Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері мен агрегаттарының орналасуымен танысу "
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Презентация на тему "Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері мен агрегаттарының орналасуымен танысу "

библиотека
материалов
1-3-4-7-8-6-2-5
Тақырыбы: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері мен а...
Мақсаты: Тепловоздың негізгі бөліктерімен агрегаттарының орналасуымен танысу
Сабақтың мақсаты:
ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚ ӘДІСТЕРІ Сызба және белгі моделдері Техникалық шығармашылы...
Тәжірибелік жұмысты орындау ушін сергіту мақсатында жалпылама сұрақтар қою Те...
Жабдықтар мен көрнекі құралдар: 2ТЭ10МК - 7FDL дизельі
Газотурбина қозғалтқышы
Дизель - агрегаттық бөліктері Цилиндр Иінді білік
 Шатун, поршень
Жұмыстың орындалу барысы: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі...
Есептің мазмұны: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері...
1. Дизельдің - агрегат бөлшектерінің негізгі бөліктеріне нелер жатады? Тәжіри...
2. Дизельдің белгіленуі, сериясы қандай? жауабы
3. Дизель - агрегат бөлшектерінің негізгі бөліктері қандай материалдан дайынд...
Жұмыс принципі бойынша нешеге бөлінеді? жауабы
5. Жылжитын бөлігіне қандай құрылғылар жатады? жауабы
6. Иінді білік, шатун, поршендардың орналасуы қандай? жауабы
7. Цилиндрларының саны қанша? жауабы
8. Цилиндрларының орналасуы қандай? жауабы
9. Цилиндрларының жұмыс істеу тәртібі жауабы
7FDL – дизельі қандай сериялы локомативте қолданылады? жауабы
2ТЭ10МК
Тәжірибелік жұмысты аяқтау, дизель – агрегаттарының негізгі бөлшектерінің бөл...
37 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 1-3-4-7-8-6-2-5
Описание слайда:

1-3-4-7-8-6-2-5

№ слайда 2 Тақырыбы: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері мен а
Описание слайда:

Тақырыбы: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері мен агрегаттарының орналасуымен танысу 20.02.2016ж

№ слайда 3 Мақсаты: Тепловоздың негізгі бөліктерімен агрегаттарының орналасуымен танысу
Описание слайда:

Мақсаты: Тепловоздың негізгі бөліктерімен агрегаттарының орналасуымен танысу

№ слайда 4 Сабақтың мақсаты:
Описание слайда:

Сабақтың мақсаты:

№ слайда 5 ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚ ӘДІСТЕРІ Сызба және белгі моделдері Техникалық шығармашылы
Описание слайда:

ТӘЖІРИБЕЛІК САБАҚ ӘДІСТЕРІ Сызба және белгі моделдері Техникалық шығармашылық Ақпараттық-коммуникациялық Проблемалық . Ізденушілік, зерттеу НӘТИЖЕСІНДЕ: Студенттердің техникалық шығармашылық шеберліктерін дамыту мүмкіндігін береді және нақты қондырғыларын қолдана білулерін жетілдіреді ТИІМДІЛІГІ: Көзбен көріп, қолмен ұстап көру арқылы техникаға икемділік дағдыларын қалыптастырады В плане ближней перспективы образовательный процесс должен работать, как минимум, на три возможных целевых траектории выпускника: - работа по профессии / специальности, требующей соответствующей квалификации; - «горизонтальное» изменение профессиональной карьеры со сменой рода деятельности (например, переобучение на рабочем месте); - продолжение образования в профессиональном учебном заведении более высокого уровня. Средняя и дальняя перспектива должна нацеливать выпускника на профессиональную мобильность, включая: - необходимость систематического профессионального самообразования (повышения квалификации); - возможность смены рода деятельности, получения нового профессионального образования; - возможность открытия собственного дела (предпринимательство) с учётом имеющихся компетенций, умений и знаний.   СОДЕРЖАНИЕ И ОРГ-Я: акцент на деятельностном содержании образования, т.е., сами формы организации образовательного процесса, сами способы организации деятельности обучающихся (например, групповая, самообразовательная, проектная, исследовательская, производственная, рефлексивно-самооценочная) становятся важнейшим компонентом содержания образования. Этот компонент невозможно полноценно отразить ни во ФГОС, ни в ОПОП; он может быть реализован лишь непосредственно в образовательном учреждении путем организации образовательного процесса и создания образовательной среды. МОДУЛЬНОСТЬ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ: создание в образовательном учреждении профессионального образования специально организованных «пространств», «сред» для проявления творческой инициативы студентов, как в формате их будущей профессиональной деятельности, так и за её пределами (студенческое самоуправление, творческие конкурсы, соревнования, самодеятельность, различные виды творческих проектов, студенческие СМИ и пр.) построение учебного процесса, которое систематически ставит обучающегося в ситуацию выбора. С одной стороны, этому способствует разнообразие спецкурсов, возможность выбора темпа обучения, форм учебной деятельности, темы проекта, партнёров по проектной группе и т.д.., т.е. – повышение степени индивидуализации и вариативности учебного процесса. С другой, ситуации выбора и принятия ответственности, характерные для конкретной профессиональной деятельности, наиболее эффективно могут быть введены средствами ролевых, деловых и имитационных игр. для реализации требования осмысленности в образовательном процессе должны быть задействованы различные механизмы формирования, укрепления и развития мотивации к учёбе и к труду. Компетенция проявляется (становится компетентностью) не тогда, когда человек «умеет» решить проблему, а когда он «хочет» её решить. А «хочет» - когда понимает, «зачем». Поэтому большую роль следует отвести специально организованному в учебном процессе групповому осмыслению опыта (проведение групповых обсуждений после практики, встреч с работниками предприятия или представителями работодателя, ролевых и деловых игр, выполненных проектов и пр.), с акцентированием социального смысла, целей и результатов деятельности. «закон развития мотивации»: для развития внутренних, глубинных основ профессионально-трудовой мотивации необходимо как можно больше связывать будущего специалиста с реальной практической деятельностью, лежащей в русле их собственных склонностей и способностей. Идеальным решением является создание учебных производств, учебно-производственных фирм, в которых учебная деятельность учащихся совмещается с производственной, причём в единстве различных групп мотивов – социальных, самообразовательных, прагматических. Максимально активное использование потенциала групповых форм обучения. - специфика МДК – командный принцип работы+…+ проектная деятельность+отсутствие учебников   Необходимо изменить взаимодействие преподавателей, ответственных за ведение междисциплинарных курсов, дисциплин ОП, ОГСЭ, ЕН, а также руководителей практики. Требуется «командный» принцип работы. Этот принцип реализуется на всех этапах: от планирования учебных курсов до интегрированной аттестации. Реализация МДК в образовательном процессе учреждения профессионального образования обладает особенностями, требующими: - во-первых, экспериментальной апробации и уточнения; - во вторых, разработки дополнительного нормативно-правового обеспечения по крайней мере на уровне образовательного учреждения. Структурно-содержательная особенность реализации МДК состоит в том, что в рамках одного курса органически должны быть соединены: - теоретическая часть (лекции, семинары, занятия по закреплению знаний, комбинированные занятия); - прикладная или практическая часть (занятия по применению знаний, деловые и ролевые игры, практикумы в лабораториях, учебные занятия в мастерских или на учебных предприятиях, учебная практика на предприятиях – партнёрах); - самостоятельная работа (работа в библиотеках и компьютерных классах, выполнение проектов, исследовательская работа, ведение портфолио); - консультации. По-видимому, основная трудность состоит именно в органическом соединении различных форм организации образовательного процесса, среди которых – индивидуальные, микрогрупповые, групповые, межгрупповые, общекурсовые (поточные), а возможно, и межкурсовые. Это потребует новых подходов к составлению учебного расписания как для преподавателей, так и для обучающихся. Повышение степени самостоятельности и ответственности обучающихся означает, что определённая их часть может обучаться по индивидуальному учебному плану. В расписании обучающихся могут возникать «окна», которые необходимо заполнять различными формами самостоятельной работы и т.д. Значительная часть учебного процесса выносится за пределы образовательного учреждения. Особенность кадрового обеспечения в реализации МДК состоит в том, что к его ведению, ввиду интегрированности содержания, должны привлекаться несколько специалистов, в том числе: преподаватели колледжа; преподаватели вузов-партнёров (совместители или работающие по договору); сотрудники предприятия – социального партнёра колледжа. Все эти лица образуют рабочую группу по реализации МДК, координатором которой является один из штатных преподавателей колледжа. Координатор организует взаимодействие членов рабочей группы, содержательную и организационную согласованность их действий, периодически (не менее 1 раза в семестр) проводит собрания рабочей группы, где, в частности, определяются единые критерии оценки результатов обучения по МДК. Нормативно-правовое обеспечение реализации МДК предполагает, что на уровне ОУ должны быть разработаны и приняты документы, определяющие: систему работы рабочей группы по реализации МДК и должностные обязанности координатора группы; систему оплата труда всех членов рабочей группы по реализации МДК, в том числе совместителей и специалистов, работающих по договору; систему организации практического обучения в рамках МДК, в том числе, с привлечением ресурсов предприятий-партнёров; систему оценивания результатов обучения по МДК. Методические особенности ведения МДК: 1) Контекстный подход, в рамках которого предусматриваются: - трактовка любой ситуации жизнедеятельности обучающегося как педагогического средства в способности ориентации в проблеме, которая создаётся естественным ходом событий; - моделирование целостного предметного содержания деятельности (по возможности часто приближенной к профессиональной) по созданию совместно с обучающимися и в виде игровых, обучающих, имитационных, досуговых форм; - такое проектирование деятельности, чтобы её участники оказывались исполнителями различных профессиональных ролей; - вовлечение обучающихся в полный цикл жизнедеятельности с тем, чтобы самоопределяющийся человек четко отслеживал этапы этого цикла и мог в деятельности самостоятельно, без руководства извне, использовать этот цикл в жизни.   4) Более широкое использование педагогической технологии организации проектной (проектно-исследовательской) деятельности обучающихся. Образовательный процесс по каждому МДК может быть в значительной степени представлен как система различных типов учебных и учебно-производственных проектов: индивидуальных и групповых; информационных, исследовательских, практико-ориентированных, творческих; краткосрочных и более или менее долгосрочных. Ориентация на проектную деятельность учащихся предполагает, в значительной степени, организацию учебной деятельности как самодеятельности. В качестве примера можно привести приблизительную тематику исследовательских проектов, нацеленных на выявление контекста профессиональной деятельности, к которой готовят себя обучающие, и на их самоопределение в этом контексте. В рамках таких проектов могут быть исследованы: история профессии в регионе, в России, за рубежом; современное состояние профессии в разных странах мира; секреты профессионального мастерства; «акмэ» (профессиональные достижения, признанные вершины) конкретных специалистов – мастеров своего дела; степень и характер освещения профессии в СМИ; организация труда и технологического процесса на предприятии-партнёре; особенности трудовых коллективов (ценности, традиции, обычаи, система отношений); ограничения эффективности работы по профессии, существующие на практике; система личностных качеств, необходимых для эффективного труда по профессии; рынок труда по своей специальности в районе, регионе, стране, за рубежом и др. Особую методическую проблему при реализации МДК составляет отсутствие соответствующих учебников. С одной стороны, именно единый учебник мог бы играть интегрирующую роль в условиях дробного кадрового обеспечения МДК, чтобы курс не «рассыпался» на части из-за различных методик, требований и личностных особенностей преподавателей. С другой стороны, в условиях привязки деятельностного содержания МДК к конкретным образовательным учреждениям, гибкости модульно-компетентностного подхода и необходимости учёта требований конкретного работодателя-партнёра, появление федеральных учебников по подавляющему большинству МДК вряд ли окажется возможным. Поэтому следует ориентироваться на: - разработку (в рамках образовательного учреждения) пакета раздаточных материалов и/или рабочих тетрадей для учащихся по МДК, обеспечивающих самостоятельную деятельность обучающихся, а также преемственность в реализации курса; - использование методики обучения на основе нескольких различных учебников и учебных пособий (в т.ч., возможно, и по одной дисциплине, но различных авторов), которые рассматриваются не как «единственный и непогрешимый» источник знаний, а одни из множества источников информации, наряду с практикой, Интернетом и пр. (тогда как превращение информации в знания происходит посредством её отбора, обобщения и личностного принятия). При реализации МДК на основе модульно-компетентностного подхода центральными становятся следующие функции преподавателя: фасилитатор (человек, обладающей навыками формировать у обучающихся высокую внутреннюю мотивацию к самостоятельной учебной деятельности, к труду и творчеству, - в частности, посредством создания «ситуации успеха» в обучении и в профессиональной деятельности; выявления сильных сторон обучающегося; раскрытия красоты и целесообразности, социального и личностного смысла профессиональной деятельности); тьютор – организатор самостоятельной деятельности учащихся (помощь учащимся в их самообразовании – целеполагании, планировании, самоконтроле, самооценивании и пр.); организатор образовательной среды (прежде всего, посредством привлечения различных внешних, «средовых» ресурсов – информационных, человеческих, включая специалистов предприятия-партнёра; предметных – речь об объектах изучения и профессиональной деятельности. А также – посредством организации деятельности обучающихся, полностью или частично протекающей во внешней среде, например, в форме практико-ориентированных проектов, социальных акций и пр.); консультант (при выполнении проектов, ведении портфолио и в других формах самостоятельной работы); эксперт (осуществляет независимую качественную оценку учебного или реального продукта на промежуточных этапах, оказывая тем самым помощь в устранении дефектов, недоделок перед итоговой защитой продукта ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РАБОТОДАТЕЛЯМИ – ОРГ-Я САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№ слайда 6 Тәжірибелік жұмысты орындау ушін сергіту мақсатында жалпылама сұрақтар қою Те
Описание слайда:

Тәжірибелік жұмысты орындау ушін сергіту мақсатында жалпылама сұрақтар қою Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері қандай? Дизельді ойлап тапқан кім және кімнің атымен аталған? Дизель қозғалтқышының белгіленуі және орналасуы Дизельдің агрегат бөлшектерінің негізгі бөліктері Агрегат бөлшектерінің жұмыс принципі Дизель құрылғысы қандай материалдан дайындалған Иінді білік,шатун,поршеньдардың орналасуы

№ слайда 7 Жабдықтар мен көрнекі құралдар: 2ТЭ10МК - 7FDL дизельі
Описание слайда:

Жабдықтар мен көрнекі құралдар: 2ТЭ10МК - 7FDL дизельі

№ слайда 8 Газотурбина қозғалтқышы
Описание слайда:

Газотурбина қозғалтқышы

№ слайда 9 Дизель - агрегаттық бөліктері Цилиндр Иінді білік
Описание слайда:

Дизель - агрегаттық бөліктері Цилиндр Иінді білік

№ слайда 10  Шатун, поршень
Описание слайда:

Шатун, поршень

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 Жұмыстың орындалу барысы: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі
Описание слайда:

Жұмыстың орындалу барысы: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктерімен танысу Дизель – агрегаттарының тепловоздағы орналасуымен танысу Дизель агрегат бөлшектерінің жұмыс жасау принцпімен танысу

№ слайда 16 Есептің мазмұны: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктері
Описание слайда:

Есептің мазмұны: Тепловоздағы энергетикалық қондырғыларының негізгі бөліктерімен агрегаттарының белгіленуін жазу Дизель – агрегаттарының жұмыс принципін жазу Дизель – агрегаттарының негізгі бөліктерінің құрылысымен оның қандай материалдан дайындалғанын жазу және сызбасын салу

№ слайда 17 1. Дизельдің - агрегат бөлшектерінің негізгі бөліктеріне нелер жатады? Тәжіри
Описание слайда:

1. Дизельдің - агрегат бөлшектерінің негізгі бөліктеріне нелер жатады? Тәжірибелік жұмысты қаншалықты игерген қабілеттерін байқау мақсатында сергіту сәті. жауабы

№ слайда 18 2. Дизельдің белгіленуі, сериясы қандай? жауабы
Описание слайда:

2. Дизельдің белгіленуі, сериясы қандай? жауабы

№ слайда 19 3. Дизель - агрегат бөлшектерінің негізгі бөліктері қандай материалдан дайынд
Описание слайда:

3. Дизель - агрегат бөлшектерінің негізгі бөліктері қандай материалдан дайындалған? жауабы

№ слайда 20 Жұмыс принципі бойынша нешеге бөлінеді? жауабы
Описание слайда:

Жұмыс принципі бойынша нешеге бөлінеді? жауабы

№ слайда 21 5. Жылжитын бөлігіне қандай құрылғылар жатады? жауабы
Описание слайда:

5. Жылжитын бөлігіне қандай құрылғылар жатады? жауабы

№ слайда 22 6. Иінді білік, шатун, поршендардың орналасуы қандай? жауабы
Описание слайда:

6. Иінді білік, шатун, поршендардың орналасуы қандай? жауабы

№ слайда 23 7. Цилиндрларының саны қанша? жауабы
Описание слайда:

7. Цилиндрларының саны қанша? жауабы

№ слайда 24 8. Цилиндрларының орналасуы қандай? жауабы
Описание слайда:

8. Цилиндрларының орналасуы қандай? жауабы

№ слайда 25 9. Цилиндрларының жұмыс істеу тәртібі жауабы
Описание слайда:

9. Цилиндрларының жұмыс істеу тәртібі жауабы

№ слайда 26 7FDL – дизельі қандай сериялы локомативте қолданылады? жауабы
Описание слайда:

7FDL – дизельі қандай сериялы локомативте қолданылады? жауабы

№ слайда 27 2ТЭ10МК
Описание слайда:

2ТЭ10МК

№ слайда 28 Тәжірибелік жұмысты аяқтау, дизель – агрегаттарының негізгі бөлшектерінің бөл
Описание слайда:

Тәжірибелік жұмысты аяқтау, дизель – агрегаттарының негізгі бөлшектерінің бөлімін қайталау. Есеп беру: Энергетические установки подвижного состава, В.Е. Пигарев. 1 бөлім, 10 - 14 бет Тепловоз В.Д.Кузьмич. 1 бөлім, §.7, 38-бет Үйге тапсырма

№ слайда 29
Описание слайда:

№ слайда 30
Описание слайда:

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34
Описание слайда:

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36
Описание слайда:

№ слайда 37
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 07.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров67
Номер материала ДБ-114039
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх