Презентация на тему : "ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА", научно-методические рекомендации

• 1 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
  г.Грозный 2020
  ПОДГОТОВИЛА ПРЕЗЕНТАЦИЮ:
  УЧИТЕЛЬ ИЗО
  АКБУЛАТОВА С.Р.
  

• 2 слайд

  Технологическая карта урока – это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
  
  

• 3 слайд

  
  Термин «технологическая карта» пришел в образование из производства.
  Технологическая карта — это стандартизированный документ, который содержит необходимые сведения, инструкции для выполнения какого-либо технологического процесса.
  
  

• 4 слайд

  Технологическая карта отвечает на вопросы:
  * Какие операции необходимо выполнять.
  * В какой последовательности выполняются операции.
  * С какой периодичностью необходимо выполнять операции (если операция повторяется более одного раза).
  * Сколько уходит времени на выполнение каждой операции.
  * Результат выполнения каждой операции.
  * Какие необходимы инструменты и материалы для выполнения операции.
  
  

• 5 слайд

  Сегодня существует огромное разнообразие вариантов технологических карт. Однако до сих пор в педагогическом сообществе нет единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции технологической карты урока.
  
  

• 6 слайд

  Технологическая карта урока —
  это обобщенно-графическое выражение сценария урока,
  основа его проектирования,
  средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности.
  
  

• 7 слайд

  ФГОС ООО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
  * личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность
  ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
  
  
  

• 8 слайд

  * метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
  
  

• 9 слайд

  * предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
  
  

• 10 слайд

  Методологическая основа новых стандартов — системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности. Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить учащемуся общекультурное, личностное, познавательное развитие, и, главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
  
  

• 11 слайд

  Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится актуальным в первую очередь умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость определяет структуру технокарты урока, которая призвана зафиксировать не только виды деятельности учителя и учащихся на уроке, но и виды предполагаемых образовательных результатов.
  
  

• 12 слайд

  Наиболее удачной формой для технокарты урока является таблица.
  Исходя из особенностей системно-деятельностного подхода определяются вертикальные столбцы карты: деятельность учителя и деятельность учащегося. Количество горизонтальных столбцов зависит от типа урока, т.к. тип урока определяет количество этапов, необходимых для его реализации.
  
  

• 13 слайд

  Учитель с многолетним опытом работы в общеобразовательной школе предлагает как вариант конспекта урока технологическую карту. Технокарта отличается от традиционного конспекта только формой.
  В начале технологической карты дается традиционная «шапка», далее — в виде таблицы — основные элементы содержания. Как правило, после таблицы уместно разместить дополнения — например, тест или задачи с решением, схемы и пр. Технологическая карта урока позволяет экономить время учителя на написание конспекта и больше времени уделять творческой составляющей педагогического труда.
  

• 14 слайд

  ЭТАПЫ УРОКА:
  1. Организационный момент
  2. Проверка домашнего задания
  3. Актуализация субъективного опыта учащихся
  4. Изучение новых знаний и способов деятельности
  5. Первичная проверка понимания изученного
  6. Закрепление пройденного материала
  7. Применение изученного материала
  8. Обобщение и систематизация
  9. Контроль и самоконтроль
  10. Коррекция
  11. Домашнее задание
  12. Подведение итогов учебного занятия
  13. Рефлексия.
  
  

• 15 слайд

  При необходимости несколько этапов могут быть объединены в один. Однако некоторые из них носят инвариантный характер, поэтому должны быть на каждом уроке: — Этап организации учебного занятия; — Этап подготовки учащихся к активной основной учебно-познавательной деятельности; — Основной этап (этап изучения новых знаний и способов деятельности); — Этап подведения итогов учебного занятия; — Рефлексия.
  Основной этап зависит от учебных целей, что, в свою очередь, определяет тип учебного занятия.
  Работа учащихся над соответствующими задачами на уроке может осуществляться как индивидуально, так и в парах или группах.
  
  

• 16 слайд

  ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
  Проверка качества выполнения домашнего задания проводится не всегда, но если задание сложное, то целесообразно организовать дифференцированную проверку с последовательным «отключением» групп, например, на самостоятельную работу с учебником.
  
  

• 17 слайд

  ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Подведя итоги предыдущего этапа урока, учитель проговаривает мотивацию учебной деятельности для всего класса и начинает устный опрос по теме предыдущего урока учеников из 4 группы, которым после этого дается индивидуальное задание творческого характера. Затем отвечают ученики 3 группы и тоже получают задания для самостоятельной работы. Опрос учащихся 1 и 2 групп происходит индивидуально на фоне самостоятельной работы класса.
  
  

• 18 слайд

  УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
  Для выравнивания условий восприятия нового материала предлагается в большом количестве повторений объяснения нового материала для учащихся 1 и 2 групп. Повторяющиеся объяснения учителя должны носить вариативный характер и проводиться на фоне групп учащихся, работающих самостоятельно.
  
  

• 19 слайд

  ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
  Этот этап проводится фронтально. Дифференцированный подход к учащимся разных типологических групп заключается в «адресности» вопросов различного типа в условиях фронтальной работы.
  
  

• 20 слайд

  ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
  Эти этапы урока строятся по одному принципу и их нельзя рассматривать обособленно, потому что по технологии дифференцированного обучения между ними нет общих четких для всех типологических групп «границ». Основной на этом этапе — метод управляемой самостоятельной работы.
  Ученики 1 группы для закрепления знаний, формирования навыков и умений нуждаются не только в большей помощи учителя, но и в большем количестве задач репродуктивного характера (воспроизводящая самостоятельная работа по образцу).
  Ученики каждой группы могут выполнять незначительное количество заданий для другого (более высокого уровня) типа самостоятельной работы.
  

• 21 слайд

  КОНТРОЛЬ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
  Особенности управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения на этом этапе урока состоят в общей контролируемости результатов работы каждой типологической группы и каждого ученика в ее составе на всех этапах урока.
  

• 22 слайд

  К каждой типологической группе применяются различные виды контроля:
  1 группа — контроль учителя и взаимоконтроль.
  2 группа — контроль учителя и взаимоконтроль.
  3 группа — контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
  4 группа — контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль, внутренний самоконтроль.
  

• 23 слайд

  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
  Домашнее задание обязательно дифференцируется согласно индивидуально-типологическим особенностям учащихся.
  Учитель может сделать учебный процесс открытым и объяснить ученикам, почему на уроке используются именно эти формы обучения, какие они имеют преимущества. Широкое использование методов мотивации позволяет сделать учебную деятельность учащихся сознательной и эффективной. При планировании и организации учебной деятельности следует опираться на стремление учащихся к самоопределению, самосовершенствованию, проявлению интеллектуальной активности, познанию нового; социальные мотивы учебной деятельности (поиск контактов и сотрудничество;.
  
  

• 24 слайд

  заинтересованность в результатах коллективной работы; обязанность и ответственность перед обществом, классом, учителями, родителями; стремление к одобрению, желание быть первым), создавая ситуации взаимопомощи, взаимообучения, взаимопроверки, рецензирования. Тогда учащиеся будут сознательно относиться к своей учебной деятельности. Важно, чтобы каждый ученик овладел умением осуществлять рефлексию и самоуправлением обучения. Выполнение этих условий будет способствовать эффективной реализации совместной деятельности учителя и ученика в учебном процессе
  

• 25 слайд

  Технологическая карта дополняется сопровождающими материалами: алгоритмами и опорными схемами, задачами для индивидуальной или групповой работы, тестовыми заданиями различных типов, вопросами для самоконтроля учащихся в соответствии с уровнем усвоения ими знаний, критериями оценивания и т. д.
  
  

• 26 слайд

  Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5 классе по программе Б. М. Неменского
  «Убранство русской избы»
  
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд

• 48 слайд

• 49 слайд

  Карта не заменяет конспекта урока. Конспект урока - это ноты, позволяющие импровизацию, это опора, основа, фундамент будущего здания под названием «урок».
  А главное назначение карты - отразить деятельностный подход, алгаритм работы учителя и учеников на определённых этапах урока, формирование УУД.
  
  

• 50 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

Презентация поможет составить технологическую карту к уроку Изобразительного искусства и не только. Пошагово и в доступной форме объясняются основные понятия и алгоритм составления технологической карты урока.

Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.