Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация на тему "Трудности обучения чтению и письму"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация на тему "Трудности обучения чтению и письму"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов
Трудности обучения чтению и письму Рекомендации учителя начальных классов МОУ...
Трудности обучения чтению на начальном этапе Возможные причины трудностей обу...
1. Плохо запоминает конфигурацию букв недостаточная сформированность зрительн...
2. Затруднение в различении близких по конфигурации букв (п-н, в-а, г-т – пут...
3. Перестановка букв при чтении (рак-кар, нос-сон) недостаточная сформированн...
5. Замены букв, неправильное произношение при чтении недостаточная сформирова...
6. Пропуск слов, букв («невнимательное» чтение) трудности концентрации вниман...
8. Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чте...
Трудности обучения письму на начальном этапе Возможные причины возникновения...
1. Трудности формирования зрительного образа буквы (трудность запоминания кон...
2. Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графи...
3. Неспособность скопировать графический элемент, букву (неровные штрихи, тре...
5. Не «видит строку, нарушает соотношение элементов буквы, путает буквы (в-д)...
6. Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность гра...
7. Сильный нажим, тремор, нестабильность графических форм недостаточная сформ...
8. Ошибки при письме, пропуски согласных и гласных букв (определенного характ...
9. Не использует правила (заменяет буквы, сливает предлоги и слова, не ставит...
10. Ухудшение почерка, пропуски, замены и т.п. при письме под диктовку недост...
12. Очень медленный темп письма трудности звуко-буквенного анализа; недостато...
СИМПТОМЫ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ: недостаточно внимателен к деталям; с трудом удержи...
СИМПТОМЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ: дрыгает руками и ногами, крутится; не может усидеть...
СИМПТОМЫ ИМПУЛЬСИВНОСТИ: выпаливает ответы; чрезмерно разговорчив, с трудом д...
24 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Трудности обучения чтению и письму Рекомендации учителя начальных классов МОУ
Описание слайда:

Трудности обучения чтению и письму Рекомендации учителя начальных классов МОУ «Средняя школа №4» Хотеевой Л.М.

№ слайда 2 Трудности обучения чтению на начальном этапе Возможные причины трудностей обу
Описание слайда:

Трудности обучения чтению на начальном этапе Возможные причины трудностей обучения

№ слайда 3 1. Плохо запоминает конфигурацию букв недостаточная сформированность зрительн
Описание слайда:

1. Плохо запоминает конфигурацию букв недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия; недостаточная сформированность зрительной памяти; несоответствие методики обучения (форсирование темпа обучения)

№ слайда 4 2. Затруднение в различении близких по конфигурации букв (п-н, в-а, г-т – пут
Описание слайда:

2. Затруднение в различении близких по конфигурации букв (п-н, в-а, г-т – путает буквы при чтении) недостаточная сформированность зрительного восприятия; недостаточная сформированность зрительной памяти; недостатки методики обучения.

№ слайда 5 3. Перестановка букв при чтении (рак-кар, нос-сон) недостаточная сформированн
Описание слайда:

3. Перестановка букв при чтении (рак-кар, нос-сон) недостаточная сформированность зрительного восприятия; быстрый темп обучения 4. Трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно) недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия; зрительной дифференцировки; трудности концентрации внимания

№ слайда 6 5. Замены букв, неправильное произношение при чтении недостаточная сформирова
Описание слайда:

5. Замены букв, неправильное произношение при чтении недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа; нарушение произношения; трудности артикуляции; несформированность механизмов организации деятельности (трудности концентрации внимания) быстрый темп

№ слайда 7 6. Пропуск слов, букв («невнимательное» чтение) трудности концентрации вниман
Описание слайда:

6. Пропуск слов, букв («невнимательное» чтение) трудности концентрации внимания; выраженное напряжение, утомление; низкая, неустойчивая работоспособность; быстрый темп 7. Пропуск букв, слогов. Угадывание, возвратное движение глаз («спотыкающийся ритм») форсирование скорости чтения; выраженное напряжение, утомление

№ слайда 8 8. Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чте
Описание слайда:

8. Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чтение) форсирование скорости чтения (недостатки методики обучения) 9. Медленный темп чтения (есть продвижение в течение года) индивидуальные особенности темпа деятельности

№ слайда 9 Трудности обучения письму на начальном этапе Возможные причины возникновения
Описание слайда:

Трудности обучения письму на начальном этапе Возможные причины возникновения трудностей

№ слайда 10 1. Трудности формирования зрительного образа буквы (трудность запоминания кон
Описание слайда:

1. Трудности формирования зрительного образа буквы (трудность запоминания конфигурации графического элемента) недостаточная сформированность зрительного и зрительно-пространственного восприятия; недостаточная сформированность зрительной памяти; несформированность механизмов организации деятельности; недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования; форсирование темпа обучения

№ слайда 11 2. Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графи
Описание слайда:

2. Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия; недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций; недостаточная сформированность моторных функций; недостаточная сформированность зрительной памяти; форсирование темпа обучения; неадекватность методики обучения

№ слайда 12 3. Неспособность скопировать графический элемент, букву (неровные штрихи, тре
Описание слайда:

3. Неспособность скопировать графический элемент, букву (неровные штрихи, тремор) недостаточная сформированность моторных функций; недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций; несоответствие методики обучения 4. Ошибки в пространственном расположении элементов букв (вертикальных, горизонтальных, зеркальное письмо) недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия; недостаточная сформированность зрительной памяти;

№ слайда 13 5. Не «видит строку, нарушает соотношение элементов буквы, путает буквы (в-д)
Описание слайда:

5. Не «видит строку, нарушает соотношение элементов буквы, путает буквы (в-д)_, пишет лишние элементы (и-ш, л-м) или, наоборот, недописывает недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия; недостаточная сформированность зрительной памяти; неадекватность методики обучения; форсирование темпа обучения; сильное функциональное напряжение, утомление, трудность концентрации внимания; несформированность механизмов организации деятельности

№ слайда 14 6. Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность гра
Описание слайда:

6. Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор) недостаточная сформированность моторных функций; нарушение зрительно-моторных координаций; неадекватность методики обучения; форирование темпа обучения, выраженное функциональное напряжение, утомление

№ слайда 15 7. Сильный нажим, тремор, нестабильность графических форм недостаточная сформ
Описание слайда:

7. Сильный нажим, тремор, нестабильность графических форм недостаточная сформированность моторных функций; нарушение координации движений; неправильная поза, неправильное положение ручки; сильное утомление, функциональное напряжение, неадекватность методики обучения

№ слайда 16 8. Ошибки при письме, пропуски согласных и гласных букв (определенного характ
Описание слайда:

8. Ошибки при письме, пропуски согласных и гласных букв (определенного характера) несформированность фонетико-фонематического восприятия; трудности звуко-буквенного анализа; форсирование темпа обучения Замена согласных букв близкими по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т.д.) недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия; трудности звуко-буквенного анализа; несформированность фонетико-фонематического восприятия; Недописывание букв, слогов трудности концентрации внимания; форсирование темпа обучения

№ слайда 17 9. Не использует правила (заменяет буквы, сливает предлоги и слова, не ставит
Описание слайда:

9. Не использует правила (заменяет буквы, сливает предлоги и слова, не ставит точку – не разделяет предложения и т.п.) несформированность механизмов организации деятельности (регуляции и контроля деятельности); выраженное функциональное напряжение, утомление; трудности концентрации ; неустойчивая работоспособность; непосильный темп; педагогические недоработки (не усвоены правила)

№ слайда 18 10. Ухудшение почерка, пропуски, замены и т.п. при письме под диктовку недост
Описание слайда:

10. Ухудшение почерка, пропуски, замены и т.п. при письме под диктовку недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа; низкая, неустойчивая работоспособность; слишком быстрый темп письма 11. Ухудшение почерка, замены и т.п. при списывании недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций; недостаточная сформированность зрительной памяти; выраженное напряжение, утомление; неадекватный (быстрый) темп деятельности

№ слайда 19 12. Очень медленный темп письма трудности звуко-буквенного анализа; недостато
Описание слайда:

12. Очень медленный темп письма трудности звуко-буквенного анализа; недостаточная сформированность координации движений и зрительно-моторных координаций; индивидуальные особенности темпа деятельности; низкая, неустойчивая работоспособность; трудности концентрации внимания

№ слайда 20 СИМПТОМЫ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ: недостаточно внимателен к деталям; с трудом удержи
Описание слайда:

СИМПТОМЫ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ: недостаточно внимателен к деталям; с трудом удерживает внимание; как бы не слушает говорящего; не может довести дело до конца; с трудом организует свою детельность; избегает выполнения задания; теряет предметы; отвлекается на внешние раздражители; все забывает

№ слайда 21 СИМПТОМЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ: дрыгает руками и ногами, крутится; не может усидеть
Описание слайда:

СИМПТОМЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ: дрыгает руками и ногами, крутится; не может усидеть на месте, когда это требуется; чрезмерно разговорчив; носится и лезет куда-либо, когда это не разрешается; с трудом может тихо играть; всегда «заведен», «как будто внутри мотор»

№ слайда 22 СИМПТОМЫ ИМПУЛЬСИВНОСТИ: выпаливает ответы; чрезмерно разговорчив, с трудом д
Описание слайда:

СИМПТОМЫ ИМПУЛЬСИВНОСТИ: выпаливает ответы; чрезмерно разговорчив, с трудом дожидается своей очереди; прерывает других, вмешивается в чужой разговор

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Письмо и чтение – базовые школьные навыки, без эффективного владения которыми обучение затруднено или просто невозможно. Это сложнейшие интегративные навыки, объединяющие в единую структуру деятельности все высшие психические функции – внимание, восприятие, память, мышление. Важно подчеркнуть, что обучение тактике письма и технике чтения не имеют самостоятельной ценности, если не приводят к письменной речи, не создают потребность в ней, не дают навыки именно письменной речи.

Следует разделять понятия «школьные трудности» и «неуспеваемость».

Трудности обучения у многих детей не приводят к неуспеваемости, и наоборот, высокая успеваемость, особенно на первом году обучения, может достигаться огромным напряжением и чрезвычайно высокой функциональной ценой, а нередко и ценой здоровья. Сложность и в том, что именно эти дети не привлекают особого внимания педагогов и родителей, а «функциональная цена» школьных успехов проявляется не сразу, и появление трудностей письма и чтения у успешных детей во втором классе воспринимается как «непонятно от чего возникшая неожиданность» («в первом классе писал (читал) без ошибок»).

Родители же считают, что поводом ухудшения здоровья могут быть самые разные причины, но не школьные нагрузки, не перенапряжение, не ежедневные стрессы от ситуаций ограничения времени («пиши быстрее», «читай быстрее»). Снижение эффективности обучения, неуспеваемость – это, как правило, результат школьных трудностей, не выявленных вовремя, не скомпенсированных.

В данной работе даются практические рекомендации учителям первоклассников и их родителям по преодолению трудностей обучения чтению и письму.

Общая информация

Номер материала: 310982

Похожие материалы