Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему "Заманауи сабақ"

Презентация на тему "Заманауи сабақ"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

21-ғасыр педагогикасы мектеп табалдырығында ақпараттық-әдістемелік дайджест...
Мақсатты анықтау Мақсат-оқу жылының соңында барлық оқушылар «жүзіп жетуге» ти...
 Инновациялық жобаны әзірлеу алгоритмі
Инновациялық жобадағы үздіксіз білім беру формальді, көпшілік, заманауи ақпа...
Ересектерді оқыту (үздіксіз білім беру) Жастарды оқыту (үздіксіз білім беру)...
Басты назар өзінің кәсіби біліктілігін, өзінің азаматтық сана-сезімі мен мәрт...
Жаңа ақпарат саласында мұғалім ересек үшін кеңесші және гид орнында жүреді, о...
Алған білімді өз ісінде бірден пайдаға асырсын деген мақсатпен оқытылады. Оқы...
Бағаларға бағдарланбаған, олар жанама рөлде, басты зейін оқудың пайдалылығына...
Жобалау кезеңі
Көрсетілім кезеңі ашық сабақтар, шеберлік сыныптары және т.б.
 Қорытындылау кезеңі
мектеп пәніне және оқытудың жаппай фронтальдық) әдісіне негізделіп құрылған б...
Педагогикалық қызмет – өз уақытының экономикалық, саяси, адамгершілік және э...
 Қазіргі сабақ бес проекцияда:
Бәрін үйренуге болады Бәрін үйретуге болады Белсенді қызмет орталығы оқушы Бе...
Мұғалім-ұйымдастырушы, жоспарлаушы, режиссер және бірге қатысушы. Оқу деп ата...
Мұғалім мен оқушы серіктестер. Өз оқушысының «терісіне» кіре білу, өйткені со...
Педагогикалық менеджмент тұрғысынан дәстүрлі сабақ пен қазіргі сабақты салыст...
Қазіргі сабақтағы Блум бойынша оқу тапсырмалары таксономиясының үлгісі Қойылғ...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 21-ғасыр педагогикасы мектеп табалдырығында ақпараттық-әдістемелік дайджест
Описание слайда:

21-ғасыр педагогикасы мектеп табалдырығында ақпараттық-әдістемелік дайджест Өскемен қ 2015 ж

№ слайда 2 Мақсатты анықтау Мақсат-оқу жылының соңында барлық оқушылар «жүзіп жетуге» ти
Описание слайда:

Мақсатты анықтау Мақсат-оқу жылының соңында барлық оқушылар «жүзіп жетуге» тиісті соңғы нәтиже (нысаналы айлақ). Мақсатқа жетудің қалай өлшенетініне ерекше көңіл аудару қажет- мұнда, ал бір жағынан, жалаң декларацияға жоламау керек, екінші жағынан, міндеттермен (яғни, мақсатқа жетуге әкелетін іс-әрекеттермен) шатыстырмаған жөн. Мақсат\мақсаттар Мақсат көрсеткіштері   анықтама Нақты қол жетерлік өлшенетін          

№ слайда 3  Инновациялық жобаны әзірлеу алгоритмі
Описание слайда:

Инновациялық жобаны әзірлеу алгоритмі

№ слайда 4 Инновациялық жобадағы үздіксіз білім беру формальді, көпшілік, заманауи ақпа
Описание слайда:

Инновациялық жобадағы үздіксіз білім беру формальді, көпшілік, заманауи ақпараттық технологияларды пайдалануға бағдарланған, мақсатты ұстанымдары бойынша жобамен сыйысымды, андрагогикалық болуға тиіс және Колб бойынша ілімнің барлық төрт циклын қамтуы керек. Мұндай оқыту мұғалімге абстракциядан нақтылыққа және рефлексиядан іс-әрекетке дейінгі жолды өтуге мүмкіндік береді Оқыту кезеңі

№ слайда 5 Ересектерді оқыту (үздіксіз білім беру) Жастарды оқыту (үздіксіз білім беру)
Описание слайда:

Ересектерді оқыту (үздіксіз білім беру) Жастарды оқыту (үздіксіз білім беру) Ең алдымен ерекше тән проблемаларға ден қояды. Ортақ проблемаларға ден қояды. Оқыту оқып жүрген адамға, адам баласына, оның өмірлік қажеттіліктеріне, оның бүгінгі практикалық іс-әрекетіне бағдарланған. Оқыту алдыңғы буынның тәжірибесін меңгеруге, кітаптарға, олардың мазмұнына, алдыңғы буын игерген білідер мен іскерліктерді жинақтауға бағдарланған. Оқыту бағдарламасы оқып жүрген адамның қажеттіліктері мен қызығушылықтарына қарай құрылады. Оқыту алдын-ала белгіленген бағдарламаға бағынуға құрылады. Өз тәжірибесінің негізінде оқиды, оны жаңа ақпаратпен салыстырады, және сол арқылы өз тәжірибесін толықтырады. Тәжірибені байыту басқалардың тәжірибесін үйрену арқылы жүреді. Іс жүзінде өзіне қолдануға қажеттіні меңгереді. Сабақтарда нені естіп, не туралы оқыса, соларды меңгереді.

№ слайда 6 Басты назар өзінің кәсіби біліктілігін, өзінің азаматтық сана-сезімі мен мәрт
Описание слайда:

Басты назар өзінің кәсіби біліктілігін, өзінің азаматтық сана-сезімі мен мәртебесін көтеруге, еңбек және әлеуметтік қызмет ету жағдайларын жақсартуға, өз мүдделерін(өз балаларының тәрбиешісі, спортты, табиғатты, техниканы, бақша күтімін т.б. сүйетін әуесқой ретінде) қанағаттандыруға, бос уақытын неғұрлым мәнді ұйымдастыруға және т.б. аударылады. Басты назар оқу жетістігіне, бағаларға, сынақтар мен емтихандарды тапсыруға даярлығына аударылады. Ол шынай өмірмен, өзінің қазіргі өмірімен және таяудағы перспективаларымен тығыз байланыстыларды ерекше ынтамен зерделейді. Мектеп берген білім өткенге сүйенеді және олрады пайдалану керек кезге қарай едәуір дәрежеде ескіреді, ал осы құбылысты түйсіну оқуға деген қызығушылықты төмендетеді. Оқу материалының өзін қызықтыратын тұстарына ерекше назар аударып, терең зерттейді. Бұл салалар бойынша өз зерттеулерін оған ұсынылған оқу материалының шегінен тыс кеңейте алады. Зейін бағдарлама және мұғалім белгілеген білім аясымен шектеледі.

№ слайда 7 Жаңа ақпарат саласында мұғалім ересек үшін кеңесші және гид орнында жүреді, о
Описание слайда:

Жаңа ақпарат саласында мұғалім ересек үшін кеңесші және гид орнында жүреді, ол көтермелейді және кемшіліктерін әдеппен түзейді, өз бетінше меңгеру үшін ақпараттың жаңа көздерін нұсқайды және ұсынады Жаңа ақпараттың дереккөзі мұғалімнің өзі болып саналады, ол оны таратады және оны тануды да өзі реттейді. Мұғалім оқушыға қажетті және меңгерімді білім көлемін береді. Осы көлемді оқушының мүмкіндіктерімен және қажеттіліктерімен салыстырады Мұғалім алдын-ала бағдарламамен белгіленген блім көзін береді. Өз тәжірибесі ең жоғары беделге ие болады, мұғалім мен кітаптар, жаңа ақпарат осы тұрғыдан бағаланады. Оқытуда мұғалім мен кітаптар априорлық беделге ие.

№ слайда 8 Алған білімді өз ісінде бірден пайдаға асырсын деген мақсатпен оқытылады. Оқы
Описание слайда:

Алған білімді өз ісінде бірден пайдаға асырсын деген мақсатпен оқытылады. Оқытудан жинаған білім байлығын келешекте пайдалану көзделеді. Оқу мен оқу ақпаратын меңгерудің тиімділігі оның тігінен (мұғалімнен оқушыға) және көлденеңінен (пікірсайыстарда басқа оқушылармен кеңінен пікір алмасу) арқылы арттырылады. Оқу ақпаратының негізгі ағымы тік бағытпен беріледі. Кері байланыс сабақтарда оқу белсенділігін дамыту арқылы жүзеге асырылады. Кері байланыс қадағалаушы (сұрау, бағалар) немесе кезеңді бақылау(бақылаулар, сынақтар, емтихандар) арқылы жүзеге асырылады. Оқыту кезіндегі оқу белсенділігі әлеуметтік - түрлендіруші болып табылады. Оқу белсенділігі оқытудың өзіндік мақсаты реінде болады.

№ слайда 9 Бағаларға бағдарланбаған, олар жанама рөлде, басты зейін оқудың пайдалылығына
Описание слайда:

Бағаларға бағдарланбаған, олар жанама рөлде, басты зейін оқудың пайдалылығына бағытталған. Бағаларға бағдарланған, басты зейін жақсы бағалар алуға бағытталған. Оқыту барысында оқу бағдарламасы объективті (мысалы, сырттан жаңа ақпарат түсуі) және субъективті (тыңдаушының талаптарының, мүмкіндіктерінің, қызығушылықтарының өзгеруі) себептерге байланысты қысқаруы да, кеңеюі де, өзгеруі де мүмкін. Оқыту барысында оқу бағдарламасы өзгермейді. Оқу бағдарламасы оқушының қажеттіліктерін, оқу орнының мүмкіндіктерін және осы бейінде оқытудың әлеуметтік-экономикалық міндеттерін ұштастыра таңдалады. Оқу бағдарламасын білім беруді басқару мекемелері береді және оны мұғалім осы шеңберде жүзеге асырады.

№ слайда 10 Жобалау кезеңі
Описание слайда:

Жобалау кезеңі

№ слайда 11 Көрсетілім кезеңі ашық сабақтар, шеберлік сыныптары және т.б.
Описание слайда:

Көрсетілім кезеңі ашық сабақтар, шеберлік сыныптары және т.б.

№ слайда 12  Қорытындылау кезеңі
Описание слайда:

Қорытындылау кезеңі

№ слайда 13 мектеп пәніне және оқытудың жаппай фронтальдық) әдісіне негізделіп құрылған б
Описание слайда:

мектеп пәніне және оқытудың жаппай фронтальдық) әдісіне негізделіп құрылған бұйыру-әкімшілік педагогикасы; сабақта педагогтың гностикалық функциясының басым болуы; сабақтың оқушыларда білім қалыптастыруға бағытталған мақсаттары; мазмұн негізінде мақсаттарды жобалау; сабақтың «орташа» оқушыға бағдарлануы; мектеп бағасын «минустық» шкала бойынша пайдалану (эталон-«5» бағасы); оқу тапсырмаларының оқу техникасын баяндамай жобалануы; репродуктивті білімдерді қалыптастыруға бағытталған белсенді әдістерді пайдалану.   Педагогикалық менеджмент деңгейі

№ слайда 14 Педагогикалық қызмет – өз уақытының экономикалық, саяси, адамгершілік және э
Описание слайда:

Педагогикалық қызмет – өз уақытының экономикалық, саяси, адамгершілік және эстетикалық мақсаттарына сәйкес өскелең ұрпақты өз бетінше қызмет етуге дайындауға саналы түрде бағыттаған ересек адамдардың қоғамдық-пайдалы қызметінің ерекше түрі. Қазіргі сабақта нені оқыту керек?

№ слайда 15  Қазіргі сабақ бес проекцияда:
Описание слайда:

Қазіргі сабақ бес проекцияда:

№ слайда 16 Бәрін үйренуге болады Бәрін үйретуге болады Белсенді қызмет орталығы оқушы Бе
Описание слайда:

Бәрін үйренуге болады Бәрін үйретуге болады Белсенді қызмет орталығы оқушы Белсенді қызмет орталығы мұғалім Оқушы белсенді қадағалаушы Оқушы пассивті қадағалаушы Оқушы тер төгіп жұмыс істейді Мұғалім тер төгіп жұмыс істейді Мұғалім тиісті материалды оқушының қабылдау ерекшеліктеріне бейімдей біледі, пәнді өзіндік заттан оқушыға арналған затқа айналдыра алады. Пәнді өмірлік маңызды біліктерді қалыптастыру үшін пайдалана біледі. Мұғалім пәнін меңгерген. Оқыту процесі орталықтандырылған емес Сабақта мұғалім білімді жеткізуші. Қазіргі және дәстүрлі сабақ (салыстырмалы талдау)

№ слайда 17 Мұғалім-ұйымдастырушы, жоспарлаушы, режиссер және бірге қатысушы. Оқу деп ата
Описание слайда:

Мұғалім-ұйымдастырушы, жоспарлаушы, режиссер және бірге қатысушы. Оқу деп аталатын пьесаның басты әрекет етуші тұлғасы-оқушы. Сабақ- моноспектакль, мұғалім осы спектакльдің режиссері әрі орындаушысы. Мұғалімнің функциясы-білім беру. Мұғалім -сабақтың менеджері. Мұғалімнің функциясы-процесті оқушының білімді алуға мүмкіндігі болатындай етіп ұйымдастыру. Сабақтың құрылымы қалыптасқан. Мұғалім педагогика мен психология білімдерін меңгерген. Мұғалім оқу материалын құрылымдау іскерлігін меңгерген. Сабақ жақсы өтті-бұл әрбір оқушы өзінің интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттері шегінде барынша әрекет етіп, өзі үшін пайдалы әрі маңызды бірдеңе алғанда. Сабақ жақсы өтті-бұл мұғалім өзіне риза болғанда.

№ слайда 18 Мұғалім мен оқушы серіктестер. Өз оқушысының «терісіне» кіре білу, өйткені со
Описание слайда:

Мұғалім мен оқушы серіктестер. Өз оқушысының «терісіне» кіре білу, өйткені сонда және тек сонда ғана мұғалім мен оқушы сұхбаттасуда нағыз серіктестер бола алады, мұнда әрқайсысының сұрауға, жауап беруге, ықпал етуге, анықтауға құқы да, жаупкершілігі де бар. Сабақта оқушы диалог жүргізеді, бірақ мұғалім сұрақ қоюға, ықпал етуге және анықтауға құқылы. Сабақта сырттай қарағанда тынышсыз, тіпті шулы ахуал болуы мүмкін, бұл жерде көп нәрсе стихиялы түрде болжамсыз жүріп жатыр, мұғалім тәртіпті сақтау-тыныштық болып, бір-бірден сөйлету туралы ойламайды деген әсер қалуы мүмкін. Сыныпта мүлгіген тыныштық болуға, оқушылар бір-бірден сөйлеуге тиіс-тәртіп болуы керек.

№ слайда 19 Педагогикалық менеджмент тұрғысынан дәстүрлі сабақ пен қазіргі сабақты салыст
Описание слайда:

Педагогикалық менеджмент тұрғысынан дәстүрлі сабақ пен қазіргі сабақты салыстырмалы талдау Дәстүрлі сабақ педагогикалық менеджмент тұрғысынан ұйымдастырылған сабақ Ұйымдастыру кезеңі –3минут Ұйымдастырукезеңі -3минут Үй тапсырмасынтексеру -5-7минут Жаңа ақпаратты өз бетінше меңгеру (1) – 5-7 мин. Жаңа материалдытүсіндіру -10минут Оқу тапсырмаларын орындау (2) -35мин. Жаңа материалды бекіту- 15минут Сабақ қорытындысы (3) -3 мин. Орындалған тапсырмаларды талдау жәнебағаларды хабарлау -5 минут   Үйтапсырмасы-3-5минут  

№ слайда 20 Қазіргі сабақтағы Блум бойынша оқу тапсырмалары таксономиясының үлгісі Қойылғ
Описание слайда:

Қазіргі сабақтағы Блум бойынша оқу тапсырмалары таксономиясының үлгісі Қойылған МАҚСАТ бойынша қазіргі сабақты жобалау алгоритмі Басталуы 1.Мақсатты анықтау (құзіреттіліктіракурсы)   2.Мақсатты келісу (әлеуметтікракурс)   3.Мақсатқажету жобаланған циклды анықтау(технологиялық ракурс)   4.Сабақтың мазмұнынанықтау(пәндікракурс) Жоқжоқ 5.Оқу тапсырмаларын дайындау иә 6. Оқу тапсырмаларын әлеуметтендіру иә 7.Әртапсырманың ұйымдастырылу нысанын анықтау 8. Әр тапсырма үшін бағалау шкаласын анықтау 9. Сабақ жоспарын жазу Аяқталауы


Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров304
Номер материала ДВ-063544
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх