Презентация на тему "Здоровье сберегающие технологии в школе"

• 1 слайд

  Здоровьесберегающие технологии в школе
  

• 2 слайд

  Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
  Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
  

• 3 слайд

  По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
  Стрессовая педагогическая тактика;
  Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
  Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
  Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
  Провалы в существующей системе физического воспитания;
  Интенсификация учебного процесса;
  Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
  Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
  Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
  Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
  

• 4 слайд

  Принципы здоровьесбережения
  
  Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.
  В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».
  Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
  

• 5 слайд

  Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
  «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
  Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
  Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
  Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
  Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
  Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
  Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
  Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
  Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.
  

• 6 слайд

  Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.
  Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
  технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
  технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
  разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
  

• 7 слайд

  Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса
  
  От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
  Нельзя забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.
  

• 8 слайд

  Критерии здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности урока
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников
  Анализ научно-методической литературы и практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий.
  Правило 1. Правильная организация урока
  
  Во-первых, это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Во-вторых, главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос.
  Задавание вопросов является
  показателем включенности ученика в обсуждаемую проблему и, следовательно, хорошего уровня его работоспособности;
  проявлением и тренировкой познавательной активности;
  показателем адекватно развитых коммуникативных навыков.
  Таким образом, количество и качество задаваемых учеником вопросов служат одними из индикаторов его психофизического состояния, психологического здоровья, а также тренируют его успешность в учебной деятельности.
  Организация урока должна обязательно включать три этапа:
  - 1-й этап: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы);
  - 2-й этап: ученики формулируют и задают вопросы
  -3-й этап: учитель и ученики отвечают на вопросы.
  Результат урока - взаимный интерес, который подавляет утомление.
  

• 12 слайд

  Правило 2. Использование каналов восприятия
  Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности — функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями. Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий мозга:
  - левополушарные люди — при доминировании левого полушария. Для них характерен словесно-логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению;
  - правополушарные люди — доминирование правого полушария, У данного типа развиты конкретно-образное мышление и воображение;
  - равнополушарные люди — у них отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.
  На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают:
  - аудиальное восприятие;
  - визуальное восприятие;
  - кинестетическое восприятие.
  Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.
  

• 13 слайд

  
  Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.
  
  Правило 3.
  Учет зоны работоспособности учащихся
  
  

• 14 слайд

  Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности
  При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Данные представлены в таблице.
  Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова:
  5-25-я минута — 80%;
  25-35-я минута — 60-40%;
  35—40-я минута — 10%.
  Практически все исследователи сходятся во мнении, что урок, организованный на основе принципов здоровьесбережения, не должен приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.
  Утомление — возникающее в результате работы временное ухудшение функционального состояния человека, выражающееся в снижении работоспособности, в неспецифических изменениях физиологических функций и в субъективном ощущении усталости. Но утомление не следует рассматривать только как отрицательный феномен. Это защитная, охранительная реакция организма, стимулятор его восстановительных процессов и повышения функциональных возможностей. Действительно, отрицательное влияние на организм оказывает постоянно возникающее и хроническое утомление, особенно перерастающее в переутомление.
  

• 15 слайд

  
  Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока
  
  

• 16 слайд

  Специальными исследованиями выявлено, что у учащихся, заканчивающих занятия с сильным и выраженным утомлением, диагностируется неспецифическое напряжение организма — десинхроноз, являющийся основой формирования психосоматических заболеваний.
  Следовательно, снижая утомление, поддерживая и восстанавливая работоспособность учащихся в ходе процесса обучения, мы будет способствовать здоровьесбережению.
  

• 17 слайд

  Здоровье учителя
  Для решения важнейших  задач, стоящих перед обществом необходимо здоровое поколение нации, физически и нравственно развитые дети. Оценить значимость здоровья учителя при таком подходе нетрудно - больной педагог не может воспитать здоровых детей. Таким образом, здоровье педагога необходимо рассматривать не только как образовательную ценность, но и как необходимое условие для устойчивого и гармоничного развития современного общества.
   Для этого нужно подходить к категории здоровья  в соответствии с определением ВОЗ, имея в виду единство физического, психического и социального благополучия человека - принцип триединого представления о здоровье. 
   Но чаще всего, здоровье педагогов, как и других профессиональных групп, изучается в основном под медицинским углом зрения, при котором анализируются медико-статистические показатели
  

• 18 слайд

  По данным различных исследований, школьные учителя, как профессиональная группа, занимают по уровню заболеваемости среднее положение: более благополучное, чем, например, шахтеры  и  работники химических производств, но значительно менее благополучное, чем банковские служащие и научные работники. Частыми нарушениями физического здоровья у педагогов являются: сердечно-сосудистые заболевания (гипертонические проявления, вегетососудистая дистония, стенокардия и др.), остеохондроз, нарушения обмена веществ, расстройства пищеварительной системы, заболевания верхних дыхательных путей, патология зрения.  
   Но проблема здоровья учителей имеет свою важную специфику. Следует помнить, что профессия педагога относится к профессиям типа "человек-человек”, а это связано с высокими эмоциональными затратами.
  По сравнению с другими профессиональными группами среди педагогов наиболее высок риск возникновения невротических расстройств, накопления тяжелых форм неврозов, соматических проблем.
  

• 19 слайд

  - Синдром эмоционального выгорания, к сожалению, весьма распространен среди педагогов, они зачастую страдают не только от сердечно-сосудистых заболеваний, но и от неврологических, причем, как правило, не обращаются к врачам. В результате снижается интерес работе. Педагоги быстро устают, раздражаются по пустякам, а это сказывается на учениках.
  
  

• 20 слайд

  Составляя вопросы анкеты для учителей, были учтены возрастные данные педагогов, педагогический стаж, общий уровень здоровья и болезни, связанные с педагогической деятельностью. Отдельные вопросы были направлены на выявление занятий, которые педагогам помогают поддерживать себя в стабильном физическом и эмоциональном состоянии, а также пожелания по сохранности здоровья.
  При обработке данных анкеты было выявлено:
  более половины педагогов считают себя относительно здоровыми;
  учителя стараются не пользоваться “больничным”;
  основным фактором, негативно влияющим на здоровье были отмечены:
  1 - стресс,
  2 - повышенное давление
  3 - нерациональное питание,
  4 - низкая физиологическая активность;
  80% опрошенных связывают свои заболевания с педагогической деятельностью;
  только около половины учителей-предметников питается в школьной столовой;
  лишь 32% учителей уделяют внимание своему физическому здоровью: активно занимаются спортом, делают утреннюю гимнастику, гимнастику для глаз или другие виды упражнений;
  настроение педагогов, идущих на работу разнообразное: позитивное, нормальное, рабочее, в зависимости от общего самочувствия, удовлетворительное;
  настроение после работы – уставшие, и даже очень уставшие, но довольные;
  в каникулы настроение педагогов – у всех хорошее;
  ответы на вопрос об условия в пределах школы, помогающих учителю в рабочее время сохранять работоспособность, хорошее настроение и даже здоровье в основном сводились к общим пожеланиям – доброжелательная атмосфера; терпимое отношение друг к другу; побольше позитива, меньше негатива; хорошая комната отдыха для учителей; чай, кофе между уроками; оздоровительная группа для учителей; материальное стимулирование; сначала надо думать – а потом говорить; доступность в работе с компьютером;
  ассоциации при упоминании слова “здоровья” следующие: хорошее самочувствие, здоровый образ жизни, ничего нигде не болит, здоровый сон, бодрость, высокая работоспособность, хорошее питание и отдых;
  о рецептах поддержания здоровья: позитивное настроение; движение жизнь, занятия спортом, ни куда не торопиться, позитивный настрой, фрукты, сладости, занятие любимым делом, погулять на природе, шопинг по магазинам, получать удовольствия, не забивать голову мнимыми проблемами.
  

• 21 слайд

  Проведенное анкетирование выявило проблемы, связанные со здоровьем учителей:
  стресс
  нерациональный режим питания
  спад эмоционального настроения.
  
  

• 22 слайд

  К сожалению, российская традиция такова, что к своему здоровью мы относимся весьма пренебрежительно, и учителя в этом вопросе не исключение, - заявил модератор площадки Геннадий Пономарев, декан физической культуры РГПУ им. Герцена. В подтверждение этой мысли руководитель дискуссионной площадки ректор Владимирского государственного гуманитарного университета Виктор Малыгин привел данные соцопророса студентов, проведенного Комитетом Госдумы по охране здоровья. В списке важнейших ценностей здоровье оказалось на последнем месте. Учитель в школе, преподаватель в вузе должны быть примером для своих учеников во всем, в том числе и в бережном отношении к своему собственному здоровью. Школа в тесной связи с семьей должна пропагандировать здоровый образ жизни, занятия физической культурой и спортом, - убежден Виктор Трофимович.
  По итогам работы в резолюцию Педагогической ассамблеи было внесено предложение о необходимости создать все условия для сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся и профессионального долголетия учителей.
  (Дискуссия педагогов посвящена вопросам здоровья учителя и ученика 25 января 2010года)
  

• 23 слайд

    В заключении хочется привести слова американского психолога  Вирджинии Сатир:
  «Человек, чья самоценность высока, создает вокруг себя атмосферу человечности, ответственности, сострадания и любви. Такой человек чувствует себя важным и нужным, он ощущает, что мир стал лучше от того, что он в нем существует. Он доверяет самому себе… он уверен, что всегда способен принимать самостоятельные решения и совершать обдуманные поступки…Человек с высокой самоценностью внушает доверие и надежду. Он не пользуется правилами, которые противоречат его чувствам. В то же время он не идет на поводу у своих переживаний. Он способен делать выбор». 
  В том числе - выбор путей по сохранению собственного здоровья. 
  

• 24 слайд

  Идеи о возможных способах сохранения здоровья и поддержания оптимистического
  жизненного настроения.
  

• 25 слайд

• 26 слайд