Презентация на тему "Стандарт педагога"

• 1 слайд

  Содержание профессионального стандарта педагога
  

• 2 слайд

  Профессиональный стандарт педагога
  Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования.
  Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.
  
  
  

• 3 слайд

  «Профессиональный стандарт педагога»
  Утвержден
  приказом Министерства труда
  и социальной защиты
  Российской Федерации
  от 18 октября 2013 г. N 544н
  Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). 
  
  В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. 
  

• 4 слайд

  Содержание профессионального стандарта педагога
  Часть первая: обучение
  Педагог должен:
  1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
  2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
  3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
  

• 5 слайд

  4. Владеть формами и методами обучения,
  выходящими за рамки уроков: лабораторные
  эксперименты, полевая практика и т.п.
  5. Использовать специальные подходы к
  обучению, для того чтобы включить в
  образовательный процесс всех учеников: со
  специальными потребностями в образовании;
  одаренных учеников; учеников, для которых
  русский язык не является родным; учеников с
  ограниченными возможностями и т.д.
  6. Уметь объективно оценивать знания учеников,
  используя разные формы и методы контроля.
  7. Владеть ИКТ-компетенциями.
   
  

• 6 слайд

  Часть вторая: воспитательная работа
  Педагог должен:
  1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
  2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
  3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
  4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
  5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
  

• 7 слайд

  6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии
  со школьным уставом и правилами поведения в образовательной
  организации.
  7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации
  ученических органов самоуправления.
  8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и
  принимая их.
  9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного
  знания и информации и обеспечивать его понимание и
  переживание учащимися.
  10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события,
  развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка
  (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
  11. Уметь обнаруживать и
  реализовывать  (воплощать) воспитательные возможности
  различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой,
  трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
  12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом
  культурных различий детей, половозрастных и
  индивидуальных особенностей.
  

• 8 слайд

  13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке,
  секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их
  родителей и педагогов.
  14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные
  усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся,
  привлекать семью к решению вопросов воспитания
  ребенка.
  15. Уметь сотрудничать (конструктивно
  взаимодействовать) с другими педагогами и
  специалистами в решении воспитательных
  задач (духовно-нравственного развития ребенка).
  16.  Уметь анализировать реальное состояние дел в классе,
  поддерживать в детском коллективе деловую
  дружелюбную атмосферу.
  17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся,
  помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
  и/или неблагоприятных условиях.
  18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы,
  внося в них свой положительный вклад.
  

• 9 слайд

  Часть третья: развитие (Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности)
  1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
  2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
  3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
  4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.
  5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
  6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
  

• 10 слайд

  7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить
  коррекционно-развивающую работу.
  8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
  9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
  10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления
  личностных свойств, психологических законов периодизации и
  кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
  11.  Умение использовать в практике своей работы психологические
  подходы: культурно-исторический, деятельностный и
  развивающий.
  12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную
  образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику
  различных форм насилия в школе.
  13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами)
  осуществлять психолого-педагогическое сопровождение
  образовательных программ начального и среднего общего
  образования, в том числе программ дополнительного
  образования.
  14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных
  характеристик и возрастных особенностей учащихся,
  осуществление совместно с психологом мониторинга личностных
  характеристик ребенка.
  

• 11 слайд

  15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами)
  составить психолого-педагогическую характеристику (портрет)
  личности учащегося.
  16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные
  программы развития с учетом личностных и возрастных
  особенностей учащихся.
  17. Умение формировать и развивать универсальные учебные
  действия, образцы и ценности социального поведения, навыки
  поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях,
  навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые
  компетенции.
  18. Владение психолого-педагогическими технологиями,
  необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные
  дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные
  ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми
  образовательными потребностями (аутисты,и др.), дети с ОВЗ,
  дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
  19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их
  социально-психологических особенностей и закономерностей
  развития.
  20.  Знание основных закономерностей семейных отношений,
  позволяющих эффективно работать с родительской
  общественностью.
  

• 12 слайд

  Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.
  Педагог начальной школы должен:
  1. Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.
  2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.
  3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.
  4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.
  5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.
  6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.
  

• 13 слайд

  Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.
  Педагог дошкольного образования должен:
  1. Знать специфику дошкольного образования и особенности организации образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
  2. Знать общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном детстве; особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте.
  3. Уметь организовывать ведущие в дошкольном возрасте виды деятельности: предметно-манипулятивную и игровую, обеспечивая развитие детей. Организовывать совместную и самостоятельную деятельность дошкольников.
  4. Владеть теорией и педагогическими методиками физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста.
  5. Уметь планировать, реализовывать и анализировать образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования (ФГТ).
  

• 14 слайд

  6. Уметь планировать и корректировать
  образовательные задачи (совместно с психологом
  и другими специалистами) по результатам
  мониторинга, с учетом индивидуальных
  особенностей развития каждого ребенка раннего
  и/или дошкольного возраста.
  7. Реализовывать педагогические рекомендации
  специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и
  др.) в работе с детьми, испытывающими
  трудности в освоении программы, или детьми с
  особыми образовательными потребностями.
  8. Участвовать в создании психологически
  комфортной и безопасной образовательной
  среды, обеспечивая безопасность жизни детей,
  сохранение и укрепление их здоровья,
  поддерживая эмоциональное благополучие
  ребенка в период пребывания в образовательной
  организации.
  

• 15 слайд

  9. Владеть методами и средствами анализа психолого-
  педагогического мониторинга, позволяющего оценить
  результаты освоения детьми образовательных программ,
  степень сформированности у них необходимых
  интегративных качеств детей дошкольного возраста,
  необходимых для дальнейшего обучения и развития в
  начальной школе.
  10. Владеть методами и средствами психолого-
  педагогического просвещения родителей (законных
  представителей) детей раннего и дошкольного возраста,
  уметь выстраивать партнерское взаимодействие с ними для
  решения образовательных задач.
  11. Владеть ИКТ – компетенциями, необходимыми и
  достаточными для планирования, реализации и оценки
  образовательной работы с детьми раннего и дошкольного
  возраста.