Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация на тему"Приёмы и стратегии в педагогических технологиях на различных этапах урока"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Презентация на тему"Приёмы и стратегии в педагогических технологиях на различных этапах урока"

библиотека
материалов
Материал составлен на основе методического пособия «Новая дидактика современн...
Этап подготовки к восприятию нового материала. Прием «инсерта» – разметки тек...
Свое начало учение о правильных многоугольниках ведет из глубокой древности....
Читая, второй раз, ученик заполняет таблицу, систематизируя материал. Y (уже...
Приём «Верные и неверные утверждения» или «Верите ли вы?». Учащиеся, выбирая...
Игра “Верю - не верю” Вопрос “+” верю, “-” не верю Верите ли вы, что любой пр...
Результат использования данных приёмов. Учащиеся развивают навыки: внимательн...
Этап постановки учебной задачи. Упражнение для развития креативного мышления:...
Кластер Кластеры – это графический приём систематизации материала Приём заклю...
Прием «Составление кластера» Кластер – прием систематизации материала в виде...
Подобные треугольники I признак подобия Равные соответственные углы II призна...
Домашнее задание. Определить расстояние до недоступной точки.
Рефлексивно-оценочный этап урока  Закончить предложение: я приобрел… у меня п...
Результат. Ученик научится: Научится систематизировать и структуировать имеющ...
Что такое нелинейный урок? Урок выходит за свои временные рамки (внеурочная д...
Какой он, современный учитель? Это человек: способный создавать условия для р...
Правила на каждый день, которые помогут учителю: я не источник знаний на урок...
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, то мы украдём у детей з...
21 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Материал составлен на основе методического пособия «Новая дидактика современн
Описание слайда:

Материал составлен на основе методического пособия «Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО» О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская Приёмы и стратегии в педагогических технологиях на различных этапах урока

№ слайда 2 Этап подготовки к восприятию нового материала. Прием «инсерта» – разметки тек
Описание слайда:

Этап подготовки к восприятию нового материала. Прием «инсерта» – разметки текста, используется для того, чтобы высказать свое отношение к суждениям по четырем критериям: "У" – уже знал "+" –узнал новое "–" – думал иначе "?" – есть вопросы

№ слайда 3 Свое начало учение о правильных многоугольниках ведет из глубокой древности.
Описание слайда:

Свое начало учение о правильных многоугольниках ведет из глубокой древности. В орнаментах, обнаруженных археологами, часто встречаются такие фигуры, в том числе, вписанные в окружность. Но если древние художники создавали орнаменты без всякой научной теории, то позднее правильные многоугольники стали предметом внимательного изучения. Построение этих фигур интересовало и ученых, и практиков — представителей искусства и различных ремесленных профессий. В Древней Греции учение о правильных многоугольниках превратилось в строгую математическую теорию. Задача о построении правильных многоугольников решалась с использованием циркуля и линейки. Евклид (III в. до н.э.) в "Началах" изложил правила построения правильных n-угольников для п — 3,4,5,6,10, и дал метод получения правильного 2п-угольника из данного п-угольника. Однако для большинства п точное построение правильного n-угольника с помощью циркуля и линейки найти не удавалось. Архимед (ок. 287 — 212 гг. до н. э.) в трактате "Книга о построении круга, разделенного на семь равных частей" дал построение с помощью циркуля, линейки правильного семиугольника. Сочинения арабских ученых имеются в рукописях, которые находятся в хранилищах разных стран, но исследованы они далеко не полностью. Целый ряд методов построения правильных многоугольников предложили великие ученые эпохи Возрождения Альбрехт Дюрер (1471-3528) и Леонардо да Винчи (1452-1519). Наряду с точными ими были даны и приближенные методы. Создание этих методов они объясняли стремлением облегчить построение правильных фигур художникам и архитекторам, которые не имели больших познаний в математике, но постоянно встречались с необходимостью строить такие фигуры. Подсчеты погрешностей решений Леонардо да Винчи позволяют утверждать, что их вполне можно было использовать в практической деятельности. Задача о правильных многоугольниках, рассматривавшаяся на протяжении всей своей истории как чисто геометрическая, в общем виде оказалась разрешимой в области алгебры. Только на рубеже XVIII и XIX вв. К.Ф. Гаусс показал, что построение правильного п-угольника с помощью циркуля и линейки возможно лишь в случае, когда п = 2тр1р2.ри где т > 0, р» — простые различные числа вида 22* + 1; к = 0, 1, 2, 3,. Разработав теорию деления круга, он получил один из наиболее глубоких результатов высшей арифметики.

№ слайда 4 Читая, второй раз, ученик заполняет таблицу, систематизируя материал. Y (уже
Описание слайда:

Читая, второй раз, ученик заполняет таблицу, систематизируя материал. Y (уже знал) + (узнал новое) - (думал иначе) ? (есть вопросы)

№ слайда 5 Приём «Верные и неверные утверждения» или «Верите ли вы?». Учащиеся, выбирая
Описание слайда:

Приём «Верные и неверные утверждения» или «Верите ли вы?». Учащиеся, выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем,  описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил). Устанавливают, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) возвращаемся к данным утверждениям оценивают их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

№ слайда 6 Игра “Верю - не верю” Вопрос “+” верю, “-” не верю Верите ли вы, что любой пр
Описание слайда:

Игра “Верю - не верю” Вопрос “+” верю, “-” не верю Верите ли вы, что любой правильный многоугольник является выпуклым? Верите ли вы, что многоугольник является правильным, если он выпуклый и все его стороны равны? Верите ли вы, что любой выпуклый многоугольник является правильным? Верите ли вы, что многоугольник является правильным, если он выпуклый и все его стороны и углы равны? Верите ли вы, что уже есть в первом учебнике геометрии - “Начала” Евклид изложил правила построения правильных n-угольников для n— 3,4,5,6,10, и дал метод получения правильного 2n-угольника из данного n-угольника.?

№ слайда 7 Результат использования данных приёмов. Учащиеся развивают навыки: внимательн
Описание слайда:

Результат использования данных приёмов. Учащиеся развивают навыки: внимательного чтения материала развивают систематичность мышления развивают умение классифицировать поступающую информацию развивают умение выделять новое умение аргументировать свою точку зрения умение устанавливать причинно-следственные связи

№ слайда 8 Этап постановки учебной задачи. Упражнение для развития креативного мышления:
Описание слайда:

Этап постановки учебной задачи. Упражнение для развития креативного мышления: «И все-таки у них много общего». Выбрав два понятия, которые, казалось бы, не имеют между собой ничего общего, попытайтесь «нащупать» между ними какую-нибудь связь. Любым способом. Даже если понадобится придумать совершенно невероятную историю, сюжет которой свяжет эти два слова между собой... Это упражнение тренирует мозг на создание непривычных комбинаций и учит пользоваться «ингредиентами», находящимися в разных его секторах. «Что общего между водопроводным краном и нобелевским лауреатом?» «Что общего между цветком и гайкой?»

№ слайда 9 Кластер Кластеры – это графический приём систематизации материала Приём заклю
Описание слайда:

Кластер Кластеры – это графический приём систематизации материала Приём заключается в выделении смысловых единиц текста или теории и оформляется графическим спосбом Этот приём можно использовать на этапе целеполагания урока или в ходе всего урока, когда в результате изучения темы вносятся коррективы в кластер, или на этапе рефлексии урока

№ слайда 10 Прием «Составление кластера» Кластер – прием систематизации материала в виде
Описание слайда:

Прием «Составление кластера» Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка). Правила построения кластера очень простые. Например, рисуем модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре располагается звезда – это наша тема. Вокруг нее планеты – крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты свои спутники, у спутников свои. Система кластеров охватывает большое количество информации.

№ слайда 11 Подобные треугольники I признак подобия Равные соответственные углы II призна
Описание слайда:

Подобные треугольники I признак подобия Равные соответственные углы II признак подобия III признак подобия Пропорциональные сходственные стороны Практическое применение Высота дерева Задачи на построение Расстояние до удаленной точки

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Домашнее задание. Определить расстояние до недоступной точки.
Описание слайда:

Домашнее задание. Определить расстояние до недоступной точки.

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Рефлексивно-оценочный этап урока  Закончить предложение: я приобрел… у меня п
Описание слайда:

Рефлексивно-оценочный этап урока  Закончить предложение: я приобрел… у меня получилось … теперь я могу… было трудно… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

№ слайда 17 Результат. Ученик научится: Научится систематизировать и структуировать имеющ
Описание слайда:

Результат. Ученик научится: Научится систематизировать и структуировать имеющиеся знания, Свободно и открыто думать по поводу изучаемой темы, Организовывать самостоятельную работу, Способам самооценки.

№ слайда 18 Что такое нелинейный урок? Урок выходит за свои временные рамки (внеурочная д
Описание слайда:

Что такое нелинейный урок? Урок выходит за свои временные рамки (внеурочная деятельность, метод проектов и т.д.) Урок проектируют как интегрированый, полипредметный, метапредметный, что означает выход за рамки одного учебного предмета Урок – это возможность использования новых дидактических приёмов, образовательных и информационных технологий Урок, отвечающий требованиям ФГОСООО, - это УРОК-ДИАЛОГ

№ слайда 19 Какой он, современный учитель? Это человек: способный создавать условия для р
Описание слайда:

Какой он, современный учитель? Это человек: способный создавать условия для развития творческих способностей развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний учить их самостоятельно мыслить самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования и многое другое!

№ слайда 20 Правила на каждый день, которые помогут учителю: я не источник знаний на урок
Описание слайда:

Правила на каждый день, которые помогут учителю: я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят ребёнок должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке вместе с ребятами и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка исключение из лексикона слов «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого - предложения обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но может, я ошибаюсь…» никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все на каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её самое главное –эмоциональный настрой учителя: «Я умею управлять своими эмоциями и учу этому детей»

№ слайда 21 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, то мы украдём у детей з
Описание слайда:

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, то мы украдём у детей завтра» Джон Дьюи – (1859-1952) американский философ, психолог, педагог


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров170
Номер материала ДВ-396100
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх