ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: "ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ С ОНР, ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ ПО СРЕДСТВАМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ"

• 1 слайд

  Сульдина Евгения Марковна
  Учитель-логопед:
  МКДОУ «Детский сад № 44»
  Образование:
  Высшее, Мордовский Государственный Университет имени Н.П. Огарева; Ульяновский Государственный ИПКПРО.
  Стаж: 25 лет.
  Педагогическое кредо:
  Человек не знающий родного языка – птица без крыльев.
  
  
  

• 2 слайд

  
  Тема: «Формирование предложно-падежных  конструкций у дошкольников с ОНР посредствам использования игровых технологий»
  
  «У ребёнка есть страсть к игре, и надо её удовлетворять.
  Надо не только дать ему время поиграть,
  но надо пропитать этой игрой всю его жизнь.
  Вся его жизнь – это игра».
  А.С.Макаренко
  
  

• 3 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  
  « обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи…» (п.2.5);
  
  
  «обеспечение коррекции нарушений развития, оказание квалифицированной помощи» (п. 2.11.2);
  
  «ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний»(п.4.6).
  

• 4 слайд

  ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОНР
  
  Пропуск или замена предлогов;
  
  Замена одной предложно-падежной конструкции другой;
  
  Неправильное употребление падежного окончания существительного;
  
  Неправильное употребление как предлога, так и падежного окончания.
  

• 5 слайд

  Результаты речевого обследования
  
  

• 6 слайд

  ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ
  ТкаченкоТ.А.
  
  «Учим говорить правильно» предлагает использовать графические символы - схемы предлогов пространственного значения.
  ЯцельО.С.
  «Учимся употреблять предлоги в речи» разработана двухгодичная система занятий по обучению детей употреблению предлогов, где также идёт опора на зрительный образ предлогов.
  Маркова А.К
  «Формирование мотивации учения в школьном возрасте» рекомендует использовать игровые технологии для повышения мотивации на коррекционных занятиях.
  
  

• 7 слайд

  Идея
   
  создают мотивационную основу для формирования речевых умений и навыков;
  позволяют следовать общедидактическому принципу «от простого к сложному»;
  создают условия для индивидуально-дифференцированного подхода;
  помогают развивать психические процессы, осуществить постепенный переход от непроизвольной деятельности к произвольной и другие.
  В работе решили руководствоваться тематическим принципом.
  
  ИДЕЯ
  создают мотивационную основу для формирования речевых умений и навыков;
  позволяют следовать общедидактиче
  скому принципу«от простого к сложному»;
  создают условия для индивидуально-дифференцированного подхода;
  помогают развивать психические процессы, осуществить постепенный переход от непроизвольной деятельности к произвольной и другие.
  руководствуются тематическим принципом.
  
  
  

• 8 слайд

  - формирование предложно-падежных  конструкций у дошкольников с ОНР посредствам использования игровых технологий.
  Развивать понимание лексического значения пространственных предлогов.
  Уточнять представления детей о предлоге как отдельном слове.
  Учить использовать предлоги, обозначающие пространственное расположение предметов в словосочетаниях, предложениях.
  Развивать умение правильно употреблять предложно-падежные конструкции в самостоятельной речи.
  

• 9 слайд

  
  ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  по характеру коррекционного процесса (обучающие, тренировочные, контролирующие);
  по характеру игровой методики (игры с правилами, игры –импровизации;
  по содержанию (дидактические, словесные, развивающие, настольные, с элементами театрализации, сюжетно-дидактические);
  по игровому оборудованию (с предметами, со схемами, с картинками, с театрализованными куклами, без предметов).
  

• 10 слайд

  Использование графических символов дает положительные результаты в коррекции нарушений речи.
  

• 11 слайд

  Интерес детей вызывали упражнения с использованием игрового поля и мелких игрушек, такие как: «Где игрушки?»
  
  Используем игровое пособие «Круги Луллия» для понимания обобщенного значения предлогов и упражнения в правильном их употреблении.
  

• 12 слайд

  Использование игр с логодиском способствуют закреплению правильного и сознательного употребления во фразе падежных конструкций и предлогов.
  
  

• 13 слайд

  Любимыми детьми стали игры с элементами театрализации: «Прятки», «Найди своё жилище», «Кто чем угощается?» по темам «Дикие и домашние животные», «Семья» с использованием шапочек-масок, пальчикового театра, кукол би-ба-бо.
  
  

• 14 слайд

  Осознанное употребление предложно-падежных конструкций помогает уточнить у детей пространственные представления
  

• 15 слайд

  НЕДЕЛЯ
  «ИГРЫ СВОИМИ РУКАМИ»
  

• 16 слайд

  Результаты речевого обследования
  
  

• 17 слайд

  Список использованной литературы:
  Васильева С., Соколова Н. Логопедические игры для дошкольников. – М.: Школа – Пресс, 1999.
  Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ,1999.
  Новикова Е.В. Секреты предлогов и падежей: Учебно-методическое пособие./ Волосовец Т.В. – М.,2002.
  Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. СПБ.: «Детство- Пресс»,1999.
  Филатова И.А. Развитие пространственного гнозиса у дошкольников с нарушением речи. Учебное пособие. – Екатеринбург, 2000.
  Яцель О.С. Учимся правильно употреблять предлоги в речи: конспекты занятий по обучению детей с ОНР в старшей и подготовительной группе. – М.: Гном и Д, 2005.
  Фотографии из личного фотоальбома (слайды 5 – 24).
  Использованы интернет - ресурсы: http://www.logozavr.ru/362/;
  
  Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику. – М.:Линка-пресс, 2008;
  Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль: Академия развития, 1997.
  Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001.
  Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль: Академия развития, 1996.
  Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. - М.: Айрис-пресс, 2007.
  Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М.: Просвещение, 1987.
  Уварова Т.Б. Наглядно-игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2009.