Презентация на тему "Учебная деятельность-ведущая деятельность младшего школьника"

• 1 слайд

  
  
  
  УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ –
  ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.
  
  ПОНЯТИЕ, ОСОБЕННОСТИ, СТРУКТУРА
  (по Д.Б. ЭЛЬКОНИНУ)
  ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ
  1
  

• 2 слайд

  Даниил Борисович Эльконин родился 16 февраля 1904 г. в Полтавской губернии. Он прожил долгую, счастливую, как говорил сам, и нелегкую жизнь.
  
  Даниил Борисович Эльконин умер 4 октября 1984 г. По свидетельству друзей, он был ярким, активным, эмоциональным человеком. Пережив в жизни немало тяжелых ударов, он тем не менее всегда находил в себе силы для научной работы, для общения со студентами и детьми. В своей теории периодизации психического развития он обобщает выводы многих известных детских психологов, строя на их основе свою концепцию. Д.Б. Эльконин приложил немало сил по улучшению образовательной системы в нашей стране. Его знают во всем мире как талантливого психолога и педагога.
  2
  

• 3 слайд

  «Под ведущей в современной детской психологии понимается такая деятельность, в процессе которой происходит формирование основных психических процессов и свойств личности, характеризующих главные приобретения данного периода развития». *
  
  «В связи с этим необходимо подчеркнуть, что свою ведущую функцию та или иная деятельность осуществляет наиболее полно в период, когда она складывается, формируется. Младший школьный возраст и есть период наиболее интенсивного формирования учебной деятельности». *
  
  
  
  * Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.
  

• 4 слайд

  «Именно потому, что учебная деятельность общественна по содержанию (в ней происходит усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных человечеством), общественна по смыслу (она является общественно значимой и общественно оцениваемой), общественна по форме осуществления (она реализуется в соответствии с общественно выработанными нормами), она – ведущая в младшем школьном возрасте, то есть в период ее формирования».*
  
  * Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.
  4
  

• 5 слайд

  Существенные особенности систематического школьного обучения
  Систематическое школьное обучение будучи общественным по смыслу, по содержанию, по форме осуществления, вместе с тем индивидуально по результату, то есть усвоенные в процессе учебной деятельности знания, умения, навыки, способы действий – приобретения отдельного ученика. Поэтому всегда есть опасность превращения учебной деятельности в деятельность, индивидуалистически направленную. При индивидуалистической направленности теряется общественный смысл деятельности. Это одно из свойственных учебной деятельности противоречий.
  
  
  5
  

• 6 слайд

  2. «Школьное обучение требует обязательного выполнения ряда правил, которым подчинено поведение ученика во время пребывания в школ».*
  
  «Подчинение правилам, с одной стороны, требует от ребенка умения регулировать свое поведение и, с другой, формирует более высокие формы произвольного управления поведением в соответствии с правилами, имеющими общественную, коллективистическую направленность, - важнейшая воспитывающая функция обучения в школе. К сожалению, очень часто, говоря об обучении, имеют в виду только его чисто образовательные функции, то есть формирование у учащихся предусмотренных программой знаний и навыков. Это ограниченное представление об обучении. Своим содержанием и формой организации обучение и воспитывает, то есть формирует определенные свойства и черты личности человека. Образовательные задачи обучения могут быть хорошо выполнены, если реализованы на высоком уровне его воспитательные функции».*
  
  
  Существенные особенности систематического школьного обучения
  6
  * Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.
  

• 7 слайд

  3. «С поступлением в школу начинается изучение науки в системе или логике самой науки».*
  
  «Переход к систематическому обучению в школе, к усвоению научных знаний представляет собой подлинную революцию в представлениях ребенка об окружающих его предметах и явлениях действительности. Это прежде всего новая позиция ребенка в оценке вещей и изменений, проходящих в них. На донаучной стадии развития мышления ребенок судит о вещах и их изменениях со своей непосредственной точки зрения, а при переходе к усвоению научной картины мира ему необходимо судить об этом с объективно общественной позиции, то есть с такой, с которой судят об этом другие люди, причем не один какой-нибудь человек, даже очень авторитетный, а люди, представляющие точку зрения общественно выработанных критериев».*
  
  Существенные особенности систематического школьного обучения
  7
  * Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.
  

• 8 слайд

  4. «При переходе к школьному обучению ребёнку приходится радикально менять всю систему отношений с воспитывающими его взрослыми».*
  
  «Система отношений из непосредственной становится опосредованной, то есть для общения учителя с учениками и учеников с учителем необходимо овладеть особыми средствами.
  Это относится прежде всего к умениям правильно воспринимать образцы действий, показываемые учителем во время объяснения, и адекватно интерпретировать оценки, которые дает учитель действиям, производимым учениками, и их результатам. Такие умения не приходят сразу, детей приходится учить этом».*
  
  Существенные особенности систематического школьного обучения
  8
  * Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника.
  

• 9 слайд

  «Учебная деятельность – это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий».**
  
  «Учебная деятельность – сложное по своей структуре образование.» ** В нее входят:
  1. Учебно-познавательные мотивы (внутренние – познавательные интересы, социальная позиция, мотивы собственного роста и собственного совершенствования, внешние – принуждение, соперничество);
  2. Учебные задачи и составляющие их операторное содержание, учебные операции;
  3. Контроль;
  4. Оценка.
  
  «Центральное в этой сложной структуре – второе звено - учебные задачи и их операторное содержание. Все остальные звенья как бы обслуживают это основное».**
  9
  Д. ** Эльконин Б. Учебная деятельность – ее структура и формирование.
  

• 10 слайд

  
  
  10
  Формирование учебной деятельности – весьма сложный и длительный процесс.
  
  Она формируется в совместной работе с учителем.
  Ребёнок, пришедший в школу, не обладает учебной деятельностью.
  Все делает учитель:
  ставит учебную задачу;
  дает полный операционно-предметный состав задачи;
  образцы выполнения каждой отдельной операции и их порядок;
  контролирует процесс выполнения каждого действия и операции;
  оценивает, выполнена ли учебная задача каждым учеником;
  если не выполнена, то какие ее элементы должны быть доработаны.
  

• 11 слайд

  Формирование учебной деятельности есть процесс постепенной передачи выполнения отдельных элементов этой деятельности самому ученику для самостоятельного осуществления без вмешательства учителя. **
  
  11
  
  Дети должны научиться контролировать друг друга и самих себя.
  1. Формирование самостоятельного контроля.
  
  Чтобы дети научились контролю, необходимо:
  чтобы учебное действие с его операторно-предметным составом было представлено достаточно развернуто;
  чтобы операторно-предметный состав был разработан совместно с учителем и учениками;
  чтобы образцы действий были перед учащимися не как заданные из вне(случайные), а как необходимые и общеобязательные;
  тщательный контроль за работой ученика на доске все классом и другие приемы воспитания контроля.
  2. Самостоятельное формирование оценки.
  
  взаимная проверка работ;
  коллективное составление содержания контрольных работ, которые давали бы возможность определять степень сформированности основного действия;
  коллективный разбор работ в классе
  и ряд других приемов.
  **Д. Б. Эльконин Учебная деятельность – ее структура и формирование.
  

• 12 слайд

  
  В пределах начального этапа обучения формирование контроля и оценки учебной деятельности представляет основную задачу. Можно сказать, что если в этот период дети полноценно освоят действия контроля и оценки, то дальнейшее формирование учебной деятельности будет происходить без особого труда.
  
  
  12
  

• 13 слайд

  Используемая литература:
  
  1. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
  
  2. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды/Под ред. Д.И. Фельдштейна; Вступительная статья Д.И. Фельдштейна – 3-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 416с. (Серия «Психологи Отечества»)
  
  Интернет-источники:
  3.http://yandex.ru/images/search?p=28&text=картинки%20%20детьми%20школьниками&pos=845&uinfo=sw-1024-sh-768-ww-1007-wh-672-pd-1-wp-4x3_1024x768&rpt=simage&_=1402889482962&pin=1&img_url=http%3A%2F%2Fwww.mamusik.ru%2Fupload%2Fuserimages%2Fegicxkpgfrwrnzpgesuoo.png
  4.http://yandex.ru/images/search?text=картинки%20%20%20школьника%20с%20учителем&pos=5&uinfo=sw-1024-sh-768-ww-1007-wh-672-pd-1-wp-4x3_1024x768&rpt=simage&_=1402889725068&pin=1&img_url=http%3A%2F%2Fwww.schoolotzyv.ru%2Fimages%2Fstories%2Fnews%2Fuchitel.jpg
  13