Презентация на тему"Особенности детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Особенности детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
  Составитель Калинина Ольга Викторовна
  

• 2 слайд

  Под термином аутизм понимают «отрыв от реальности, себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние действия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой»
  

• 3 слайд

  В ЧЁМ ПРОЯВЛЯЕТСЯ?
  
  
  
  
  
  Синдром аутизма представляет собой тяжелое нарушение психического развития, при котором имеются изменения во всех сфера – перцептивной, интеллектуальной, речевой, эмоционально-волевой, поведенческой.
  Приступы гнева, явления моторной гиперактивности, двигательные стереотипии, стереотипии в поведении и речи, игровой деятельности, стремление к сохранению стабильности окружающей среды и распорядка, свойственны всем детям с аутизмом
  

• 4 слайд

  Во-первых, помощь в освоении пространства школы.
  Растерянность, тревога ребенка уменьшатся, если он четко усвоит свое основное место занятий, и что он должен делать во всех других местах школы, где он бывает.
  Во-вторых, помощь в организации себя во времени.
  Ребёнку необходимо усвоение особенно четкого и стабильного расписания каждого текущего школьного дня с его конкретным порядком переключения .
  Необходимо помочь ребенку в создании устойчивого адекватного стереотипа школьного поведения
  

• 5 слайд

  Помощь в освоении пространства школы включает:
  Использование схемы, плана школы.
  
  Сохранение постоянства в пространственной организации жизни ребенка в школе.
  
  Организация пространственной среды.
  

• 6 слайд

  Организация пространственной среды.
  
  Безопасность (в классе не должно быть опасных предметов)
  Обеспечение комфорта и уюта. (оформление класса в приятных, успокаивающих тонах)
  Наличие необходимого оборудования. (класс требует содержательного наполнения - игрушек, наглядных пособий…)
  Поддержание порядка (должен быть установлен и поддерживаться определенный порядок)
  

• 7 слайд

  Знакомить ребенка с понятием времени, рекомендуется с использованием следующих приемов:
  - наблюдение;
   - беседа;
  -  рисование и поделки;
  -изготовление самодельных книжек (самодельная книжка-раскладушка, рассказывающая о режиме дня ребенка);
  - введение словесных и вещественных ориентиров (утро – это «когда проснешься», день – «после того, как погуляем», «когда обедаем»);
  -  чтение книжек с картинками по данной теме.
  

• 8 слайд

  Рекомендации по организации режима дня:
  Эмоциональный комментарий всего, что происходит в течение дня.
  Воспитание самостоятельности требует специальной работы по запоминанию последовательности событий, которые происходят на протяжении дня.
  Предлагать ребенку вещественные ориентиры, символические обозначения того или иного события.
  

• 9 слайд

  Формирование временных представлений
  Категория времени особенно труднодоступна аутичным детям, следствие особенностей психического развития они живут исключительно в настоящем – «здесь и сейчас».
  Формировать элементарные представления о времени у аутичного ребенка следует постепенно, начиная с малого.
  

• 10 слайд

  Аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована дети должны знать, что делать в первую очередь, какую последовательность действий совершать, как закончить. Ребенок всегда должен знать, зачем он будет выполнять то или иное действие.
  Пооперационные карты - карты на которых в виде символов обозначена четкая последовательность действий.
  
  

• 11 слайд

  Пооперационная карта "Обед".
  
  

• 12 слайд

  Пооперационная карта "Собираемся на прогулку
  

• 13 слайд

  
  1.Адаптация устной речи
  2.Обучение выполнению инструкций
  3.Работа над обогащением словаря
  4.Обучение ответам на вопросы
  5.Адаптация текстов
  Комплекс словесных методов обучения и воспитания детей с РАС
  

• 14 слайд

  Комплекс практических методов обучения и воспитания детей с РАС
  Индивидуальная корректировка объема задания
  Помощь в переходах от одной деятельности к другой
  Побуждение к самостоятельному поиску информации
  Обучение переносу знаний
  Обучение работе в паре, в группе
  

• 15 слайд

  
  
  
  Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАС
  1.Визуализация режима дня
  2.Визуализация плана урока
  3.Наглядное подкрепление информации
  4. Наглядная демонстрация связей между понятиями.
  -Наглядное подкрепление инструкций
  -Образец выполнения
  -Визуализация правил поведения
  -Социальные истории
  

• 16 слайд

  П. Сатмари считает, что «Самый лучший подход к проблеме поведения заключается в предупреждении возникновения проблем в поведении.
  Необходимо попытаться представить себе, что для ребенка представляет трудность, что может сбить его с толку».
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Важна гибкость педагога, который может по ходу перестраивать занятие с учетом пристрастий и настроений ребенка. Можно заранее составить план занятия, но действовать придется в зависимости от ситуации и желания ребенка. Надо быть чутким к ребенку и можно увидеть, что он сам подсказывает форму взаимодействия с педагогом.
  В начале следует подбирать доступные ребенку задания, создавая ситуацию успеха. Сложность увеличивается постепенно, после того как у ребенка появилась установка на выполнение задание, причем взрослый на первых порах действует за ребенка, управляя его руками
  Лучшей рекомендаций является быть всегда и во всем последовательными.
  

• 18 слайд

  1.Взаимодействуйте с ребёнком, только когда он готов к этому.
  2.Научитесь улавливать изменения в поведении ребенка.
  3.Соблюдайте ежедневные ритуалы.
  4.Не трогайте ребенка.
  5.Принимайте его таким, какой он есть.
  6.Не повышайте голос и не издавайте громких звуков.
  7.Не выпускайте ребенка из поля своего зрения.
  8.Ребенок должен понимать, что всегда может подойти к вам.
  9.Совместно с ребенком создайте «укромное место», где ребенок может посидеть один и никто не будет ему мешать.
  Рекомендации
  

• 19 слайд

  Таким образом, главными задачами деятельности учителя являются:
  1. Организация пространства
  2. Организация и визуализация времени
  3.Структурирование всех видов деятельности
  4.Преодоление неравномерности в развитии (помощь в овладении программным материалом в основных предметных областях).
  5.Организация режима коммуникативного общения
  6. Социально-бытовая адаптация
  

• 20 слайд

  Тем, кто хочет помочь аутичным детям хочется пожелать терпения в понимании тех, кто так не похож на нас.
  Ведь в нашу жизнь «эти дети приходят проверить нас с вами на человечность» (Р.Шнайдер – педагог и философ)