Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Презентации / Презентация на тему "технологическая карта урока"

Презентация на тему "технологическая карта урока"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология
Технологическая карта урока биологии в 5 классе Тема урока: Экологические фа...
Цели: Познакомить обучающихся с экологическими факторами и взаимодействии орг...
Задачи: Предметные: путем сравнения текста и иллюстрации определить отличител...
Цели дляученика Познавательные УУД -умение структурировать материал, знания,...
  Этап урока   Деятельность учителя   Деятельность ученика Формируемые УУД к...
  3. Реше­ние про­блемы в группах.   Обмен по­лученной информа­цией.   Созда...
  6.Контроль знаний и умений учащихся   Реф­лексия.   Организацияконтроля и...
Таким образом, мы развиваем компетенции
Приложение 2 1 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр...
Приложение 2 2 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр...
Приложение 2 3 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр...
Приложение 2 4 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр...
Рабочий Лист урока Предположите тему урока: « _______________________________...
 Группы экологических факторов
2. Работа в группе. Выберите вариант работы (А или Б), интересный для вашей г...
Вариант А. Что необходимо знать для записи факторов по рисункам-символам и в...
Вариант Б Подумайте! Поставьте соответствующий значок в соседний столбик. У...
4. «Грустная история» Вопросы для обсуждения Подумайте, почему сказка называе...
Приложение 4 Грустная история Автор: Как-то раз, в один из холодных ненастных...
Спасибо за внимание Апрель 2015 год. Лебедева О.А., учитель биологии МАОУ «СО...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технологическая карта урока биологии в 5 классе Тема урока: Экологические фа
Описание слайда:

Технологическая карта урока биологии в 5 классе Тема урока: Экологические факторы и их влияние на организмы Лебедева Ольга Александровна, учитель биологии МАОУ «СОШ № 7с углубленным изучением английского языка» город Пермь

№ слайда 2 Цели: Познакомить обучающихся с экологическими факторами и взаимодействии орг
Описание слайда:

Цели: Познакомить обучающихся с экологическими факторами и взаимодействии организмов с факторами среды. Предметные: Сформировать понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы», «связь живого и неживого» Метапредметные: Научить систематизировать, совершенствовать умений выделять проблему, выделять главное и существенное, анализировать и представлять информацию в соответствии с поставленными задачами, устанавливать причинно-следственные связи, развивать воображение, развивать поисково-информационные умения, применять знания на практике при работе с символами (метками-обозначениями), выдвигать гипотезы о роли факторов в природе Личностные: Формировать познавательный интерес через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации творческого успеха, анализировать и представлять информацию в соответствии с поставленными задачами развивать умение работать в группе и понимать значимость научного сотрудничества, умение воспринимать и структурировать информацию в словесной, образной, символической формах. Подвести обучающихся к осознанию взаимного влияния факторов среды на живые организмы планеты.

№ слайда 3 Задачи: Предметные: путем сравнения текста и иллюстрации определить отличител
Описание слайда:

Задачи: Предметные: путем сравнения текста и иллюстрации определить отличительные признаки экологических факторов путем заполнения сводной таблицы; сопоставить с эталоном правильного заполнения, объяснить значение факторов в природе, привести доказательства взаимного влияния живой и неживой природы, привести примеры последствий негативного влияния человека на природу. Метапредметные: проанализировать текст и иллюстрации для создания проблемной ситуации, для формулирования темы и проблемы урока, объяснить проблемность классификации экологических факторов определения действия факторов на организмы, найти в тексте доказательства того, что взаимоотношения могут иметь сложный характер, представить схему-символы (метки-обозначения) для классификации факторов.

№ слайда 4 Цели дляученика Познавательные УУД -умение структурировать материал, знания,
Описание слайда:

Цели дляученика Познавательные УУД -умение структурировать материал, знания, выявлять причинно-следственные связивоспринимать и перерабатывать информацию в словесной, образной, символической формах. воспринимать информацию на слух, задавать вопросы Регулятивные УУД – организовать выполнение задания согласно установленным правилам работы в творческой группе, в коллективе; проявлять самостоятельность в создании творческого продукта. Коммуникативные УУД- выражать собственную позицию, свои мысли в конкретной групповой работе, умение владеть эле­ментами ком­муникативной рефлексии, умение контролиро­вать действия пар­тнёра в группе. Цели дляучителя Образовательные – достигать понимания целостности и единства царств организмов живой природы на основе установления взаимосвязи с условиями окружающей среды под воздействием экологических факторов Развивающие – развивать умения анализировать, сопоставлять,находить и отбирать информацию, переводить информацию из одной формы в другую (словесную в таблично-знаковую) Воспитательные - формировать экологическую культуру, бережное отношение к окружающему миру и понимание возможности различных по­зиций других людей, умение ориентировать­ся на позицию партнёра, толерантное общение и вза­имодействие. Тип урока Урок расширения и применения знаний на практике Урок изучения и первичного закрепления нового материала. Форма урока Преимущественно групповая и индивидуальная аналитическая и моделирующаядеятельность   Логика урока Мотивация – актуализация субъективного опыта – организация восприятия – организация осмысления – первичная проверка понимания – организация первичного закрепления – анализ первичного закрепления – рефлексия. Опорные понятия, термины Окружающая среда Экологические факторы Экология Новые понятия Экологические факторы Биотические факторы Абиотические факторы Антропогенныефакторы Формы контроля Продуктом работы могут являться составленные группами аналогичные схемы-символы, таблицы с символами Отчет по результатам «записи и чтения» представленной символики Результатами данного урока могут быть развитие навыков знаково-символического моделирования, развитие умения выбирать и анализировать информацию источников Домашнее задание   Дома предлагается придумать свои символы для обозначения факторов, явлений, групп явлений   Предложить детям самим придумать финал (продолжение) сказки  

№ слайда 5   Этап урока   Деятельность учителя   Деятельность ученика Формируемые УУД к
Описание слайда:

  Этап урока   Деятельность учителя   Деятельность ученика Формируемые УУД курсивом – ученик получит возможность научиться     1.Актуализация знаний.     Организационный момент. Создание позитивной мотивации. Вызов Зачитывает отрывок из стихаС.Михалкова: Снег кружится, Снег ложится - Снег! Снег! Снег! Рады снегу зверь и птица, И, конечно, человек! Рады серые синички: На морозе мерзнут птички. Выпал снег - упал мороз! Кошка снегом моет нос. У щенка на черной спинке Тают белые снежинки…   Ставит перед учащимися вопрос: Что пытался автор передать нам этими словами?   Слушание, рассматривание сопоставление изображений объектов, выданных группе, выдвижение предположений   Принятие учебной за­дачи (Ответ на вопрос устно либо письменно).   Нахожде­ние общего решения в совместной деятельно­сти (обсуждение) Познавательные: Определение изображенных объектов и процессов. Постановка проблемы, аргументация её актуальности Самостоятельное проведение исследований на основе наблюдения Выдвижение гипотез о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Регулятивные: Целеполагание (включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную); Планирова­ние своих действий в соответствии с поставлен­ной целью (обоснование своей точки зрения). Коммуникативные: Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач Владение устной и письменной речью Выстраивание монологического контекстного высказывания 2. Вве­дение в тему.   Постанов­ка цели и задачи урока.   Формули­рование проблемы. Создание про­блемной ситуации (по какой причине наблюдаются различия у организмов?)   Организация работы в группах (прилож.2), коррекция результа­тов работы Как вы думаете О чем сегодня пойдет речь на уроке? Влияние разных причин-факторов Выполняют задание Формулируют тему урока на основании осмысления результатов работы на 1 этапе Фиксируют возникшие затруднения   Работа с «Лист Урока» (прилож.3) Познавательные: Селективное использование текстового и иллюстративного материала Умение ставить цели и задачи, создавать проблемный вопрос темы урока Регулятивные: Принятие учебной задачи Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью Коммуникативные: Владение устной и письменной речью Постройка монологического высказывания

№ слайда 6   3. Реше­ние про­блемы в группах.   Обмен по­лученной информа­цией.   Созда
Описание слайда:

  3. Реше­ние про­блемы в группах.   Обмен по­лученной информа­цией.   Создание способов решения проблемы Постановка задачи основной групповой работы   Распределите предложенные примеры на группы. Объясните почему так? Определить каким символом обозначить каждую группу явлений биотических абиотических антропогенных   Что необходимо знать для выяснения различий между биотическими, абиотическими и антропогенными явлениями, факторами   Пояснить какими критериями пользовались при классификации явлений и факторов Работа в группах Определяют каким символом обозначить каждую группу явлений Использование текста учебника для классификации факторов Заполнение таблицы с использованиемпедложенныхсимволов (метки-обозначения)   Работа с «Лист урока» (прилож.3)   Выбор лучших способов решения задач   Определяют форму итоговой презентации своей работы Познавательные: Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Основы селективного чтения Умения классифицировать явления и свойства на основе их роли, развивать поисково-информационные умения Умение пользоваться справочной литературой Регулятивные: Оценивание своих ресурсов, необходимых знаний для выяснения различий между биотическими, абиотическими и антропогенными явлениями, факторами Выбор лучших способов решения задач Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью. Вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации Коммуникативные: Понимание возможности различных по­зиций других людей Умение ориентировать­ся на позицию партнёра в общении и вза­имодействии.   4. Составление единой схемы по изучен­ному ма­териалу     Составление свод­ной схемы (при условии, если группы работают над определением отдельного фактора) Представляют результаты своей деятельности Выступления учащихся и составление таблицы с использовани­ем рисунков, символов Познавательные: Умения структурировать учебный материал классифицировать свойства по их значимости. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации Регулятивные: Принятие учебной задачи (заполнение таблицы-схемы письменно в «Лист урока») Обоснование своей точки зрения Коммуникативные: Формулирование своего мнения с учётом высказываний других     5. Диагно­стика фор­мируемых умений в приоб­ретении нового знания     Экспресс-диагно­стика в виде теста «Грустная история» – обсуждение по вопросам. Ответить на вопросы -Подумайте, почему сказка называется «Грустная история» -Найдите примеры влияния людей = антропогенного фактора -Что нового вы узнали о взаимоотношениях лесных жителях? -О каких биологических связях в природном сообществе говорится в сказке   Чтение текста (прилож. 4) Ответы на вопросы.     Обсуждение сказки   Формулируют краткие ответы письменно Работа с «Лист урока» (прилож.3)   Озвучивают ответы без наводящих вопросов     Познавательные: Основы рефлексивного чтения Решение познавательных задач Умение работать с различными источниками информации Умение применять полученные знания на практике Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Давать определения понятиям. Устанавливать причинно-следственные связи Обобщать понятия Развивать воображение Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; Делать умозаключения и выводы на основе аргументации. Регулятивные: Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: Понимание возможности различных по­зиций других людей и умение ориентировать­ся на позицию партнёра в общении и вза­имодействии.

№ слайда 7   6.Контроль знаний и умений учащихся   Реф­лексия.   Организацияконтроля и
Описание слайда:

  6.Контроль знаний и умений учащихся   Реф­лексия.   Организацияконтроля и самоконтроля знаний основных понятий темы   Итоги урока, рефлексия   Домашнее задание -Предложить детям самим придумать финал сказки -Предложить создать свои значки для обозначения факторов среды Нахождениенаилучших способов решения задач, лучших ответов. Работа с «Лист урока» (прилож.3) Задание 2 и рефлексия Оценивают результаты своей деятельности по шкале От 1 до 10 23 4 5 6 7 8 910 Оцениваютновизну и актуальность, полученных на уроке знанийпо шкале От 1 до 10 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Познавательные: Проявление интереса к нескольким способам выполнения задания, к разным способам сотрудничества с коллегами Регулятивные: Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Анализ своих действий в соответствии с поставленной целью. Умение дать адекватную оценку и самооценку вы­полненного действия Коммуникативные: Умение контролиро­вать действия пар­тнёра в группе Понимание возможности различных по­зиций других людей Умение ориентировать­ся на позицию партнёра в общении и вза­имодействии Проявление интереса к разным способам сотрудничества с коллегами                    

№ слайда 8 Таким образом, мы развиваем компетенции
Описание слайда:

Таким образом, мы развиваем компетенции

№ слайда 9 Приложение 2 1 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр
Описание слайда:

Приложение 2 1 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой причине наблюдаются различия у данных организмов?

№ слайда 10 Приложение 2 2 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр
Описание слайда:

Приложение 2 2 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой причине наблюдаются различия у данных организмов? .

№ слайда 11 Приложение 2 3 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр
Описание слайда:

Приложение 2 3 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой причине наблюдаются различия у данных организмов?

№ слайда 12 Приложение 2 4 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой пр
Описание слайда:

Приложение 2 4 группа. Какие организмы изображены? Как вы думаете по какой причине наблюдаются различия у данных организмов? 4.

№ слайда 13 Рабочий Лист урока Предположите тему урока: « _______________________________
Описание слайда:

Рабочий Лист урока Предположите тему урока: « ________________________________________ »   Тема урока: «_______________________________________» Наш #5   1. Работа с экологическими понятиями Экологические факторы -это__________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

№ слайда 14  Группы экологических факторов
Описание слайда:

Группы экологических факторов

№ слайда 15 2. Работа в группе. Выберите вариант работы (А или Б), интересный для вашей г
Описание слайда:

2. Работа в группе. Выберите вариант работы (А или Б), интересный для вашей группы. Определите форму итоговой презентации своей работы Распределите предложенные примеры на группы. Определить каким символом обозначить каждую группу факторов биотических абиотических антропогенных Объясните ваш выбор Вариант А. Что необходимо знать для записи факторов по рисункам-символам и выяснения различий между биотическими, абиотическими и антропогенными, факторами

№ слайда 16 Вариант А. Что необходимо знать для записи факторов по рисункам-символам и в
Описание слайда:

Вариант А. Что необходимо знать для записи факторов по рисункам-символам и выяснения различий между биотическими, абиотическими и антропогенными, факторами Погоня волка за зайцем Снегопад Охота на кабана Жаркое лето Ливневые дожди Провал грунта Повышенная радиация Вспышки на солнце Опыление растений пчелами Поедание медведем малины Сброс сточных вод в реку Дятел поедает личинки в стволе Борьба человека с вредителями сада Пожар в лесу Выхлопные газы машин Весеннее половодье

№ слайда 17 Вариант Б Подумайте! Поставьте соответствующий значок в соседний столбик. У
Описание слайда:

Вариант Б Подумайте! Поставьте соответствующий значок в соседний столбик. У вас есть возможность дописать свои примеры в свободные строчки таблицы. Что вам необходимо знать для заполнения таблицы и выяснения различий между биотическими, абиотическими и антропогенными факторами

№ слайда 18 4. «Грустная история» Вопросы для обсуждения Подумайте, почему сказка называе
Описание слайда:

4. «Грустная история» Вопросы для обсуждения Подумайте, почему сказка называется «Грустная история» Найдите примеры влияния людей (антропогенного фактора) Что нового вы узнали о взаимоотношениях лесных жителях? О каких биологических связях в природном сообществе говорится в сказке Покажите взаимосвязь понятий стрелочками (Вам поможет «Грустная история») Растения     Животные Вода, воздух, почва Человек       Бактерии Грибы   Вывод: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рефлексия Оцените результаты своей деятельности по шкале От 1 до 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Оцените новизну и актуальность, полученных на уроке знаний по шкале От 1 до 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Домашнее задание - Придумайте сами продолжение или - Предложите свои значки для обозначения факторов среды                                        

№ слайда 19 Приложение 4 Грустная история Автор: Как-то раз, в один из холодных ненастных
Описание слайда:

Приложение 4 Грустная история Автор: Как-то раз, в один из холодных ненастных летних дней, когда пронизывающий ледяной ветер, выворачивая наизнанку листья деревьев, с силой сгибал до самой земли каждую травинку, а потом, будто оставшийся без присмотра озорной мальчишка, подбрасывал их в самую высь, встретились маленький ежик, серая кукушка и крошечный муравей. Встретились они под ветвями старой ели, куда забрались в поисках убежища. Муравей: Ну и погодка сегодня! Льет как из ведра! Кукушка: Да если бы только сегодня! Третий день уже поливает! От дождя все по щелям, да по норам забились - ни одной живой души кругом! Никакой еды не сыскать! Еще один такой дождливый день, и я от голода погибну! Ёж: Что вы все одно заладили - «погода плохая»! В жизни всякое бывает. Плохая погода - это не повод для нытья. Это еще не самая плохая штука. Муравей: Куда уж хуже. Кукушка: А я очень поесть люблю, и хуже голода для меня ничего нет. Ёж: Эх, вы! Заладили одно - голодно, холодно! Если хотите знать - мне-то хуже вас пришлось, да я ничего, не жалу​юсь! Кукушка: А что с тобой случилось? Ёж: Обидели меня! Шел я по своим ежиным делам по лесу, искал, чем бы поживиться. Слышу, по тропинке люди идут - грибники вроде. Идут, между собой разговаривают: «Что-то, - говорят, - грибов в лесу не стало. Ходим с самого утра, а ничего не нашли. И места-то здесь грибные - раньше мигом целую корзину набирали. А сегодня ничего нет. Куда все грибы делись?» Тут я нечаянно старыми ли​стьями зашуршал да на глаза им и попался. «Так вот куда грибы делись! Это еж, наверное, все грибы съел», - закричал один из грибников и на меня палкой замахнулся. Тут уж я быст​ренько клубком свернулся и покатился от этого места куда подаль​ше. Так горько и обидно стало. Вот какое горе у меня!. Кукушка: И верно, незаслуженно тебя, ежик, обидели. Это уж хуже всего, когда тебя без вины виноватым делают, Эти горе-грибники просто неучи какие-то. Всем известно, что ежи едят всех насекомых. Ну, бывает, иногда мышку, лягушку, скушать могут. А грибы - это только в сказках. Не из-за ежей грибов в лесу мало стало! Меня вон тоже обижают. Вспоминают кукушку только тем, что мы деток своих на воспитание чужим птицам подбрасываем. Вот, мол, какая мать плохая! А того не вспомнят, что большинство кукушек нежные и заботливые родители - сами и гнезда строят, и высиживают яйца, и птенцов выкармливают. И только представители 50 видов из 130 подбрасывают свои яйца в чужие гнезда. Ну, да еще люди кукушку вспоминают, когда мою скромную песню в лесу услышат. И давай глупые вопросы задавать: «Кукушка, кукушка, сколько мне жить осталось?» А я-то почем знаю?! Моя песня вовсе не для этого предназначена. Мне обидно. А сколько я добра делаю - так и не вспоминают. Одних только волосатых гусениц, да жуков, да других вредителей леса каждая кукушка за лето тысячи съедает! Правильно ты, ежик, говоришь, незаслуженно нас люди обижают. Давай из леса уйдём! Муравей: Не знаю, что вам и посоветовать. А я вам свою правду открою. Меня нужда в дождливую погоду из муравейника на улицу погнала. Я ведь за строительным материалом побежал - чинить муравейник срочно надо. Перед са​мыми дождями забрел в наш лес мальчик лет десяти. Как только он в лес зашел - сразу безобразничать начал. Мухомор увидит - сши​бет его палкой; ветка на пути попадется - сломает. А потом давай палкой по деревьям стучать-бренчать, как будто не знает, что в лесу шуметь нельзя, а то всех животных распугаешь. Да это еще что, дальше хуже было! Решил он костер под ста​рым дубом развести. Если бы он костер разжег, тут и до лесного пожара дело могло дойти. Но муравьи, не побоялись этого юного поджигателя. И комары на него сверху налетели. Под рубаху да в штаны заполз​ли и давай его кусать! Начал он от нас отбиваться, такая битва тут началась! Многих наших братьев он побил, придавил. Мы его кусали, пока он наутек бежать из лесу не бросился. Когда бежал, ногой на наш муравейник наступил, разрушил часть нашей постройки. Теперь ремонтировать надо. Ну да, ничего, мы, муравьи, народ работящий. Восстановим все как было. Главное, чтобы такие безобразники к нам в лес больше не приходили. А из леса я уходить не собираюсь. Тут я родился, вырос, туг мой дом, мои друзья и родные живут. Тут я нужен. Нельзя лес без защиты оставлять! Вы как хотите, а я остаюсь и ни за что не уйду. Кукушка: Мы тоже никуда из нашего леса не пойдем! Лес - это наш дом, нам его беречь и охранять надо! Автор: Призадумались ежик с кукушкой, приумолкли. Пока наши друзья думали, дождик кончился, ветер приутих, из-за тучи выгля​нуло долгожданное солнышко. На душе у них сразу стало весело.  

№ слайда 20 Спасибо за внимание Апрель 2015 год. Лебедева О.А., учитель биологии МАОУ «СО
Описание слайда:

Спасибо за внимание Апрель 2015 год. Лебедева О.А., учитель биологии МАОУ «СОШ № 7 с углубленным изучением английского языка» город Пермь


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Презентации
Просмотров72
Номер материала ДВ-492527
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх