Презентация на тему: "Воронцовский дворец"

• 1 слайд

  Северный фасад дворца
  Гора Ай-Петри
  Наша команда предлагает вниманию ЮНЕСКО Воронцовский дворец, расположенный в известной издавна Тавриде, у подножья горы Ай-Петри.
  Первым владельцем великолепного дворца был граф Михаил Воронцов. Здание начали возводить в 1828 году, закончили же — спустя 20 лет. Дворец построен в неоготическом стиле, северный фасад центрального корпуса и западная часть дворца — в стиле Тюдоров. Южный фасад венчает «Львиная терраса» — монументальная лестница с тремя парами беломраморных львов. В настоящее время во дворце находится музей. Воронцовский дворец и прилегающий парк можно увидеть во множестве известных фильмов: «Небесные ласточки», «Безумный день, или Женитьба Фигаро», «Сафо» и других.
  
  

• 2 слайд

  Статуя спящего льва
  Дворцовый ансамбль состоит из главного и шуваловского корпуса, библиотеки, часовой и западной башни, зимнего сада, фонтанов, дворцового дворика, летних террас и мраморных лестниц, ступени которых спускаются практически к самому морю, с фигурами львов, сделанных итальянским скульптором Джованни Боннани. Во дворце 150 комнат, включая, поражающие роскошью парадные, с антикварной мебелью и картинами, античными статуями, украшающими зимний сад. Дворец, окруженный кипарисами и магнолиями, четко вырисовывается на фоне крымских гор, увенчанных вершинами Ай-Петри.
  
  Голубая комната
  

• 3 слайд

  Сама гора,у подножья которой расположился этот дворец,являющийся объектом исключительного эстетического значения, представляет собой уникальный памятник природы. 150 млн. лет назад в окрестностях Ай-Петри активно действовали вулканы, остатки их можно увидеть в районе Меласа и Фороса. Сама вершина Ай-Петри — огромный коралловый риф. Ни на одном участке в мощной толще известняков не видно пластов, массивный камень совершенно лишен слоистости. Этим Ай-Петри отличается от других мест, где преобладают слоистые известняки. Главная гряда Крымских гор разделена долинами на ряд отдельных массивов, поверхность которых почти плоская, точнее слабо всхолмленная. Сильные ветры не дают нормально расти деревьям, зато обилие влаги и солнца благоприятны для горных лугов. Этот особый ландшафт называют яйла,от крымско - татарского слово «яй» — лето, яйла — летнее пастбище. Ай-Петринская яйла — одна из наиболее просторных и красивых и самая освоенная в туризме.
  

• 4 слайд

  Местность дворца примечательна не только неповторимым горным ландшафтом, но и парком,который сочетается и дополняет атмосферу дворца. Парковый ансамбль состоит из Верхнего и Нижнего пейзажных парков. Верхний парк, известный как «Алупкинский хаос» представляет собой массивы природного диабаза, гранитные глыбы, словно хаотично разбросанные стихией, пещеры с гротами и кратер потухшего вулкана. Суровые пейзажи из камня смягчены видами чудесных нежных аллей Нижнего парка. Воздушные и, словно струящиеся по склонам, террасы окаймлены необычными и экзотичными итальянскими пиниями.
  Парк создавался по задумке немецкого садовника Карла Кебаха, который гармонично соединил здесь достижения и изыски итальянского и французского ландшафтного искусства. Волшебник Кебах грамотно использовал каждый метр предоставленного поля деятельности, возводя каскады из фонтанов, пруды, озера, высаживая редкие растения, которые доставлялись из разных стран, в чернозем, который специально доставлялся в Алупку из Украины.
  

• 5 слайд

  Площадь парка около 40 гектар. На его территории насчитывается около 200 видов, разновидностей и садовых форм экзотических деревьев и кустарников. Акклиматизировано множество растений стран Средиземноморья, Северной и Южной Америки, Восточной Азии. В парке произрастают магнолия крупноцветковая, платан восточный, дуб пробковый, сосна итальянская, земляничник мелкоплодный, земляничник крупноплодный, араукария чилийская, калина вечнозелёная, пальмы, лавры, кипарисы, маслины.
  Парк разбит в пейзажном стиле, который не искажает, а дополняет природу, по принципу амфитеатра . Прибрежным шоссе, соединяющим Ялту с Симеизом.
  

• 6 слайд

  Среди достопримечательностей этого парка наиболее известны:
  •Лунный камень
  •Малый и Большой Хаосы
  •Форельное, Зеркальное и Лебединое озёра
  •Платановая, Солнечная, Контрастная и Каштановая поляны
  •Фонтан «Трильби»
  А к достопримечательностям Нижнего парка относятся:
  •«Фонтан слёз» — вариант Бахчисарайского фонтана
  •Фонтан «Раковина»
  •Источники «Кошачий глаз» и «Чайный домик»
  •Скала И. К. Айвазовского
  •Львиная терраса
  

• 7 слайд

  В этот дворец стекаются туристы со всех частей света, и именно поэтому информация о дворце дублируется на трех основных языках : английском, немецком и , разумеется, на русском.
  

• 8 слайд

  Одна из участниц нашей команды увидела вживую Воронцовский дворец и сейчас поделится своими впечатлениями о нем:“Этим летом Крым очаровал меня своим разнообразием. Мне удалось побывать в Воронцовском дворце. Он является одним из украшений Крыма. Посетив его, я навсегда запомню величие и оригинальность постройки. Гора Ай-Петри, рядом с которой находится дворец прекрасно сочетается с его своеобразной архитектурой. Своеобразность заключается в сочетании разных стилей. Как только я зашла в стены этого здания, я сразу прониклась духом той эпохи. Чем больше я углублялась, тем дальше погружалась в прошлое архитектуры разных стран. Пройдя по комнатам дворца, я наполнилась незабываемыми впечатлениями, вдоволь налюбовавшись видом на море с Южного фасада, я вошла в парк и сердце мое осталось там навсегда, ведь эти пейзажи незабываемы. “
  

• 9 слайд

  Наша команда уверенна, что Воронцовский дворец должен попасть под защиту ЮНЕСКО, так как он по-настоящему важен для современного и будущего поколений, потому что является носителем природного, архитектурного и культурного наследий. Следующей весной мы со своими сверстниками отправимся на экскурсию по Крыму и обязательно пройдемся по замечательным аллеям парка, увидим роскошные внутренние убранства дворца, ведь это место открыто для посещения туристов. Мы надеемся, что ЮНЕСКО сохранит и преумножит все его великолепие и не позволит времени забрать и каплю очарования этого памятника прошлого.
  

Конспект открытого урока по географии

Учитель: Мокшина Людмила Анатольевна

Класс: 7 «А»

Тема урока: «Африка. Географическое положение, история исследования»

Цели урока:

    образовательная – сформировать знания о физико-географическом        положении   материка, его влиянии на природу Африки

    воспитательная –   формирование  сотрудничества,   толерантности

    развивающая -       развитие умений и навыков работы с разнообразными               источниками географической информации, творческих способностей, устной речи, географического мышления и зоркости, познавательного интереса к предмету.

Задачи урока:

·        Познакомиться с планом определения географического положения материка.

·        Выявить особенности влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

·        Познакомиться с историей  исследования Африки: долгий путь от определения очертаний береговой линии до изучения внутренних районов.

·        Продолжить развитие практических умений пользоваться источниками географической информации.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: урок – исследование.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, исследовательский

Планируемые результаты:

Личностные: осознать ценность географических знаний,  как важнейшего компонента познания мира.

Метапредметные: уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, уметь вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, уметь взаимодействовать в группе и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные:  понимание ключевой проблемы  материала, умение составлять характеристику географического положения изучаемого объекта.

План урока:  Образный рассказ учителя о континенте с элементами беседы и

                   поисковой работы. Актуализация опорных картографических знаний и          умений. Поэтапное формирование знаний существенных признаков понятия географическое положение материка, обучение приему

определения географического положения материка, практическая работа

с картами, текстом учебника и информационной картой.

Ход урока

Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика
2 мин	1.    Организационный момент. 2.    Изучение нового материала: 2.1.       Сегодня мы приступаем к изучению материков Земли. 1.      Посмотрите, пожалуйста, на экран (видеоряд – Африка). Напишите на листе ассоциации, которые вызвал у вас просмотр этих фрагментов. Что вы увидели необычного, непохожего на нашу природу. 2.      Как вы думаете, с каким материком можно связать данные сюжеты? Правильно, речь пойдет об Африке. Что вы о нем знаете? 3.      Поэт Николай Гумилев, путешествуя по Африке, в своих стихах воспевал этот материк. Ребята, попробуйте определить из отрывка стихотворения  Гумилева, какой образ Африки создает поэт?    Оглушенная ревом и топотом Облаченная в пламя и дымы, О тебе, моя Африка, шепотом В небесах говорят серафимы Садовод всемогущего Бога В серебрящейся мантии крыльев Сотворил отражение рая: Он раскинул тенистые рощи Прихотливых мимоз и акаций, Расселил по холмам баобабы, В галереях лесов, где прохладно И светло, как в дорическом храме, Он провёл многоводные реки И в могучем порыве восторга Создал тихое озеро Чад. («Судан») Какие чувства испытывал автор при написании этих стихов? Подчеркните слова, передающие настроение автора. Итак, тема нашего урока «Географическое положение и история исследования Африки» Я предлагаю вам сегодня принять участие в необычном путешествии по уникальнейшему материку планеты.   2.2.   Формулировка целей и задач урока:  Нам предстоит познакомиться с физико-географическим положением Африки, эти знания нам пригодятся при изучении всех материков Земли. А также поговорить о тех мужественных людях -  исследователях и путешественниках, изучавших  этот континент. Путешествовать мы будем разными маршрутами. У нас 4 команды, 3 из них будут совершать воображаемое путешествие вдоль берегов Африки, четвертая команда собирать сведения об исследовании материка. Для этого вам даны маршрутные листы и информационные листы, которые помогут выбрать путь работы, и подскажут основные сведения по теме урока. Все географические объекты нужно нанести на контурную карту. В ходе урока мы вместе создадим проект, используя приобретенные вами знания. Итак, в добрый путь и попутного ветра, господа исследователи! 2.3Организация групповой работы учащихся. 1 группа – совершает воображаемое путешествие вдоль западного побережья Африки от мыса Бен-Секка на севере до мыса Игольного на юге. По пути следования определить все географические объекты и нанести их на контурную карту. Заполнить маршрутный лист. Информационный лист поможет вам выбрать наиболее интересную информацию о тех объектах, которые встретятся на вашем пути. 2 группа – совершает путешествие вдоль северных и северо-восточных берегов, от мыса Бен-Секка до мыса Рас-Хафун. Все объекты на вашем пути занести в маршрутный лист и на контурную карту. Выбрать информацию из маршрутного листа о географических объектах. 3 группа – ваш маршрут от мыса Рас-Хафун до мыса Игольного  вдоль восточной береговой линии. Задание то же. 4 группа – пользуясь текстом учебника, составить краткую характеристику о путешественниках и исследователях Африки. В тексте или дополнительных источниках информации, которые есть у вас на столе, найти информацию о том, как и откуда произошло название материка. Какие рекорды можно назвать в Африке. Учащиеся приступают к работе, 7-10 минут. Итак, слушаем выступление первой команды. Все выступающие поочередно рассказывают о своих маршрутах. Вопрос: ребята, как вы думаете, почему ваши маршруты начались именно из этих точек? В чем их особенность? Задание: на к/карту нанести все крайние точки и определить их координаты. 2.4 Прежде чем дать слово нашим исследователям из 4 группы, я немного расскажу, с чего начиналось изучение Африки.      Ходили легенды - одна другой красочней – о громадных безжизненных пустынях, непроходимых джунглях, могучих реках, огромных таинственных озерах внутри континента... Словом, южнее экватора простиралась сплошная «terra incognita» - «неизведанная земля». Она ждала своих исследователей. Финикийцы и греки хорошо знали  северное африканское побережье. Однако проникать во внутренние области Африки с севера им мешали пустыни,  а с моря на востоке и западе — труднодоступные берега, почти без бухт и заливов. Но Африка так и манила к себе. «…Так открывали земли мы и страны, безвестные                                                            прошедшим поколеньям, Лишь Генрих наш, старатель неустанный, к брегам                                                стремился этим в нетерпенье. Носами волны мощные вздымая, по морю дружно                                                                   корабли носились, И, южные просторы покоряя,                              к Надежде Доброй рьяно устремились… Сердечно Гама с королём простился и в край Авроры,                                                                 юной и прелестной, По водам бесконечным устремился. Мы берег африканский обогнули и к жаркому экватору помчались…» Луиш дэ Камоэнс, «Луизиады» В ХV в. португальские моряки исследовали западное побережье  Африки и даже  обогнули  южную  оконечность материка. С ХVI в. из Африки начался вывоз рабов в Америку. Исследование внутренних районов материка  началось лишь в конце XIX в. Велики заслуги в исследовании и изучении Африки и русских (советских) исследователей и учёных. Ребята из четвертой группы расскажут об исследовании береговой линии и внутренних районов Африки. ? Давайте подведём итог всему сказанному.  Ответьте на вопрос – выгодное ли у Африки физико-географическое положение? 3.      Итак, береговая линия изучена, географические объекты определены. В конце нашего путешествия я предлагаю вам выполнить небольшое творческое задание.      Представьте, что вы представители туристической фирмы. Попробуйте составить мини-проект «Реклама своего маршрута».  В двух - трех предложениях передать уникальность тех мест, куда вы хотите пригласить туристов. Например: «Приглашаем вас посетить Черноморское побережье Кавказа. Здесь вас ждут морские пляжи, целебные термальные источники и прогулки в горах». Защита мини-проектов. 4. Домашнее задание (параграф 16). 5. Рефлексия.             Что мы сегодня узнали нового. Чему мы научились на уроке?  Можете ли вы сказать, что ваши знания про Африку расширились? Вам было интересно работать в группах? Чему вы научились на уроке в результате нашего совместного проекта? Какие знания вам пригодились?   Как менялось ваше настроение по ходу урока, какие формы работы вам понравились? «Сердце Африки пенья полно и пыланья, И я верю, что если мы видим порой Сны, которым найти не умеем названья, Это ветер приносит их, Африка, твой!» Николай Гумилёв Спасибо вам за урок.	1.Подготовка к уроку, настрой на совместную деятельность. 2.Включение в работу на уроке путём активизации познавательной активности через просмотр видеофрагментов. Вспоминают ранее изученный материал (П), формулируют ответы (К), слушают других (К), дополняют ответы товарищей (К),  определяют положение материка по отношению к другим материкам (П) 3.Анализируют текст стихотворения, подчеркивают нужные слова или словосочетания. Работают с текстом (П), выделяют в нем главное (П), отвечают на вопросы (П,К). 4 Рассказывают о положении Африки по отношению к экватору и нулевому меридиану, определяют в каких полушариях находится материк. 5.Ознакомление с маршрутными листами и источниками дополнительной информации 6. Работают в группах. Изучают береговую линию, наносят объекты на контурную карту, выбирают информацию о географических объектах вдоль береговой линии. В ходе выступления каждая группа наносит на контурную карту на экране свой маршрут и крайние точки. 7.Выступления учащихся по вопросам группы, обозначение объектов береговой линии, крайних точек материка, информационные справки о топонимах, определяют координаты крайних точек. 8. Выступление учащихся 4 группы. Рассказывают о мореплавателях и путешественниках, изучавших Африку. Ответ: ФГП Африки выгодное; материк лежит во всех 4-х полушариях земного шара. Африка представляет собой сплошной массив суши со слабо изрезанной береговой линией. 9. Составление мини-проектов, защита их. 10. Диалог с учителем по итогам урока.