучения нового материала , построенного...
Этап самостоятельной продуктивной деятельности	 Учебная деятельность школьник...
Этап рефлексии	 1. Каким образом осуществлялась промежуточная рефлексия? (При...
Памятка – алгоритм для самоанализа урока. 1.Каков был замысел урока и почему?...
Схема самоанализа урока 1.Каково место данного урока в теме, разделе , курсе;...
52 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Современный урок с позиции реализации компетентностного и системно-деятельнос
Описание слайда:

Современный урок с позиции реализации компетентностного и системно-деятельностного подхода «…Урок — это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий…" Н.М. Верзилин

№ слайда 2 Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается
Описание слайда:

Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения. Ч. Дарвин Хотеть мало. Надо действовать. Гете.

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 I этап	Актуализация опорных знаний (учитель транслирует свою цель)	Целеполага
Описание слайда:

I этап Актуализация опорных знаний (учитель транслирует свою цель) Целеполагание (учитель создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания) II этап Изучение нового материала (выполнение задания, определяемого учителем) Самостоятельная продуктивная деятельность (самостоятельная работа – это работа, спланированная учеником) IIIэтап Закрепление изученного (решение предложенных учителем задач, на доске вместе с классом) Рефлексия (ответственность за результат несет ученик) Д/з Стандартное (§ 1 упр.1) Дифференцированное, имеющее элементы исследовательской деятельности

№ слайда 5 Распределение деятельности субъектов образовательного процесса с учетом закон
Описание слайда:

Распределение деятельности субъектов образовательного процесса с учетом закономерностей современной структуры урока Этап урока Деятельность учащихся Деятельность учителя Целеполагание Самостоятельная мыслительная деятельность (мысленный эксперимент, выдвижение гипотезы, постановка цели) Создание проблемной ситуации (постановка проблемного опыта и пр.) Самостоятельная продуктивная деятельность Деятельностное усвоение материала (проведение эксперимента, изучение литературы, учебника и т.п.) Показ/демонстрация способов деятельности, обеспечение методическими пособиями, литературой, выстраивание структуры деятельности (карты, задания и пр.) Рефлексия Составление схем, таблиц, написание выводов, выполнение тестов, решение поисковых задач, проведение самооценки Подбор проблемных заданий, творческих работ, проведение мониторинга формирования ключевых компетенций

№ слайда 6 Этапы урока (учитывая компетентностный подход)
Описание слайда:

Этапы урока (учитывая компетентностный подход)

№ слайда 7 Типология уроков Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок зак
Описание слайда:

Типология уроков Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок закрепления знаний Урок комплексного применения знаний, умений и навыков (ЗУН) учащихся. Урок обобщения и систематизации знаний Урок проверки и коррекции ЗУН учащихся

№ слайда 8 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель: восприятия учащимис
Описание слайда:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель: восприятия учащимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения. наличие мотивации на процесс познания, активная познавательная деятельность всех уча­щихся по получению новых знаний или умений, суммирование учащимися (под руководством учителя) «добытой» новой информации, решение практической задачи на новый материал с целью его закрепления

№ слайда 9 Урок закрепления знаний Цель: вторичное осмысливание уже известных знаний, вы
Описание слайда:

Урок закрепления знаний Цель: вторичное осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению. Логика процесса закрепления знаний: 1. Актуализация опорных знаний и их коррекция. 2. Определение границ (возможностей) применения этих знаний. [Что с их помощью можно определить? Где определить?]. 3. Пробное применение знаний. 4. Упражнение по образцу и в сходных условиях с целью безошибочного применения знаний. 5. Упражнения с переносом знаний в новые условия.

№ слайда 10 Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся Цель: усвоение
Описание слайда:

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся Цель: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия. Логика процесса комплексного применения ЗУН: 1. Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний. 2. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. 3. Усвоение образца комплексного применения ЗУН. 4. Применение обобщенных ЗУН в новых условиях. 5. Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.

№ слайда 11 Урок обобщения и систематизации знаний Цель: усвоение знаний в системе. Подго
Описание слайда:

Урок обобщения и систематизации знаний Цель: усвоение знаний в системе. Подготовка учащихся: сообщение заранее темы, вопросов, литературы. Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, схемами и пр. Главное в методике обобщения – включение части в целое.

№ слайда 12 Урок проверки и коррекции ЗУН учащихся Цель: определение уровня знаний, сформ
Описание слайда:

Урок проверки и коррекции ЗУН учащихся Цель: определение уровня знаний, сформированности ЗУН, их комплексного применения. Закрепление и систематизация знаний. Коррекция ЗУН. В процессе учебно-воспитательной деятельности учащихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний и применение их на разных уровнях.

№ слайда 13 Образовательная компетенция – это совокупность смысловых ориентаций, знаний,
Описание слайда:

Образовательная компетенция – это совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности. Компетентность рассматривается как «... самостоятельно реализуемая способность, основанная на приобретенных знаниях ученика, его учебном и жизненном опыте, ценностях, и наклонностях, которую он развил в результате познавательной деятельности и образовательной практики».

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Иерархия образовательных компетенций: ключевые компетенции – относятся к обще
Описание слайда:

Иерархия образовательных компетенций: ключевые компетенции – относятся к общему (метапредметному) содержанию образования; общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 Компетентностный подход предполагает решение следующих задач: Освоение структ
Описание слайда:

Компетентностный подход предполагает решение следующих задач: Освоение структуры деятельности учащихся с позиции компетентностного подхода. Дифференциация предметного содержания, обеспечивающая освоение базового и повышенного уровня обучения. Разработка и отбор средств, методов, приемов, использование технологий, обеспечивающих деятельностный подход в обучении. Создание простой и объективной системы мониторинга (рефлексии).

№ слайда 18 этап самостоятельной продуктивной деятельности Самостоятельная продуктивная д
Описание слайда:

этап самостоятельной продуктивной деятельности Самостоятельная продуктивная деятельность ученика. Деятельность учителя, содержание, формы, методы Самостоятельная деятельность по приобретению новых знаний: выбор способов действий; планирование деятельности; самоконтроль; представление знаний; самооценка рефлексия Организует деятельность по определению способов (путей) решения учебной задачи. Организует самостоятельную деятельность по приобретению необходимых знаний: по извлечению готовых знаний из объяснения, лекции, беседы и оформления их, в каком либо виде; через самостоятельную поисковую экспериментальную деятельность; через поиск и систематизацию знаний из источников; через групповое взаимодействие по обмену информацией. Организует деятельность по самоконтролю, представлению результата, самооценке

№ слайда 19 Перспективные задачи в реализации компетентностного подхода • Обеспечение диф
Описание слайда:

Перспективные задачи в реализации компетентностного подхода • Обеспечение дифференциации содержания дидактическим материалом, создание учащимся условий выбора. • Выстраивание с учащимися, проявляющими интерес к предмету, индивидуальных учебных планов. • Системное применение в образовательном процессе урока проектных и исследовательских методов, конструктивное использование информационно-коммуникационной технологии.

№ слайда 20 ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА
Описание слайда:

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА

№ слайда 21 Этапы разработки урока
Описание слайда:

Этапы разработки урока

№ слайда 22 ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный учителем результат, ко
Описание слайда:

ТРИЕДИНАЯ ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока. Триединая цель урока- это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий. В цели урока сформулирован тот ключевой результат, к которому должны стремится учителя и ученики, учитель должен четко представлять пути и способы ее достижения, в противном случае об эффективности урока трудно говорить Приступая к формулировке целей урока, учитель: - изучает требования программы ; - обращает внимание на требования к системе знаний и умений по данной теме –изучает стандарт; - определяет приемы учебной работы, которыми важно овладеть школьнику; - выявляет ценностные ориентиры, которые могут обеспечить личную заинтересованность школьника в результатах обучения.

№ слайда 23 Общедидактические цели Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didask
Описание слайда:

Общедидактические цели Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Дидактика — составная часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности, принципы и средства обучения. Объект дидактики — это обучение. Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

№ слайда 24 Общедидактические цели Урок изучения нового -создать условия для осознания уж
Описание слайда:

Общедидактические цели Урок изучения нового -создать условия для осознания уже изученного материала и получение новой учебной информации; - способствовать осмыслению связей нового материала и ранее изученного. Урок комплексного применения знаний -усвоение умений самостоятельно в комплексе применять ЗУН и осуществлять их перенос на новые условия. Показ учащимся жизненной значимости знаний. Урок обобщения и систематизации знаний - организация деятельности обучаемых по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности обеспечить применение знаний и способов деятельности и в новых условиях. Урок закрепления знаний- обеспечить закрепление знаний и способов деятельности и организовать работу учащихся по первичному обобщению знаний и способов деятельности. Урок контроля, оценки и коррекции знаний – обеспечить контроль, оценку и организовать работу по коррекции знаний.

№ слайда 25 Критические точки усвояемости Кризисы внимания: 1 - на 14-18-ой минуте 2 - че
Описание слайда:

Критические точки усвояемости Кризисы внимания: 1 - на 14-18-ой минуте 2 - через 11-14 минут 3 - через 9-11 минут 4 - через 8-9 минут (по Высоцкой С.И Время 1-4 мин. 5-23 мин. 23-34 мин. 34-45 мин. Усвояемость 60% 80% 45-60% 6%

№ слайда 26 Структура оформления проекта урока Тема урока: ТДЦ: позновательная Развивающа
Описание слайда:

Структура оформления проекта урока Тема урока: ТДЦ: позновательная Развивающая Восптательная Общедидактическая цель: Уровневые цели: Тип урока: изучение нового материала Методы: проблемный, … Формы: групповая работа, … Оборудование: Ключевые понятия:

№ слайда 27 Как выстроить компетентностно ориентированный развивающий урок
Описание слайда:

Как выстроить компетентностно ориентированный развивающий урок

№ слайда 28 компетентностно ориентированный развивающий урок Урок, построенный на различн
Описание слайда:

компетентностно ориентированный развивающий урок Урок, построенный на различной познавательной деятельности учащихся; Изучение нового материала или его отработка, углубление, повторение происходит в процессе самостоятельной продуктивной деятельности учеников.

№ слайда 29 компетентностно ориентированный развивающий урок Основой такого урока являетс
Описание слайда:

компетентностно ориентированный развивающий урок Основой такого урока является деятельность школьников. Выстроенная по следующей структуре: Потребность Мотив Цель и задачи Действия Операции Результат Корректировка результата Рефлексия

№ слайда 30 Этапы компетентностно ориентированного развивающего урока Этапы урока	Цель
Описание слайда:

Этапы компетентностно ориентированного развивающего урока Этапы урока Цель Начальный Целеполагание Создать потребность в познании (показать значимость данных знаний или умений) Основной Самостоятельная продуктивная деятельность Изучение материала силами самих учащихся Итоговый Сведение воедино всей информации добытой учащимися Заключительный Рефлексия Применить полученные знания для решения важных практических задач; Проведение рефлексии (обдумывание выполненной работы: ее этапов, сложностей и удач)

№ слайда 31 Действия педагога по конструированию урока
Описание слайда:

Действия педагога по конструированию урока

№ слайда 32 Этап 1 Создание потребности в знании Проблемный опыт; Интересный вопрос; Расс
Описание слайда:

Этап 1 Создание потребности в знании Проблемный опыт; Интересный вопрос; Рассказ о необычном явлении; Показ нескольких красочных слайдов; Рассказ о применении на производстве; Рассказ о случае в жизни.

№ слайда 33 Этап 2 Создание мотива к познанию Мотив – это направленность на познание (нео
Описание слайда:

Этап 2 Создание мотива к познанию Мотив – это направленность на познание (необходимо сделать так, чтобы захотелось работать на уроке, изучать новый материал) Познавательный мотив «Интерес» - самый распространенный

№ слайда 34 Этап 3 Конструирование основной части урока Шаг: Выполняем поэлементный анали
Описание слайда:

Этап 3 Конструирование основной части урока Шаг: Выполняем поэлементный анализ темы (выписываем в столбик то, что именно должны узнать ученики). Шаг: Каждый выписанный элемент знаний «переводим» в вопрос. Шаг: Решаем, что должны сделать учащиеся для ответа на каждый поставленный вопрос. Шаг: Обдумываем, какие компетенции ученик будет развивать при выполнении и каждого намеченного действия.

№ слайда 35 Такая форма записи позволяет в дальнейшем четко обеспечить связь всех элемент
Описание слайда:

Такая форма записи позволяет в дальнейшем четко обеспечить связь всех элементов Поэлемент-ный анализ темы Задаваемый вопрос Деятель-ность учащихся Развивае-мые компетенции

№ слайда 36 Другой подход к планированию урока Этап урока	Действия учителя	Действия учени
Описание слайда:

Другой подход к планированию урока Этап урока Действия учителя Действия ученика Резуль-тат Развиваемые компетенции

№ слайда 37 Анализ урока Чаще всего выделяют 10 видов (форм) анализа урока «Плохой учител
Описание слайда:

Анализ урока Чаще всего выделяют 10 видов (форм) анализа урока «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить.» А. Дистервег

№ слайда 38 1 - краткий (оценочный) анализ -это общая оценка учебно-воспитательной функци
Описание слайда:

1 - краткий (оценочный) анализ -это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации;

№ слайда 39 2 - структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих стру
Описание слайда:

2 - структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся;

№ слайда 40 3 - системный анализ -это рассмотрение урока как единой системы с точки зрени
Описание слайда:

3 - системный анализ -это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, а также усвоения ими способов учения - компетенций;

№ слайда 41 4 - полный анализ -это система аспектных анализов, включающих оценку реализац
Описание слайда:

4 - полный анализ -это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся (т.е. формирование ключевых компетенций), реализация дидактических принципов и результативности урока;

№ слайда 42 5 - структурно-временной анализ -это оценка использования времени урока по ка
Описание слайда:

5 - структурно-временной анализ -это оценка использования времени урока по каждому его этапу;

№ слайда 43 6 - комбинированный анализ -это оценка (одновременная) основной дидактической
Описание слайда:

6 - комбинированный анализ -это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов;

№ слайда 44 7 - психологический анализ -это изучение выполнения психологических требовани
Описание слайда:

7 - психологический анализ -это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа);

№ слайда 45 8 - дидактический анализ -это анализ основных дидактических категорий (реализ
Описание слайда:

8 - дидактический анализ -это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.);

№ слайда 46 9 - аспектный анализ -это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и о
Описание слайда:

9 - аспектный анализ -это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.

№ слайда 47 10 - комплексный анализ -это одновременный анализ дидактических, психологичес
Описание слайда:

10 - комплексный анализ -это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков).

№ слайда 48 Структура анализа современного урока изучения нового материала , построенного
Описание слайда:

Структура анализа современного урока изучения нового материала , построенного на деятельностной основе Изучаемые закономерности этапов урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Этап целеполагания 1. Четко ли, конкретно и наглядно они поставлены? 2. С помощью каких педагогических приемов они доведены до учащихся? 3. Поставлены ли перед школьниками задачи? Мотивация 1. Была ли мотивация, нацеливающая на овладение знаниями? 2. Вводился ли в действие мотив «Интерес», «Достижение», «Профессиональный»?

№ слайда 49 Этап самостоятельной продуктивной деятельности	 Учебная деятельность школьник
Описание слайда:

Этап самостоятельной продуктивной деятельности Учебная деятельность школьников 1. Осуществлялась ли она на уроке? 2. Была ли она исполнительской, самостоятельной, вполне самостоятельной? 3. С помощью каких методов учителю удалось осуществить ее? 4. «Добыли» ли учащиеся новые знания? 5. Овладели ли новыми умениями? 6. Как были сделаны выводы по уроку (С участием ли учеников были сведены все элементы полученных знаний в единое целое?)

№ слайда 50 Этап рефлексии	 1. Каким образом осуществлялась промежуточная рефлексия? (При
Описание слайда:

Этап рефлексии 1. Каким образом осуществлялась промежуточная рефлексия? (Присутствовала ли она на уроке?) 2. Как была выстроена итоговая рефлексия? 3. Какие ключевые компетенции формировались в ходе урока? Домашнее задание: Соответствует ли оно современным требованиям? Какое и в какой форме задано? Общее впечатление об уроке

№ слайда 51 Памятка – алгоритм для самоанализа урока. 1.Каков был замысел урока и почему?
Описание слайда:

Памятка – алгоритм для самоанализа урока. 1.Каков был замысел урока и почему? Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими, на что в них опирается? Как он работает на последующие уроки, темы, разделы? Как были учтены особенности урока, его специфика? Как был определен тип урока и почему? Какие особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку и почему? Какие задачи ставились на уроке и решались и почему? Почему была избрана именно такая структура урока? Обоснование хода урока, деятельность учителя и учащихся.Почему был сделан акцент именно на данном содержании, выбрано именно такое содержание методов, средств и форм обучения? Как   осуществлялся дифференцированный подход к учащимся на уроке? Как осуществлялось управление учебной деятельностью школьников ( стимулирование, организация, контроль, оценка, работа над ошибками и почему)? Какие условия были созданы для проведения урока ( учебно–материальные, психологические, гигиенические, эстетические). Как осуществлялась экономия времени?     2. Были ли отклонения от  этого плана в ходе урока, если да, то почему? 3. Удалось ли решить на необходимом  уровне поставленные задачи и избежать при этом перегрузки учащихся? Самооценка урока. 4. Каковы причины неудач и недостатков проведенного урока? 5. Каковы выводы из результатов урока необходимо сделать на будущее? 

№ слайда 52 Схема самоанализа урока 1.Каково место данного урока в теме, разделе , курсе;
Описание слайда:

Схема самоанализа урока 1.Каково место данного урока в теме, разделе , курсе; Связан ли он с предыдущими , на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки? В чем его специфика? 2.Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся данного класса? Какие особенности учащихся были учтены мною при планировании урока? Опиралась ли на диагностику общеучебных специальных умений? 3.Какие задачи я решаю на уроке:       а) общеобразовательные;              б)воспитательные;    в) развивающие (что)? Была ли обеспечена их комплексность? Какие задачи были для меня главными, стержневыми, как учла в задачах особенность класса и отдельных групп школьников? 4.Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рациональна ли выделено время опроса изученного нового материала, закрепления,  разбора домашнего задания ( если урок комбинированный)? Логическая связь между различными этапами урока. 5.На каком содержании ( на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке  и почему? Выделен ли объект прочного усвоения, т. е. из всего рассказанного выделить главное ясно и четко, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного? 6.Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим  ли дифференцированный подход к учащимся? Что положено в основу дифференциации? Что дифференцировалось? Только объем, или только содержание, или степень помощи, оказанной учащимся, или все в совокупности? 7.Как был организован контроль усвоения знаний, умений, навыков учащихся? В каких формах и какими методами он осуществлялся? 8.Как использовался на уроке учебный кабинет? Целесообразно ли использовались средства обучения? 9.За счет чего на уроке поддерживалась психологическая  атмосфера, в чем конкретно проявлялась культура вашего общения с классом, группой? Как  учитель поведет себя в критической ситуации? Как было реализовано воспитательное влияние личности преподавателя? 10.За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение всего урока? 11.Какие были продуманы запасные ходы для непредвиденной ситуации? Были ли предусмотрены иные методические варианты проведения урока? 12. Удалось ли полностью реализовать все


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Номер материала ДВ-068717
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

4 месяца назад

Спасибо большое за материал! Творческих успехов!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх