Презентация на тему: "Трудности адаптации пятиклассников"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  Трудности в адаптации школьников 5 классов
  Автор: Вафина
  Гульнур Шамилевна,
  зам по УВР
  МБОУ «Русско-Акташская СОШ»
  

• 2 слайд

  Неполнота данных
  о выпускниках
  начальной школы
  Немотивиро-
  ванность
  учителей на изучение
  данных о
  выпускниках
  начальной школы
  Недостаточное изуче­
  ние данных о выпуск­
  никах начальной шко­
  лы, их возможностях
  и реальных учебных
  результатах
  Несоответствие
  оценок
  реальным
  результатам
  обучения
  

• 3 слайд

  Рассогласованность
  в содержании
  учебных
  курсов начальной
  и средней школы
  Непонимание учащимися учебного мате­
  риала вследствие его вступления в противо­
  речие с ранее изученным в начальной школе
  

• 4 слайд

  Рассогласованность
  в нормах
  выставления
  оценок с начальной
  школой или их отсутст­
  вие в средней школе
  Демотивированностъ учебной
  деятельности учащихся
  

• 5 слайд

  Рассогласованность
  в сложности
  содержания
  образовательных
  программ
  Неподготовленность к восприятию ус­
  ложненного содержания учебных курсов
  в 5 классе
  

• 6 слайд

  Модель выпускника
  4 класса
  

• 7 слайд

  1.Учебно-организационные умения:
  работать по алгоритму;
  самостоятельно составлять алгоритм;
  владеть методами самоконтроля;
  уметь оценить ответ одноклассника.
  

• 8 слайд

  2.Учебно-информационные умения:
  владеть техникой чтения в соответствии с возрастом;
  уметь работать с учебником;
  уметь работать с дополнительной литературой; справочниками, словарем, энциклопедиями, научно-публицистической литературой.
  

• 9 слайд

  З.Учебно-коммуникативные умения:
  владеть в соответствии с возрастом устной монологической речью;
  вести диалог;
  излагать логически мысли;
  владеть в соответствии с возрастом письменной монологической речью:
  списывать текст;
  записывать под диктовку;
  писать изложения;
  писать сочинения разных жанров;
  писать рецензию;
  писать статью.
  

• 10 слайд

  4.Учебно-интеллектуальные умения:
  анализировать;
  сравнивать;
  классифицировать;
  обобщать;
  абстрагировать;
  синтезировать;
  выделять главную мысль;
  отвечать на вопросы;
  самостоятельно ставить вопросы;
  выполнять творческие задания;
  уметь переносить (использовать) приобретенные знания
  в нестандартной (новой) учебной ситуации.
  

• 11 слайд

  Возрастные особенности младших подростков:
  потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
  повышенная утомляемость;
  стремление обзавестись верным другом;
  стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
  повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
  

• 12 слайд

  Возрастные особенности младших подростков:
  стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
  отсутствие авторитета возраста;
  отвращение к необоснованным запретам;
  восприимчивость к промахам учителей;
  переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
  

• 13 слайд

  Возрастные особенности младших подростков:
  отсутствие адаптации к неудачам;
  отсутствие адаптации к положению “худшего”;
  тенденция предаваться мечтаниям;
  боязнь осквернения мечты;
  ярко выраженная эмоциональность;
  требовательность к соответствию слова делу;
  повышенный интерес к спорту;
  увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.
  

• 14 слайд

  Рекомендации учителю начальных классов по организации преемственности в обучении
  Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу.
  Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.
  Работать над скоростью письма и каллиграфией.
  Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.
  Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.
  Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.
  

• 15 слайд

  Рекомендации учителю начальных классов по организации преемственности в обучении
  Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого время.
  Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания.
  Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой грамотной речи.
  Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
  Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
  При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.
  

• 16 слайд

  Рекомендации по подготовке учителя к работе в 5 классе
  Изучение программы начальных классов по предмету.
  Ознакомление с возрастными особенностями учащихся,
  изучение уровня работоспособности младших школьников.
  Изучение системы работы учителя начальных классов:
  формы, методы организации учебной деятельности.
  Изучение системы внеклассной работы и работы с родителями учащихся.
  Посещение последовательно 3-5 занятий в 4 классе.
  

• 17 слайд

  Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев
  Учителям начальной школы знать программу средней школы, а учителям среднего звена программу начальной школы.
  Учителям начального звена 3-4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.
  Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.
  

• 18 слайд

  Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев
  Учителям, выпустившим 4 классы, в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью внесения корректировки работы некоторых учеников.
  Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.
  Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.
  

• 19 слайд

  Анализ адаптации учащихся 5-х классов
  и работы классных руководителей и учителей, преподающих в них
    В 5-х классах всего-40 учеников, девочек – 22, мальчиков -18. Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5­ м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5­-м классе происходит резкое изменение условий обучения. Дети переходят от одного основного учителя к системе "классный руководитель – учителя-предметники", появляется кабинетная система. Разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями (нередко фактором, осложняющим процесс адаптации у пятиклассников, служит именно рассогласованность, и даже противоречивость требований разных педагогов), необходимость на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога – все это является серьезным испытанием для психики школьника. Была проведена Анкета (Н.Г. Лускановой) по «Изучению школьной мотивации учащихся».
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Высокий уровень 8 – 20 %
  
  Высокий уровень школьной мотивации имеют  8 учащихся 5-х классов  (20 %). У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.
  

• 22 слайд

  Средний уровень 25  - 62 %
  
  Средний уровень - хорошая школьная мотивация, наблюдается у  25 учащихся (62 %). При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе.
  
  

• 23 слайд

  Низкий уровень 5 – 12 %
  
  Низкий уровень был выявлен у  5 учащихся 12% пятиклассников). Эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно. На уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. Некоторые из них достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. Таким образом, дети с низким уровнем развития находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
  
  

• 24 слайд

  Негативное отношение к школе
  1 – 6%
  Группу риска составляет 1 ученик (Белоногов Данил) 5 А класса. Требуется контроль и помощь взрослых. Испытывает трудности в обучении: не справляется с учебной деятельностью, испытывает проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.
  
  

• 25 слайд

  Для повышения и поддержания учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к школе, учителям и родителям нужно учитывать и воздействовать на те составляющие, от которых в большой степени зависит учебная мотивация:
  ·         Интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;
  ·         Уверенность в себе;
  ·         Направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результата своей деятельности;
  ·         Интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем;
  ·         Потребность и возможность в самовыражении,
  ·         Принятие и одобрение значимыми людьми;
  ·         Актуализация творческой позиции;
  ·         Осознание значимости происходящего для себя и других;
  ·         Потребность в социальном признании;
  ·         Наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха;
  ·         Ценность образования в рейтинге жизненных ценностей;
  
  

• 26 слайд

  «Даже самый незначительный, скромный объем знаний становится для учеников непосильным, если беден, узок фон интеллектуальной жизни, на котором проходит учение», - сказал Д.А. Сухомлинский.
  
  

• 27 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Проведена проверка рабочих тетрадей по татарскому и английскому языку в 5-х классах.
  
  Проверка рабочих тетрадей показала, что тетради учащихся 5-х классов по татарскому и английскому языку проверяются регулярно. Однако при подписывании нужно обратить внимание на соблюдение ЕОР. Так же нужно вести систематическую работу над каллиграфией. У учащихся 5-х класса плохо сформированы навыки ведения тетрадей, учителям-предметникам предстоит вести целенаправленную работу по этому аспекту деятельности.
  

• 28 слайд

  Рекомендации:
  
  Учителям ознакомиться более внимательно с положением по проверке и ведению тетрадей учащихся.
  Соблюдать единый орфографический режим.
  Вести работу над ошибками, допущенными в рабочих тетрадях.
  Обратить внимание на аккуратность ведения тетрадей.
  При проверке не пропускать ошибки учащихся.
  По татарскому языку в 5-а классе увеличить объем классных работ.
  По английскому и татарскому языку вести работу над каллиграфией.
  

• 29 слайд

  
  Уровень сформированности ЗУН по татарскому языку и английскому языку продемонстрировали контрольные срезы:
  Результаты контрольных срезов по татарскому языку
  5-а класс, результаты входных контрольных работ:
  «5» - 3, «4»-7, «3» - 5, «2»- 4 (Мухортова А., Росин Д., Юленков А., Садыков Р.), качество-52%, успеваемость-79%.
  5-б класс, результаты входных контрольных работ:
  «5» - 3, «4»-13, «3» - 1, «2»- 4 (Махкамов А., Конычева П., Денисов Сергей, Минибаев Д), качество-71%, успеваемость-76%
  
  

• 30 слайд

  
  
  Результаты контрольных срезов по татарскому языку
  
  

• 31 слайд

   
  Результаты контрольных срезов по английскому языку
  
  

• 32 слайд

  Также была проведена техника чтения 
  
  Результаты показали, что в 5-б классе не выполняют норму 2 ученика: Махкамов А., Денисов С.; в 5-а классе не выполняют норму техники чтения 4 ученика: Белоногов Д., Мухортова А., Мифтахова Л., Садыков Р., Юленков А.
  

• 33 слайд

  ПОСЕЩЕНИЕ УРОКОВ
  Посещение уроков в пятых классах позволило сделать следующие выводы. Все учителя владеют методикой работы с данной возрастной категорией детей. Преобладают традиционные уроки, объяснительно-иллюстративный  и репродуктивный методы работы, а также метод самостоятельной работы. Основные формы работы на уроке – фронтальный опрос, беседа.
  

• 34 слайд

  ПОСЕЩЕНИЕ УРОКОВ
  Учителя на уроках используют наглядность, в том числе ТСО, ИКТ.  Не всеми учителями комментируются оценки, полученные детьми на уроках, домашнее задание дается с пояснением. Отмечена недостаточность индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися. На уроках преобладает речь учителя. Не всегда соблюдается принцип здоровьесбережения.
  
  

• 35 слайд

  Рекомендации:
  
  1. Всем учителям, работающим в пятых классах, осуществлять поурочное планирование с учетом возрастных особенностей детей.
  2. Осуществлять дифференцированный подход в работе с пятиклассниками. Разумно сочетать разнообразные варианты, формы и методы работы, как с сильными учащимися, так и со слабоуспевающими.
  3. Продумать использование ТСО, ИКТ, с тем, чтобы разнообразить и активизировать учебную деятельность на уроке, сделать ее более интересной.
  4. Выставлять оценки своевременно, предварительно комментируя их.
  5. Изучить ФГОС ООО, системно-детельностный подход.