Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "Теории учения и обучения"

Презентация на тему "Теории учения и обучения"

  • Другое
Выполнила студентка 2 курса факультета математики, физики и информатики групп...
Теория развивающего обучения Л.В.Занкова. Теория развивающего обучения Д.Б.Эл...
 Теория развивающего обучения Л.В.Занкова
Занков, Леонид Владимирович - советский психолог. Специалист в области дефект...
Цель обучения в системе Л.В.Занкова - оптимальное общее развитие каждого реб...
Принципы системы развивающего обучения Л.В.Занкова Обучение на высоком уровне...
Для системы Л.В.Занкова характерны: Рефлексивная деятельность школьников; Зад...
Теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Даниил Борисович Эльконин - советский психолог, автор оригинального направле...
Василий Васильевич Давыдов - выдающийся отечественный педагог и психолог, по...
Цель обучения – формирование у детей основ теоретического мышления (или боле...
Принципы обучения Принцип субъектности ребенка в учебном процессе. Принцип оп...
Особенности урока в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова включение в него разно...
Теория проблемного обучения
Винценты Оконь - польский педагог и психолог. 	Исследовал фундаментальные за...
Проблема – задание (вопрос, задача), решение которой ребенку неизвестно, но...
Проблемные ситуации возникают: при необходимости многообразного выбора из сис...
Принципы проблемного обучения целеполагание; бинарность; проблемность.
Этапы проблемного обучения Постановка проблемы; Проблемная ситуация; Конкрети...
Программированное обучение.
Программированное обучение - это обучение по заранее разработанной программе...
Обучающие программы подразделяют на: линейные, разработанные Скиннером, разве...
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
Пётр Яковлевич Гальперин — выдающийся отечественный психолог, заслуженный де...
Основные положения теории. выполнение нового действия вначале требует активн...
Ориентировочная основа действия (ООД) – это система ориентиров и указаний, с...
Основные типы ООД Первый тип присутствует при выполнении действия по методу...
Основные типы обучения. 1 тип обучения. Ученикам дается в готовом виде неполн...
Этапы формирования умственных действий Мотивационный этап. Ориентационный эта...
Спасибо за внимание!
1 из 30

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Выполнила студентка 2 курса факультета математики, физики и информатики групп
Описание слайда:

Выполнила студентка 2 курса факультета математики, физики и информатики группы 120942 Барышникова Светлана Виталиевна Основные психологические теории учения и обучения.

№ слайда 2 Теория развивающего обучения Л.В.Занкова. Теория развивающего обучения Д.Б.Эл
Описание слайда:

Теория развивающего обучения Л.В.Занкова. Теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. Теория проблемного обучения. Программированное обучение. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

№ слайда 3  Теория развивающего обучения Л.В.Занкова
Описание слайда:

Теория развивающего обучения Л.В.Занкова

№ слайда 4 Занков, Леонид Владимирович - советский психолог. Специалист в области дефект
Описание слайда:

Занков, Леонид Владимирович - советский психолог. Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. Ученик Л. С. Выготского. В 1925 году Л. В. Занков окончил факультет общественных наук МГУ. Проводил экспериментальные исследования развития детей, в которых выявлялись условия эффективного обучения. Рассматривал проблему факторов обучения и развития учащихся, в частности взаимодействия слова и наглядности в обучении. (10 (23) апреля 1901 —  27 ноября 1977)

№ слайда 5 Цель обучения в системе Л.В.Занкова - оптимальное общее развитие каждого реб
Описание слайда:

Цель обучения в системе Л.В.Занкова - оптимальное общее развитие каждого ребенка. Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы и искусства.

№ слайда 6 Принципы системы развивающего обучения Л.В.Занкова Обучение на высоком уровне
Описание слайда:

Принципы системы развивающего обучения Л.В.Занкова Обучение на высоком уровне трудности; Ведущая роль теоретических знаний; Осознание школьником собственного учения; Принцип работы учителя над развитием всех учащихся; Быстрый темп изучения материала.

№ слайда 7 Для системы Л.В.Занкова характерны: Рефлексивная деятельность школьников; Зад
Описание слайда:

Для системы Л.В.Занкова характерны: Рефлексивная деятельность школьников; Задания по сравнению, классификации, систематизации, выявлению закономерностей; Коллективная поисковая деятельность.

№ слайда 8 Теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Описание слайда:

Теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

№ слайда 9 Даниил Борисович Эльконин - советский психолог, автор оригинального направле
Описание слайда:

Даниил Борисович Эльконин - советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии, ученик Л.С.Выготского. Ему принадлежат теории периодизации детского развития и детской игры, а также методики обучения детей чтению. (16 февраля 1904 – 4 октября 1984)

№ слайда 10 Василий Васильевич Давыдов - выдающийся отечественный педагог и психолог, по
Описание слайда:

Василий Васильевич Давыдов - выдающийся отечественный педагог и психолог, последователь Л.С. Выготского, ученик Д.Б. Эльконина. Работы по педагогической психологии посвящены проблемам развивающего обучения и возрастных норм психического развития. На основе его теории различных типов мышления человека были созданы и внедрены конкретные программы и учебно-методические пособия по математике, русскому языку, химии, географии и другим предметам. (31 августа 1930 - 19 марта 1998)

№ слайда 11 Цель обучения – формирование у детей основ теоретического мышления (или боле
Описание слайда:

Цель обучения – формирование у детей основ теоретического мышления (или более широко основ теоретического сознания, к основным формам которого наряду с наукой относятся искусство, нравственность, право, религия и политика). Теоретическое мышление – это способность человека понимать суть явлений и действовать в соответствии с этой сутью.

№ слайда 12 Принципы обучения Принцип субъектности ребенка в учебном процессе. Принцип оп
Описание слайда:

Принципы обучения Принцип субъектности ребенка в учебном процессе. Принцип опережающего обучения. Предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения класса задач. Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением - информацией о нем. Ученическая работа строится как поиск и проба средств решения задачи.

№ слайда 13 Особенности урока в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова включение в него разно
Описание слайда:

Особенности урока в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова включение в него разнообразных групповых дискуссионных форм работы; знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии; используется исследовательский метод обучения; уделяется особое внимание формированию действий контроля и самоконтроля; отметок детям в начальной школе не ставят; дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.

№ слайда 14 Теория проблемного обучения
Описание слайда:

Теория проблемного обучения

№ слайда 15 Винценты Оконь - польский педагог и психолог. 	Исследовал фундаментальные за
Описание слайда:

Винценты Оконь - польский педагог и психолог. Исследовал фундаментальные закономерности процесса обучения как "союза преподавания и учения", как совместную деятельность педагогов и учащихся, в которую включены содержательные компоненты образования и организующая его среда. Одним из первых начал разработку теории проблемного обучения. 22 января 1914 г. (101 год)

№ слайда 16 Проблема – задание (вопрос, задача), решение которой ребенку неизвестно, но
Описание слайда:

Проблема – задание (вопрос, задача), решение которой ребенку неизвестно, но может быть найдено путем получения дополнительной информации или путем рассуждения. Проблемная ситуация – психическое состояние ребенка (человека), который понимает невозможность решения задачи известным способом.

№ слайда 17 Проблемные ситуации возникают: при необходимости многообразного выбора из сис
Описание слайда:

Проблемные ситуации возникают: при необходимости многообразного выбора из систем имеющихся знаний единственно необходимой системы; когда учащиеся сталкиваются с новыми условиями использования уже имеющихся знаний; если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения и практической неосуществимостью избранного способа; при решении технических задач, когда между схематическими изображениями и конструктивным оформлением устройства отсутствует прямое соответствие; когда существует объективно заложенное в схемах противоречие между статическим характером изображений и необходимостью «прочитать» в них динамический процесс. когда обнаруживается несоответствие между имеющимися уже имеющимися уже системами знаний у учащихся и новыми требованиями;

№ слайда 18 Принципы проблемного обучения целеполагание; бинарность; проблемность.
Описание слайда:

Принципы проблемного обучения целеполагание; бинарность; проблемность.

№ слайда 19 Этапы проблемного обучения Постановка проблемы; Проблемная ситуация; Конкрети
Описание слайда:

Этапы проблемного обучения Постановка проблемы; Проблемная ситуация; Конкретизация проблемы; Выдвижение гипотез; Проверка гипотез и выбор оптимального варианта решения.

№ слайда 20 Программированное обучение.
Описание слайда:

Программированное обучение.

№ слайда 21 Программированное обучение - это обучение по заранее разработанной программе
Описание слайда:

Программированное обучение - это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Программированное обучение - управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства.

№ слайда 22 Обучающие программы подразделяют на: линейные, разработанные Скиннером, разве
Описание слайда:

Обучающие программы подразделяют на: линейные, разработанные Скиннером, разветвленные программы Н. Краудера.

№ слайда 23 Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
Описание слайда:

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

№ слайда 24 Пётр Яковлевич Гальперин — выдающийся отечественный психолог, заслуженный де
Описание слайда:

Пётр Яковлевич Гальперин — выдающийся отечественный психолог, заслуженный деятель науки РСФСР. Гальпернин является одним из ведущих отечественных ученых в области общей, возрастной и педагогической психологии, автор всемирно известных теорий и подходов. Всемирную известность завоевала выдвинутая Гальпериным теория поэтапного формирования умственных действий. (2 октября 1902 - 25 марта 1988)

№ слайда 25 Основные положения теории. выполнение нового действия вначале требует активн
Описание слайда:

Основные положения теории. выполнение нового действия вначале требует активной ориентировки субъекта в условиях действия. особую роль играют средства действия, которые у человека выделяются в своеобразные орудия психической деятельности (эталоны, меры, знаки). образование действий (восприятия, мышления и др.) происходит путем перехода внешних предметных действий в план восприятия или в умственный план.

№ слайда 26 Ориентировочная основа действия (ООД) – это система ориентиров и указаний, с
Описание слайда:

Ориентировочная основа действия (ООД) – это система ориентиров и указаний, сведений о всех компонентах действия (предмет, продукт, средства, состав и порядок выполнения операций)

№ слайда 27 Основные типы ООД Первый тип присутствует при выполнении действия по методу
Описание слайда:

Основные типы ООД Первый тип присутствует при выполнении действия по методу проб и ошибок. Используется, когда задача обучения определенному действию специально не ставиться. Второй тип предполагает постановку такой задачи и разумное изучение внешних сторон действия прежде, чем оно начнет выполняться. При этом тип ООД учащемуся задает учитель, сам же ученик не в состоянии сориентироваться во вновь выполняемом действии. Третий тип ООД характеризуется тем, что учащийся, встретившись с новым для него действием, в состоянии сам составить и реализовать его ориентировочную основу.

№ слайда 28 Основные типы обучения. 1 тип обучения. Ученикам дается в готовом виде неполн
Описание слайда:

Основные типы обучения. 1 тип обучения. Ученикам дается в готовом виде неполная ООД - однократная демонстрация обрезка и неполное словесное описание. Учение в этом случае проходит с ошибками, действие остается не полностью осознанным, перенос действия на новые объекты и задачи затруднен. 2 тип обучения В готовом виде дается полная ООД. Усвоение действия протекает без ошибок (исключение - ошибки по "невнимательности"), ясно осознаются действия и существенные/несущественные признаки объекта изучения. Перенос действия на новые задачи ограничен конкретностью ООД. 3 тип обучения ООД имеет полный состав, ориентиры представлены в обобщенном виде, годном для целого класса явлений. ООД в конкретных случаях составляется учеником на основе известного ему общего знания.

№ слайда 29 Этапы формирования умственных действий Мотивационный этап. Ориентационный эта
Описание слайда:

Этапы формирования умственных действий Мотивационный этап. Ориентационный этап. Этап материального или материализованного действия Формирование действия в громкой речи. Этап беззвучной речи. Формирование действия во внутреннем плане.

№ слайда 30 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров14
Номер материала ДБ-366542
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх