Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Украинский язык / Другие методич. материалы / Презентація на тему "Створення ситуації успіху учня – невід’ємна частина педагогічної та соціалізуючої діяльності педагога"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Украинский язык

Презентація на тему "Створення ситуації успіху учня – невід’ємна частина педагогічної та соціалізуючої діяльності педагога"

библиотека
материалов

Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті ради

Районний методичний кабінет

Криворізька загальноосвітня школа-інтернат І-ІІ ступенів №4








Створення ситуації успіху учня – невід’ємна частина педагогічної та соціалізуючої діяльності педагога



Матеріал підготувала

вчитель української мови

та літератури

Бесхлібна Тетяна Анатоліївна








Кривий Ріг


Успіх б’є в голову,

Невдача б’є в серце.

Лоренс Пітер

Створення ситуації успіху учня – невід’ємна частина педагогічної та соціалізуючої діяльності педагога


В останні роки словосполучення «ситуація успіху» стало звичайним для педагогів. Ніхто не сперечається, що саме позитивні емоції стають для дитини найважливішим стимулом у навчальній діяльності. Але інколи ми забуваємо про те, що начебто і немає єдиного рецепту чи правила, як же створити таку ситуацію. Адже створювати її потрібно на основі індивідуального підходу, зважено, з урахуванням багатьох факторів.

Часом складається враження, що створити ситуацію успіху на уроці дуже просто – потрібно, щоб учитель кожного хвалив «молодець», «розумник»», «правильно» і гладив по голівці. Насправді похвала на уроці швидше належить до прийомів створення психологічного комфорту та доброзичливості. А якщо дитину зовсім немає за що хвалити? Ось тут і починається поле педагогічних зусиль щодо створення ситуації успіху для дитини.

Насамперед, слід розрізняти поняття «успіх» і «ситуація успіху».

Ситуаціяце поєднання умов, які забезпечують успіх, а власне успіх – результат впливу цієї ситуації. Ситуація – це те, що здатний організувати учитель. Саме вчитель може створити ситуацію. Отже, ситуація успіху – поєднання умов, які забезпечують успіх як результат цієї ситуації. Ситуація успіху – це те, що може організувати вчитель для успішного навчання учня і досягнення ним радості.

Слід мати на увазі, що: 

одноразове переживання успіху може докорінно змінити психологічний стан і самопочуття дитини;
• може стати пусковим механізмом подальшого розвитку дитини як особистості;

дасть можливість відчути віру у власні сили;

сприяє досягненню кращих результатів.

Треба правильно добирати слова, з якими ми звертаємось до дітей, щоб допомогти їм спрямувати думки та дії в потрібному ракурсі. Завжди стосовно дітей необхідно казати те, що ми бажаємо бачити, а не те, чому намагаємося запобігти.

У розмові з дітьми я завжди після завершення спілкування намагаюся акцентувати увагу на тому, що бажаю бачити, а не на тому, від чого я їх застерігаю. Наприклад, під час уроку я використовую фрази  „працюємо спокійно, врівноважено, щоб встигнути”, а не „не поспішайте, не галасуйте, не сперечайтеся, бо не встигнете” або ж „тобі сьогодні не вистачає впевненості”, а не „ти відповів, як нездара”. Щоб створити мотивацію на успішну діяльність, я прагну робити наголос на цьому: „ви легко зрозумієте”, „сконцентруємо увагу, щоб краще засвоїти”, „ваші можливості необмежені”, „усі проблеми ми успішно подолаємо”, „ваша праця завжди плідна”.

Діти не можуть існувати, не відчуваючи уваги до себе, на підсвідомому рівні, це для них – найважливіший фактор життя. Тому я, як вчитель, повинна постійно створювати ситуацію успіху, викликати позитивні емоції у дітей, розвивати пошукову активність, реалізувати індивідуальні особливості. Тут важливо все: зміст сказаного, добір відповідних слів, міміка, стиль мовлення. Щоб дитина повірила у свої можливості, які є запорукою успіху, я використовую такі висловлювання:

  • Це дуже важливо, і в тебе неодмінно вийде...

  • Саме ти і міг би зробити це.

  • Дякую, твоя думка не зовсім правильна, але дає можливість для роздумів.

  • Сподіваюсь, що наступного разу ти виконаєш роботу краще.

  • Мені б дуже хотілося, щоб ти не забув про це.

  • У тебе все вийде, тільки зверни увагу на...

  • Твоя відповідь бездоганна.

  • Продовжуй, і ти обов'язково отримаєш задоволення від своєї праці!

  • Старайся, а якщо виникнуть труднощі, з якими тобі буде важко впоратись, я допоможу тобі своїми порадами.

Вважаю за доцільне порівнювати роботу учня з тим, як він працював раніше, показуючи його рух уперед, проте не вдаюся до порівняння успіхів і невдач окремих учнів. Навчаю дітей здійснювати самооцінку та взаємооцінку. Це активізує навчальну роботу, допомагає формувати зацікавлене ставлення до критики, висловленої на його адресу, зміцнює відчуття дитиною своєї значущості в колективі.

Великою стимулюючою силою, що сприяє розвитку особистості, спонукає до співпраці у навчальному та виховному процесах, є моя у позитивні властивості дитини, її сили, її успішність, втілена на вербальному рівні. Тому планую і проводжу заняття, в основі яких покладено принцип навчання у співпраці, цим самим надаю учням можливість досягти високого рівня взаєморозуміння, взаємоспілкування, а також розвивати здібності працювати і навчатися самостійно:

​ Надаю можливість учням нести відповідальність за спільну діяльність.

​ Створюю ситуації, щоб діти працювали по черзі, слухали один одного і обмінювалися думками, матеріалами.

​ Організовую роботу дітей в групах, парах, для того, щоб вони отримували ширшу перспективу через обмін знаннями, ідеями, думками.

 Під час уроку використовую різні матеріали, що регулюють спільну роботу дітей.

 Чітко формулюю вимоги до поведінки учнів при спільній діяльності, визначаю конкретні завдання, інструкції.

 Адаптую матеріал і навчальні прийоми для того, щоб врахувати індивідуальні запити, інтереси та особливості дітей.

 Використовую різні методи і наочність з метою задоволення потреб школярів.

Використовуючи ситуацію успіху при проведенні своїх уроків я дотримуюся простого алгоритму дій:

установка на діяльність (емоційна підготовка учнів для успішного вирішення навчального завдання, нагадування) мотиваційний етап,

забезпечення діяльності (створення умов для успішного вирішення навчального завдання) організаційний етап,

порівняння отриманих результатів з очікуваннями учня (усвідомлене ставлення до результатів своєї  праці) результативний етап.

Створення   ситуації   успіху  – це педагогічна технологія, яка допомагає дитині зрости успішною, відчути радість від подолання труднощів, формує переконання, що все в житті дається завдяки затраченим зусиллям. 

Сподівання успіху живе у кожній дитині. Отже, вся моя діяльність націлена на те, щоб допомогти дитині зрости в успіху, забезпечити успіх у навчанні. А створити таку ситуацію успіху для кожного школяра можливо за умови використання певних технологічних операцій, що сприяють усуненню емоційного напруження, створенню сприятливої атмосфери на уроках, гармонійному розвитку особистості.

Технологічні операції створення   ситуації   успіху

Операція

Призначення

Мовна парадигма

1. Зняття страху

Допомагає перебороти непевність у власних силах, боязкість, острах самої справи й оцінки оточуючих

Ми все пробуємо й шукаємо, тільки так може щось вийти”. „Люди вчаться на своїх помилках і знаходять інші способи рішення”. „Контрольна робота досить легка, цей матеріал ми з вами проходили”

2. Авансування успішного результату

Допомагає виразити свою тверду переконаність у тому, що його учень обов’язково впорається з поставленим завданням. Це у свою чергу вселяє учневі впевненість у своїх силах і можливостях

У тебе обов’язково все буде добре”. „Я навіть не сумніваюся в успішному результаті”

3. Приховане інструктування учня в способах і формах реалізації діяльності

Допомагає учневі уникнути поразки. Досягається шляхом натяку, побажання

Можливо, найкраще почати з...”. „Виконуючи роботу, не забудьте щодо...”

4. Внесення мотиву

Показує учневі, заради чого, заради кого відбувається ця діяльність, кому буде добре після її виконання

Без твоєї допомоги твоїм товаришам не впоратися”

5. Персональна винятковість

Визначає важливість зусиль учня в майбутній або теперішній діяльності

Тільки ти й міг би....”. „Тільки тобі я можу довірити...”. „Ні до кого, крім тебе, я не можу звернутися з цим проханням...”

6. Мобілізація активності або педагогічне навіювання

Спонукає до виконання конкретних дій

Нам уже не терпиться почати роботу...”. „Так хочеться скоріше побачити...”

7. Висока оцінка окремої частини діяльності

Допомагає емоційно пережити успіх не результату в цілому, а якоїсь його окремої частини

Тобі особливо вдалося це пояснення”. „Найбільше мені у твоїй роботі сподобалося...”. „Найвищої похвали заслуговує ця частина твоєї роботи”


Успіх у діяльності – потужне джерело внутрішніх сил дитини, що народжує енергію для подолання труднощів і стимулює бажання вчитися. Головне, щоб учень неочікувано для себе відчув радість і успіх від пізнання нового, хоча допомога вчителя при цьому повинна бути прихованою, ненав’язливою.

Головним об’єктом у моїй роботі є учень. Тому і діяльність спрямовую на нього.

В повсякденній праці використовую такі форми роботи:

  • індивідуальні завдання (картки, схеми);

  • робота в парах („Обличчя до обличчя”, „Один-удвох-усі разом”) та робота в малих групах („Пошук інформації”, „Коло ідей”);

  • інтерактивні ігри: „Інтерв’ю”, „Мозковий штурм”, „Передбачення”, „Прес”.

  • літературні та мовні ігри, кросворди, ребуси, анаграми, вікторини, творчі завдання.

Заохочення, створення яскравих наочно-образних уявлень, навчально-пізнавальна гра, створення проблемної ситуації, спонукання до пошуку альтернативних рішень, виконання творчих завдань, створення ситуації взаємодопомоги – це прийоми, якими я користуюся на своїх уроках для створення успіху школярів. Добираючи завдання до уроку, я завжди пам'ятаю про те, що вони мають бути цікавими, різноманітними, посильними, а головне – у дитини має бути вибір, тому я не „даю завдання”, а пропоную його.

Формула успіху в кожного може дещо відрізнятися, але не доступна всім. Очевидно, причина – у самій людині. Але наша задача навчити учнів вірити навіть тоді, коли вони самі в себе не вірять.

Однак розумію, що процес навчання – це не безперервна радість. Не все може бути цікавим у навчанні. Наслідуючи К.Д.Ушинського, вважаю за потрібне „привчити дитину робити не тільки те, що її цікавить, а й те, що не цікавить, робити заради приємності виконати свій обов’язок”.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Украинский язык
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров395
Номер материала ДВ-442351
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх