Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Технология развития критического мышления
2 слайд
Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам «собирает» понятия о предмете. Л. Выготский Если возникшая мысль сразу принимается, то перед нами некритическое мышление. Д. Дьюи Критическое - не значит негативное, критика толерантна, конструктивна. К.Поппер
3 слайд
Критическое мышление Способность ставить новые вопросы, выдвигать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения
4 слайд
Цель: Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в учебной жизни. Выработка собственного мнения,умения выстроить цепь доказательств, выразить себя ясно и уверенно. Общество нуждается в гражданах, мыслящих творчески и критически, успешно решающих текущие вопросы и способных контролировать происходящие перемены Формирование нового стиля мышления. Развитие базовых качеств личности. Развитие аналитического, критического мышления.
5 слайд
Актуальность это отправная точка для развития творческого мышления это способность анализировать информацию, задавать вопросы ФГОС диктует необходимость использования деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения; формирования универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся; осуществления внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования;
6 слайд
Основные критерии: Беглость мысли Гибкость мысли Оригинальность Любознательность Способность к разработке гипотезы Удовлетворенность
7 слайд
Принципиальные подходы и положения: Принцип открытости заданий; Обогащение познавательного пространства; Предоставление детям возможности активно задавать вопросы; Помощь детям ; Уважительное отношение ; Создание безопасной психологической атмосферы; Избегание неодобрительной оценки творческих идей ребёнка; Использование личного примера; Самостоятельный поиска решений.
8 слайд
Этапность реализации: Для того чтобы дать детям возможность активно работать с получаемым знанием, авторы технологии предлагают строить урок по привычной схеме: введение — основная часть — заключение 1 этап — «Вызов» 2 этап — «Осмысление» 3 этап — «Рефлексия»
9 слайд
Формирование универсальных учебных действий Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
10 слайд
Личностные УУД В процессе проектно- исследовательской деятельности у детей формируется: адекватная самооценка; испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к самому себе; формируется мотивационная основа учебной деятельности; вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
11 слайд
Регулятивные УУД В результате их формирования универсальных учебных действий проектная деятельность играет важную роль: дети учатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
12 слайд
Коммуникативные УУД Дети учатся: строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
13 слайд
Стадия «Вызов» Задача: Подготовка к восприятию новых знаний. Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы. Ученик "вспоминает", что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ. Составление списка "известной информации", рассказ - предположение по ключевым словам; - систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; - верные и неверные утверждения; - перепутанные логические цепочки
14 слайд
2 стадия «Осмысление» Задачи: Ознакомить с новой информацией. Помочь её осмыслить. Учить соотносить новую информацию с собственными знаниями. Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации. Методы активного чтения: - маркировка с использованием значков "v", "+", "-", "?" (по мере чтения ставятся на полях справа); - поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы Осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах
15 слайд
3 стадия «Размышление» (рефлексия) Задачи:Вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации. Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления. Приёмы: - Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации; - возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; - ответы на поставленные вопросы; - организация устных и письменных столов; - организация различных видов дискуссий;
16 слайд
Формирование личностного интереса к получению новой информации через проектно- исследовательскую деятельность, - написание творческих работ (пятистишия - синквейны, эссе); исследования по отдельным вопросам темы Творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации, работа ведется индивидуально - в парах - группах.
17 слайд
Приемы Верные и неверные утверждения». Инсерт Мозговая атака Групповая дискуссия Кластеры Ключевые термины перепутанные логические цепочки Таблица, Взаимоопрос
18 слайд
Вопросы ТОЛСТЫЕ Вопросы толстые требуют объяснения, доказательства. Например, Объясни, как к5+3.Почему…Объясните, почему вы думаете…что будет, если… и ТОНКИЕ Вопросы тонкие требуют однозначного ответа. Например, сколько будет 5+3?
19 слайд
Преимущества технологии Творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации, работа ведется индивидуально - в парах - группах. Учитель в структуре урока координирует, контролирует учащихся. Ребенок занимает активную позицию. оценивают результат урока учащиеся. совместная деятельность учителя и учащихся на уроке одинакова. У учителя 3 функции: руководящая, направляющая, контролирующая.
20 слайд
Ограничения технологии Проблемный (проблемно-диалогический) и мотивационный характер технологии характерен для детей с нормой интеллекта, ЗПР, легкой умственной отсталостью или умеренной. Возможность применения развития критического мышления при обучении детей с ОВЗ во внеурочное время.
21 слайд
Проектно-исследовательская деятельность на уроке окружающего мира на тему: «Место и роль птиц в природе и в жизни человека» Цель: определить значение птиц в природе и в жизни человека Правильно организованная проектно – исследовательская деятельность на уроке рождает у детей желание продолжать искать, исследовать и во внеурочное время
22 слайд
на уроках литературного чтения Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Вопросы: простые, уточняющие (Правильно ли я поняла?), оценочные (Что хорошо? Что плохо?), объясняющие (Почему…?), творческие (Что было бы…?, Что будет дальше?).
23 слайд
Правила написания синквейна Сиквейн может быть предложен, как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное творчество. Границы предметной области зависят от гибкости воображения учителя. Обычно синквейн используется на стадии рефлексии, хотя может быть дан и как нетрадиционная форма на стадии вызова. Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве: 1) инструмента для синтезирования сложной информации; 2) способа оценки понятийного багажа учащихся; 3) средства развития творческой выразительности.
24 слайд
Написать слово УРОК. 1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); 2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными); 3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами); 4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме); 5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).
25 слайд
На что направлены эти упражнения На развитие критического мышления. Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы, осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление означает выработку точки зрения и способность отстоять её логическими доводами.
26 слайд
Авторы технологии деятельностного подхода предлагают другую структуру построения урока. Структура уроков при введении нового знания 1. Мотивирование к учебной деятельности: 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии: 3. Выявление места и причины затруднения: 4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
27 слайд
5. Реализация построенного проекта 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 8. Включение в систему знаний и повторение 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
28 слайд
Главные критерии анализа современного урока Познавательная активность ребенка на уроке. Умение ребенка ставить проблему и решать её. Роль учителя на уроке. Рефлексия.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технология развития критического мышления.
современная жизнь требует использования новых информационных и педагогических технологий, позволяющих формировать инновационное поведение человека, которое способствует его креативной деятельности, позволяет ему эффективно адаптироваться к быстро изменяющимся условиям окружающей среды, экономики, менять профессии и т. д.
6 626 713 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Моисеева Евгения Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.