Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Презентации / Презентация на тему "Таксономия Блума"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Презентация на тему "Таксономия Блума"

библиотека
материалов
Активное обучение учащихся в контексте таксономии учебных целей Б. Блума Трещ...
Дж. Дьюи Если наше образование стремится иметь хоть какое-нибудь значение для...
Эдгар Дейл Обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жиз...
► Признаём равноправие всех участников дискуссии. ► Соблюдаем правило «поднят...
► Стремимся понять друг друга. ► Уважаем различные мнения. ► Соблюдаем конфид...
► Соблюдаем временные границы. ► Даём возможность всем высказаться и всех выс...
Конус опыта Люди запоминают: В результате люди способны: Анализировать, разра...
Пирамида обучения 5% 10% 20% 30% 50% 75% 90% Степень освоения материала:
Таксономия педагогических целей (1956 г.) – концепция уровней интеллектуально...
Изменения в таксономии
Таксономия образовательных целей Уровни когнитивного процесса	Содержание деят...
Таксономия образовательных целей (1) Уровни когнитивного процесса	Содержание...
Таксономия образовательных целей (2) Уровни когнитивного процесса	Содержание...
Таксономия образовательных целей (3) Применять: может ли ученик использовать...
Таксономия образовательных целей (4) Анализировать: может ли ученик вычленять...
Таксономия образовательных целей (5) Оценивать: может ли ученик делать сужден...
Таксономия образовательных целей (6) Создать: может ли ученик создать новый (...
Уильям Глассер Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы п...
Лично я люблю землянику со сливками, но рыба почему-то предпочитает червяков...
* Трещёв А.М., smkasu@aspu.ru, тел.: 61-08-25
20 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Активное обучение учащихся в контексте таксономии учебных целей Б. Блума Трещ
Описание слайда:

Активное обучение учащихся в контексте таксономии учебных целей Б. Блума Трещёв А.М., доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебной работе

№ слайда 2 Дж. Дьюи Если наше образование стремится иметь хоть какое-нибудь значение для
Описание слайда:

Дж. Дьюи Если наше образование стремится иметь хоть какое-нибудь значение для жизни, оно должно также всесторонне переродиться.

№ слайда 3 Эдгар Дейл Обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жиз
Описание слайда:

Эдгар Дейл Обучать других и использовать изучаемый материал в собственной жизни – это наиболее эффективный способ выучить что-либо.

№ слайда 4 ► Признаём равноправие всех участников дискуссии. ► Соблюдаем правило «поднят
Описание слайда:

► Признаём равноправие всех участников дискуссии. ► Соблюдаем правило «поднятой руки». ► Высказываемся откровенно, говорим по одному, говорим по существу. ► Аргументируем любое высказываемое мнение. Правила работы в команде (1)

№ слайда 5 ► Стремимся понять друг друга. ► Уважаем различные мнения. ► Соблюдаем конфид
Описание слайда:

► Стремимся понять друг друга. ► Уважаем различные мнения. ► Соблюдаем конфиденциальность. ► Избегаем прямых указаний и назидательности. Правила работы в команде (2)

№ слайда 6 ► Соблюдаем временные границы. ► Даём возможность всем высказаться и всех выс
Описание слайда:

► Соблюдаем временные границы. ► Даём возможность всем высказаться и всех выслушать. ► Участвуем в работе группы в течение всего времени. ► Обходимся без личностных оценок членов группы. ► Поощряем друг друга (словами, аплодисментами) и т.д. Правила работы в команде (2)

№ слайда 7 Конус опыта Люди запоминают: В результате люди способны: Анализировать, разра
Описание слайда:

Конус опыта Люди запоминают: В результате люди способны: Анализировать, разрабатывать, создавать, оценивать Демонстрировать, применять, выполнять Определять, перечислять, описывать, пояснять 10% прочитанного 20% услышанного 30% увиденного 70% сказанного или написанного ими 50% услышанного и увиденного 90% сделанного и сказанного ими по поводу их действия

№ слайда 8 Пирамида обучения 5% 10% 20% 30% 50% 75% 90% Степень освоения материала:
Описание слайда:

Пирамида обучения 5% 10% 20% 30% 50% 75% 90% Степень освоения материала:

№ слайда 9 Таксономия педагогических целей (1956 г.) – концепция уровней интеллектуально
Описание слайда:

Таксономия педагогических целей (1956 г.) – концепция уровней интеллектуального поведения обучающихся в процессе учебной деятельности. Группа когнитивных психологов, работавшая в 1995-2000 гг. под руководством Л. Андерсона и Д. Кратволя, предложила обновленную версию таксономии Б. Блума. Б. Блум Л. Андерсон Д. Кратволь

№ слайда 10 Изменения в таксономии
Описание слайда:

Изменения в таксономии

№ слайда 11 Таксономия образовательных целей Уровни когнитивного процесса	Содержание деят
Описание слайда:

Таксономия образовательных целей Уровни когнитивного процесса Содержание деятельности ученика (ключевые глаголы) Примеры типов вопросов, основанных на таксономии

№ слайда 12 Таксономия образовательных целей (1) Уровни когнитивного процесса	Содержание
Описание слайда:

Таксономия образовательных целей (1) Уровни когнитивного процесса Содержание деятельности ученика (ключевые глаголы) Примеры типов вопросов, основанных на таксономии Помнить: может ли ученик извлекать необходимую информацию из памяти или запомнить информацию? Узнаёт, припоминает, называет, воспроизводит, описывает, повторяет. Кто, что, где, когда, как..? Что такое…? Верно ли, что…?

№ слайда 13 Таксономия образовательных целей (2) Уровни когнитивного процесса	Содержание
Описание слайда:

Таксономия образовательных целей (2) Уровни когнитивного процесса Содержание деятельности ученика (ключевые глаголы) Примеры типов вопросов, основанных на таксономии Понимать: может ли ученик постичь смысл и значение на базе учебных материалов или опыта? Интерпретирует, приводит примеры, классифицирует, обобщает, рассуждает (делает умозаключение), сравнивает, объясняет, описывает, идентифицирует, пересказывает Почему вы считаете…? Что означает…? Какие предложения/факты подтверждают…? Какова основная мысль…? С чем можно сравнить…?

№ слайда 14 Таксономия образовательных целей (3) Применять: может ли ученик использовать
Описание слайда:

Таксономия образовательных целей (3) Применять: может ли ученик использовать информацию, процедуру? Исполняет, применяет, решает, конструирует, моделирует, предсказывает, воссоздает, показывает, иллюстрирует, интерпретирует, планирует Как это связано…? Какие примеры можете привести для…? Что будет если …? Каковы возможные результаты/следствия …? Уровни когнитивного процесса Содержание деятельности ученика (ключевые глаголы) Примеры типов вопросов, основанных на таксономии

№ слайда 15 Таксономия образовательных целей (4) Анализировать: может ли ученик вычленять
Описание слайда:

Таксономия образовательных целей (4) Анализировать: может ли ученик вычленять из понятия несколько частей и описывать то, как части соотносятся с целым? Дифференцирует, соотносит, сравнивает/противопоставля-ет, разбивает, выделяет, отбирает, разграничивает, различает, распознает, исследует, экспериментирует Какие части или особенности..? Какие основания вы предлагаете для классификации..? Какие доказательства вы можете перечислить для…? Какой вывод можно сделать..? Уровни когнитивного процесса Содержание деятельности ученика (ключевые глаголы) Примеры типов вопросов, основанных на таксономии

№ слайда 16 Таксономия образовательных целей (5) Оценивать: может ли ученик делать сужден
Описание слайда:

Таксономия образовательных целей (5) Оценивать: может ли ученик делать суждения, основанные на критериях и стандартах? Проверяет, критикует, судит (составляет мнение, суждение о ком-либо, чём-либо; делает заключение, вывод относительно чего-либо), оправдывает (доказывает правильность чего-либо), оспаривает, поддерживает Согласны ли вы что..? Что вы думаете о..? Что является наиболее важным..? Какой вывод вы могли бы сделать..? Какие критерии вы используете для оценки..? Как бы вы поступили..? Уровни когнитивного процесса Содержание деятельности ученика (ключевые глаголы) Примеры типов вопросов, основанных на таксономии

№ слайда 17 Таксономия образовательных целей (6) Создать: может ли ученик создать новый (
Описание слайда:

Таксономия образовательных целей (6) Создать: может ли ученик создать новый (уникальный, оригинальный) физический объект, продукт (который может быть в устной форме) или точку зрения? Генерирует, планирует, проектирует, разрабатывает, производит, собирает, строит, создает. Какие идеи вы можете добавить в..? Как бы вы спроектировали..? Что произойдёт, если вы объедините..? Какие решения вы могли бы предложить для..? Как можно иначе решить возникшую проблему..? Уровни когнитивного процесса Содержание деятельности ученика (ключевые глаголы) Примеры типов вопросов, основанных на таксономии

№ слайда 18 Уильям Глассер Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы п
Описание слайда:

Уильям Глассер Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы побуждать учащихся к самостоятельному решению проблем как академического, так и социального характера.

№ слайда 19 Лично я люблю землянику со сливками, но рыба почему-то предпочитает червяков
Описание слайда:

Лично я люблю землянику со сливками, но рыба почему-то предпочитает червяков. Вот почему, когда я иду на рыбалку, я думаю не о том, что люблю я, а о том, что любит рыба. Дейл Карнеги

№ слайда 20 * Трещёв А.М., smkasu@aspu.ru, тел.: 61-08-25
Описание слайда:

* Трещёв А.М., smkasu@aspu.ru, тел.: 61-08-25


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Презентации
Просмотров2213
Номер материала ДВ-435102
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх