Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "Токсаномия Блума"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Презентация на тему "Токсаномия Блума"

библиотека
материалов
«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)  Таксономия (от др. греч. – расположение...
Воспроизведение  Простые  Кто? Когда? Где? Как?  Понимание  Уточняющие  Прави...
Простые вопросы. Это вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факт...
Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, пр...
Если мы используем «Ромашку вопросов» на уроке то, можно оставить визуальное...
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп...
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп...
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп...
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп...
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп...
Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп...
11 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)  Таксономия (от др. греч. – расположение
Описание слайда:

«Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)  Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.  Шесть лепестков – шесть типов вопросов. 

№ слайда 2 Воспроизведение  Простые  Кто? Когда? Где? Как?  Понимание  Уточняющие  Прави
Описание слайда:

Воспроизведение  Простые  Кто? Когда? Где? Как?  Понимание  Уточняющие  Правильноли я понял..?  Применение  Практические  Какможно применить..?  Чтоможно сделать из..?  Анализ  Интерпретационные  Почему?  Синтез  Творческиевопросы  Чтобудет, если..?  Оценка  Оценочные  Каквы относитесь ? 

№ слайда 3 Простые вопросы. Это вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факт
Описание слайда:

Простые вопросы. Это вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию. Их часто используют при традиционных формах контроля: на зачетах, в тестах, при проведении терминологических диктантов и т.д. Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?». Целью этих вопросов является предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно задавать эти вопросы без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что …?». Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше) они могут восприниматься негативно — как принуждение к оправданию. В других случаях они направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

№ слайда 4 Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, пр
Описание слайда:

Творческие вопросы. Если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза, мы называем его творческим. «Что изменилось бы в мире, будь у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?» Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.Итак, шесть лепестков — шесть типов вопросов. Практические вопросы. Если вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы называем его практическим. «Где вы в обычной жизни можете наблюдать ……..?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?». Опыт использования этой стратегии показывает, что учащиеся всех возрастов (начиная с первого класса) понимают значение всех типов вопросов (то есть могут привести свои примеры).

№ слайда 5 Если мы используем «Ромашку вопросов» на уроке то, можно оставить визуальное
Описание слайда:

Если мы используем «Ромашку вопросов» на уроке то, можно оставить визуальное оформление. Детям нравится формулировать вопросы по какой-либо теме, записывая их на соответствующие «лепестки».

№ слайда 6 Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп
Описание слайда:

Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные вопросы, которые можно задать обучающимся Примерные задания (учебные цели) Уровни познания и мышления З Н А Н И Е Направлены на проверку запоминания через повторение или узнавание информации; вспоминание информации и материала:выполнить тестовые задания, вставить пропущенные знаки, выучить наизусть, повторение правил и определений, привести порядок применения -Когда началась Великая Отечественная война? - Что такое подлежащее? - Как пишутся простые дроби? - Какой город является столицей Египта? Определить, повторить, отметить, перечислить, вспомнить, назвать, соотнести, подчеркнуть Н И З К И Й

№ слайда 7 Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп
Описание слайда:

Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные вопросы, которые можно задать обучающимся Примерные задания (учебные цели) Уровни познания и мышления П О Н И М А Н И Е Перенос информации в другую, знакомую, систему, определение путей передачи другим запомненной информации. Описание сходств, различий и результата, сопоставление. Делится на четыре группы: 1.Объяснение (интерпретация)– определение основной идеи и ее внутренней взаимосвязи; сюда можно отнести вопросы«Как?», «Почему?», задания«Сравните», «Укажите разницу»и др. 2. Перевод (трансформация) – перевод идей в знакомую знаковую систему или форму с сохранением смысла:прочесть график, объяснить рисунок, пояснить своими словами. 3. Примеры – показывают, что мысль, информация поняты правильно. 4. Определение – передача содержания термина или понятия своими словами,резюмированиеопределений знакомыми и понятными словами (не повторение приведенного определения). 1. Объяснение: Каковы различия междуХ и У? -Сравните рельеф Западного и Восточного Казахстана. 2. Перевод: Объясните собственными словами то, что поняли; - Покажите исследование в форме таблицы и вкратце передайте содержание; - Перескажите сюжет своими словами. 3. Примеры:Приведите примеры по теме (определению). 4. Определение: Дайте определение проблемы, понятное для ученика 3 класса; -Объясните своими словами данный термин Перевести, переформулировать, описать, распознать, объяснить, выразить, отличить, расставить, докладывать, рассказать, прочесть график, объяснить рисунок, пояснить своими словами, сравнить, указать разницу, сопоставить, привести пример С Р Е Д Н И Й

№ слайда 8 Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп
Описание слайда:

Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные вопросы, которые можно задать обучающимся Примерные задания (учебные цели) Уровни познания и мышления П Р И М Е Н Е Н И Е Использование или применение информации для решения какой-либо проблемы. Ученик/студентдолжен без помощи учителя/ преподавателясамостоятельно решить незнакомую проблему.Учитель/преподавательдолжен обратить внимание не только на правильность решения, но и на сам процесс решения; потому что пути решения могут быть важнее самого решения. Ученики/студентыимеют по литературе представление о метафоре и сравнении (запоминание), они знают и их различие (понимание). Теперь они должны применить эти сведения и выяснить (рассказать), какие образы они конструируют в стихотворении Абая «Зима». /Соответствует заданиям «Как можно применить? Попробуй сделать. Что вы хотите узнать? Сделайте таблицу, график»/. Интерпретировать, применить, присоединить, использовать, показать(принципы и порядок работы), выполнить ссоблюдениями правил (сыгратьроль), попрактиковать, иллюстрировать, прибегнутьк идеям (использоватьидеи), показатьписьменно, упорядочить, указатьсхематически С Р Е Д Н И Й

№ слайда 9 Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп
Описание слайда:

Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные вопросы, которые можно задать обучающимся Примерные задания (учебные цели) Уровни познания и мышления А Н А Л И З Деление исследуемого объекта на составляющие части с целью определения его структуры, а также выявление скрытых смыслов. Ученик/студентвыясняет и понимает, как работают различные части и как они ведут к результату /Анализ отличается от понимания более глубокой переработкой и усвоением информации/. Виды аналитических вопросов и заданий: 1. Выяснение сути; 2. Выявление подтекста; 3. Мотивация. 1. Выяснение сути–разделение на составные части (для того, чтобы показать связь между основными понятиями информации, ученики/ студенты должны выйти за ее пределы), развитие высказанной мысли. 2. Выявление подтекста – требует выявить связь между двумя заключениями/могут быть приведены решения, ассоциации, причины и следствия, не указанные прямо/. 3. Мотивация– выяснение причин. Ученик/студент выявляет прямые и скрытые смыслы и действия, защищает свои взгляды с помощью аргументов. 1. Выяснение сути – Приведите различия элементов сюжета рассказа; -Сравните две части теоремы. 2. Выявление подтекста -В чем суть пенсионной реформы? -Как вы понимаете суть поговорки «Нет пророка в своем Отечестве»? 3. Мотивация - Каковы причины поездки Президента в Китай в мае месяце? -Почему именно в эти дни обсуждается Закон о земле? Выделить, анализировать, разделить, оценить, вычислить, проэксперименти-ровать, протестировать, сравнить, противопоставить, критиковать, диаграмми-ровать, проинспектировать, дебатировать, инвентаризо-вать, расспросить, соотнестичасти, решить, экзаменовать, категоризировать, разделить на части, выявить причины и следствия, аргументировать, выявить скрытый смысл В Ы С О К И Й

№ слайда 10 Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп
Описание слайда:

Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные вопросы, которые можно задать обучающимся Примерные задания (учебные цели) Уровни познания и мышления С И Н Т Е З Творческое объединение элементов с целью создания нового содержания. Конструирование новой модели (структуры) на основе собственного опыта с использованием предположения, условностей, возможностей. Виды работ и результаты: 1. Творческие жанры. 2. Составление плана или проведение опыта. 3. Результаты, основывающиеся на абстрактных понятиях. 1. Творческие жанры–эссе, сочинения, стихи, доклад, выступление, сценарий, проект, разработка компьютерной программы. 2. Сбор и конкретизация знаний по теме, приведение к единой системе, составление плана или схемы /планирование опыта, контроль за результатами/. 3. Конструирование и предложение научной гипотезы (предсказывания). Составить, планировать, предложить, создать, сформулировать, расставить, собрать, подобрать, сконструировать, сотворить, установить, организовать, устроить, подготовить, написать В Ы С О К И Й

№ слайда 11 Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные воп
Описание слайда:

Модели вопросов и заданий по таксономии Б.Блума виды Содержание Примерные вопросы, которые можно задать обучающимся Примерные задания (учебные цели) Уровни познания и мышления О Ц Е Н К А Принятие решения и защита собственной точки зрения по спорной и полемичной теме. Ученики/студентыдолжны сформулировать и передать свои мысли, идеи, выводы и обосновать их. На этом уровне применяются конкретные, системные и обоснованные стандарты. Осуществляется через постановку вопросов, вызывающих дискуссию и споры, например:«По вашему мнению это правильно /неправильно, важно/неважно, Вы «за» или «против»? Рассудить, взвесить, оценить, прорейтинговать, сравнить, пересмотреть, расставить, отобрать, выбрать, измерить, аргументировать «за» и «против» В Ы С О К И Й



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.


Шесть лепестков –

шесть типов вопросов.

Общая информация

Номер материала: ДБ-071304

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"