Презентация на тему: "Воспитательная роль стиля образовательного общения и культуры управления образовательной деятельностью"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Воспитательная роль стиля образовательного общения и культуры управления образовательной деятельностью
  

• 2 слайд

  Стили образовательного общения на уроке
  демократически требовательный
  4
  авторитарно-командный
  1
  нормативно-оценивающий
  2
  попустительский
  3
  сотруднически поддерживающий
  5
  

• 3 слайд

  
  Стиль образовательного общения на уроке формирует у учеников:
  
  стратегию достижения успеха
  
  стратегию избежания неудачи
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Авторитарно- командный
  стиль
  
  Внешние показатели успешности деятельности авторитарных педагогов (успеваемость, дисциплина на уроке ) чаще всего позитивны, но социально-психологическая атмосфера в таких классах, как правило, неблагополучная. Ролевая позиция этих педагогов объектна. Личность и индивидуальность учащегося оказывается вне стратегии взаимодействия.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Нормативно-оценивающий
  стиль
  
  Педагоги, придерживающиеся этого стиля общения, не позволяют проявлять учащимся самостоятельность и инициативу. Оценки учащихся неадекватны, основаны лишь на показателях успеваемости. Авторитарный педагог акцентирует внимание на негативных поступках школьника, но при этом не принимает во внимание мотивы этих поступков.
  
  

• 6 слайд

  Авторитарно - командный
  стиль
  
  - Тихо сидеть! Ошибаться нельзя!
  

• 7 слайд

  Попустительский
  стиль
  
  Характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты. Такие педагоги формально выполняют свои функциональные обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием.
  

• 8 слайд

  Демократический
  и сотруднический стили
  Демократический стиль предполагает, что учитель опирается на ученический коллектив, поощряет и воспитывает самостоятельность у ребят. Проблемы учащихся он обсуждает совместно с ними и при этом не навязывает свою точку зрения, а стремится убедить в ее правильности.
  

• 9 слайд

  Демократический и сотруднический стили
  При непосредственном взаимодействии с учениками учитель пользуется не столько прямыми, сколько косвенными формами побуждения к действию. Конечно, в соответствующей ситуации такой учитель может прибегнуть и к безоговорочному приказу, но это не является типичным.
  

• 10 слайд

  Демократический и сотруднический стили
  Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель учитывает не только успеваемость, но и личные качества учеников. У учителей с таким стилем взаимоотношений школьники чаще испытывают состояния спокойной удовлетворенности, высокой самооценки.
  
  

• 11 слайд

  Воспитательный потенциал
  Воспитание всегда идет не только через знания, но более всего через чувства. Чтобы определить, достигнута ли воспитательная цель урока, достаточно посмотреть на детей: они активны в работе, глаза их горят, внимание собрано. Перспективный же результат возможен, если эта работа ведется в системе.
  
  

• 12 слайд

  Педагогическое мастерство
  Стиль образовательного общения
  +
  Дидактическая структура урока
  +
  Методические приёмы
  

• 13 слайд

  За что отвечает культура управления на уроке?
  Структурно-плановая учительская культура управления отвечает за то, что происходит с личностью ученика, оказавшегося под воздействием однообразной или разнообразной структуры урока. Если учитель ведёт урок в прямой командной манере: откройте тетради, послушайте, решите и т.п. естественно ученики приучаются лишь к послушанию, аккуратности, исполнительности, а не к предвидению, самоорганизации, ответственности за работу. Ребятам надоедает скучный схематизм и бесцветность однотипных уроков.
  

• 14 слайд

  За что отвечает культура управления на уроке?
  Если учитель предлагает ученикам в ходе урока принять те или иные цели (вам предстоит узнать, научиться, сделать самим…), если он предъявляет план продвижения к этой цели, то ученик становится соучастником образовательной деятельности, но пока не в качестве соавтора, а лишь в качестве ответственного исполнителя. При такой культуре управления вырабатывается адекватная самооценка, ответственность за порученное дело, уверенность в себе.
  

• 15 слайд

  Каков Ваш стиль общения
  с учениками?
  

• 16 слайд

  Полезные советы
  Общение – явление, которое в себя включает как вербальную, так и невербальную составляющие. В термине “общение” мы чаще всего понимаем вербальную составляющую, т.е. обычную речь, и при этом не задумываемся над значением невербальных средств.
  В процессе общения человек больше доверяет знакам невербального общения, чем вербальным. Люди в большей степени концентрируют свое внимание на том, что они видят, а не на том, что слышат.
  Невербальные средства – внешний вид человека (прическа, одежда, украшения, косметика), жесты, мимика, пантомимика.
  Внешний вид педагога должен быть эстетично выразительным.
  
  

• 17 слайд

  Полезные советы
  Учитель должен выработать манеру правильно стоять перед учениками на уроке. Иметь открытую позу: стоять лицом к классу, ноги на ширине 12—15 см, одна нога немного выдвинута вперёд, не скрещивать рук, ладони открыты и повернуты к учащимся.
  Это - поза доверия, согласия, доброжелательности, психологического комфорта. Использовать жесты открытой ладонью. Во время урока по возможности держать свои руки на виду ладонями вверх – это поможет расположить к себе учеников и заполучить их доверие. Сделать это несложно: вы можете расположить руки на столе, за которым сидите. Если же вы просто стоите – убедитесь, что ваши ладони открыты и направлены в сторону учеников.
  
  

• 18 слайд

  Хороший педагог должен «сеять разумное, доброе, вечное»
  
  «Что посеешь – то пожнёшь»
  

• 19 слайд

  Благодарю
  за внимание!