Презентация на тему : " Требования к результатам освоения аооп образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) ( 1 и 2 вариант)"

• 1 слайд

  Требования к результатам освоения аооп образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) ( 1 и 2 вариант)
  Подготовила: учитель-логопед В.А.Замараева
  

• 2 слайд

  Стандарт устанавливает требования:
  Личностные результаты
  Овладение обучающимися социальными компетенциями, сформированость мотивации к обучению и познанию.
  Обеспечиваются содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной деятельностью, овладением доступными видами деятельности, опытом соц. взаимодействия.
  
  Предметным результатам
  Овладение содержанием каждой предметной области, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения.
  

• 3 слайд

  
  Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным результатам освоения обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) двух вариантов АООП
  

• 4 слайд

  Вариант 1
  Результаты освоения АООП оцениваются как итоговое достижение на момент завершения образования
  Описание результатов овладения АООП имеет интегративный характер и включает:
  требования к оценке овладения социальными компетенциями ( личностные результаты)
  требования к оценке степени самостоятельности использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач ( предметные результаты)
  

• 5 слайд

  Вариант 2
  Основным ожидаемым результатом является развитие жизненной компетенции, включение в жизнь общества.
  Требования к результатам возможные (примерные) и соразмерные с индивидуальным возможностями и специфическими образовательными потребностями.
  Требования устанавливаемые к результатам:
  Мотивация к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества( личностные результаты)
  Освоенный опыт специфический для данной предметной области ( предметные результаты)
  
  
  

• 6 слайд

  Личностные результаты освоения АООП Вариант 1
  Осознание себя как гражданина России
  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
  Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущном жизнеобеспечении
  Овладение начальными навыками адаптации в мире
  Овладение социально-бытовыми умениями
  Владение навыками коммуникации принятыми нормами соц. взаимодействия
  Способность к осмыслению социального окружения
  Принятие и освоение роли обучающегося
  Навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных соц. ситуациях
  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
  Развитие этических чувств
  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
  Формирование готовности к самостоятельной жизни
  
  
  

• 7 слайд

  Личностные результаты освоения АООП
  Вариант 2
  Ожидаемые результаты заносятся в СИПР. Могут включать:
  Основы персональной идентичности
  Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности
  Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир
  Формирование уважительного отношения к окружающим
  Овладение начальными навыками адаптации в мире
  Освоение доступных социальных ролей
  Развитие самостоятельной и личной ответственности
  Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств
  Развитие этических чувств
  Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
  
  
  
  

• 8 слайд

  Предметные области АООП
  

• 9 слайд

  Итоговая аттестация. Вариант 1
  
  Осуществляется организацией, в форме 2х испытаний.
  Комплексная оценка предметных результатов усвоения русского языка, чтения, математики и основ социальной жизни
  Оценка знаний и умений по выбранному профилю труда
  

• 10 слайд

  Итоговая аттестация. Вариант 2
  Осуществляется организацией. Предметом оценки должно быть достижение результатов СИПР последнего года обучения и развитие жизненной компетентности.
  Система оценки включает целостную характеристику освоения СИПР, отражающую взаимодействие следующие компоненты:
  Что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода
  Что из полученных знаний и умений он применяет на практике
  Насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет
  
  

• 11 слайд

  Важно учитывать что у обучающихся могут быть затруднения в освоении отдельных предметов и даже предметных областей, но это не рассматривается как показатель неуспешности обучения и развития в целом.
  

• 12 слайд

  При оценки учитываются следующие факторы и проявления:
  Особенности психического, неврологического и соматического состояния
  Выявление результативности обучения происходит вариативно с учетом психофизического развития
  Должна оказываться помощь
  Учитывается степень самостоятельности ребенка
  Выявленные результаты должны создать основу для корректировки СИПР
  В случае затруднения в оценке сформированных действий, оценивают социально-эмоциональное состояние, и другие личностные результаты
  Итоговая аттестация осуществляется в последние 2 недели учебного года путем наблюдения в естественных и искусственно созданных ситуациях, позволяющих выявить результат обучения
  
  
  

• 13 слайд

  Для оценки результата освоения СИПР и развития жизненных компетенций рекомендуется метод экспертной группы. Она объединяет представителей всех участников образовательного процесса, включая членов семьи.
  Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижения ребенка в сфере жизненных компетенций.
  

• 14 слайд

  Список литературы:
  ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 19 ДЕКАБРЯ 2014 Г. N 1599 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)»