Презентация на тему:"Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в обучении русскому языку"

• 1 слайд

  Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в обучении русскому языку . Из опыта работы учителя КГКОУ «Школа №1» Тареевой Н.А.

• 2 слайд

  Организация работы по дифференцированному обучению на уроках русского языка Дифференцированный подход к обучению играет большую роль в освоении знаний учащимися на уроках русского языка. Основная задача дифференцированного обучения - вовлечь в работу каждого ученика, помочь «слабому», развивать способности «сильных». Дифференцированная работа требует предварительного деления учащихся на группы по уровню обучаемости.

• 3 слайд

  Характерные особенности групп и задачи по работе с ними: 1 вариант - школьники с устойчивой успеваемостью ,имеющие достаточный фонд знаний, высокий уровень познавательной активности. Задача - особого внимания требует воспитание у этой группы ребят трудолюбия и высокой требовательности к результатам своей работы. 2вариант - школьники со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности, участию в разрешении проблемных ситуаций (иногда с тактичной помощью учителя), воспитанию самостоятельности и уверенности в своих познавательных возможностях. Необходимо постоянно создавать условия для продвижения в развитии этой группы школьников и постепенного перехода части из них на работу по 1 варианту. Задача - развивать их способности, воспитывать самостоятельность, уверенность в своих силах.

• 4 слайд

  Характерные особенности групп и задачи по работе с ними: 3 вариант - учащиеся с пониженной успеваемостью в результате их педагогической запущенности или низких способностей (читают плохо, не говорят, плохо запоминают и т.д.) Задача - уделить особое внимание, поддержать, помочь усваивать материал, работать некоторое время только с ними на уроке, пока I и 2 варианты работают самостоятельно, помогать усваивать правило, формировать умение объяснить орфограмму, проговаривать вслух, то есть работать с учащимися отдельно.

• 5 слайд

  Различные виды дифференцированной помощи на уроках русского языка •Постоянная работа над ошибками на уроке и включение ее в домашние задания, предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания. •Индивидуализация домашнего задания слабоуспевающим учащимся. •Повторение дома материала, необходимого для изучения новой темы. •Использование слабыми учащимися при ответе составленным дома планом изложения материала или выполненной самим памяткой для ответа.

• 6 слайд

  Различные виды дифференцированной помощи на уроках русского языка •Координация объема домашних заданий, доступность его выполнения в установленное время. •Привлечение школьников к осуществлению самоконтроля при выполнении упражнений. •Предоставление времени для подготовки к ответу у доски (краткая запись, использование наглядных пособий). •Оказание должной помощи слабоуспевающим в ходе самостоятельной работы на уроке. •Указание правила, на которое опирается задание. •Дополнение к заданию (рисунок, схема, инструкция и т.п.).

• 7 слайд

  Различные виды дифференцированной помощи на уроках русского языка •Указание алгоритма выполнения задания. •Указание аналогичного задания, выполненного раньше. •Объяснение хода выполнения подобного задания. •Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного. •Наведение на поиск решения определенной ассоциацией. •Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания.

• 8 слайд

  Различные виды дифференцированной помощи на уроках русского языка •Выдача ответа или результата выполнения задания. •Расчленение сложного задания на элементарные составные части. •Постановка наводящих вопросов. •Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

• 9 слайд

  Особенности работы по вариантам на уроках русского языка Что нужно учитывать, дифференцируя работу с учащимися? •Объяснение нового материала должно строиться для всех одинаково, то есть всем предоставлять возможность учиться в одинаковых условиях. •Закончить объяснение нового материала образцовым ответом с использованием опорных схем, таблиц, графического изображения •Использовать наглядные, дидактические материалы в большом количестве. •Общая познавательная цель единая, задачи общие по теме, но каждый решает их на своем уровне. •Все варианты выполняют свои задания, но при проверке их – слушать всем друг друга, поставить задачу - подобное задание будет домашним (например, для 2 варианта или всем), перед каждым заданием конкретно ставить задачи и подводить итоги.

• 10 слайд

  Особенности работы по вариантам на уроках русского языка •При организации работ по вариантам важно установить доверительные отношения, использование авторитарного стиля вызывает недоверие учеников к учителю, боязнь. •Развивать устойчивое внимание, так как нужно быстро переключаться от одного вида работ к другому (по вариантам). •Формировать навыки самостоятельной работы и ответственность за результаты своей работы (выход на результат обязательно), что поможет обрести уверенность в своих силах.

• 11 слайд

  Дифференциация может осуществляться: •по объему и содержанию работы •по приемам и степени самостоятельности •при закреплении •при повторении •при объяснении нового материала (в определенных случаях)

• 12 слайд

  ВЫВОД: Зная особенности условно-рефлекторной и психической деятельности учеников класса, можно правильно выбирать темп учебной работы, определять объём содержания уроков, виды и формы организации труда учащихся, обеспечивать рациональное и эффективное использование их сил и возможностей. Дифференцированного обучения детей каждой индивидуально-типологической группы позволяет достигать более высокого уровня развития внимания, восприятия, памяти, мышления и речи школьников.

• 13 слайд

  Схема урока 1Весь классСовместная постановка цели, задач урока. 2Весь классЛингвистическая разминка (синонимы, антонимы и т.д.; игры, другая словарная работа). 31,2,3 группыДифференцированное повторение необходимого материала. (Проверка домашнего задания, опорное повторение для нового материала: правило с примерами, объяснением). 4Весь классСовместное объяснение нового материала с опорой на повторение. 5Весь класс;1,2,3 группыОбразец ответа, рассуждение по схеме-опоре, графическое обозначение, тренировочные примеры или Дифференцированное закрепление (повторное объяснение для 3 группы в случае необходимости).

• 14 слайд

  Схема урока 61,2,3 группыЗакрепительные упражнения (индивидуальная работа учителя с 3 группой). Проверка работы каждой группы с участием остальных.8 мин. 7Весь классОбщая проверка результатов усвоения материала: самостоятельная работа, диктант, работа с перфокартой и т. д.8 мин. 8Весь классОрганизация проверки задания (само/взаимопроверка и т.д.)2 мин. 91,2,3 группыДифференцированное домашнее задание.3 мин. На всех этапах следует отрабатывать орфографию, пунктуацию, речь. Перед каждым заданием четко ставить задачу и подводить итог.

• 15 слайд

  Варианты заданий по степени трудности: Тема: «Обобщение корневых орфограмм» I вариант Спиши, исправив ошибки: Сонце закотилось. Ночью выпал снек. Занисло нашу дарошку. Ударил марос. Лесница покрылась льдом.

• 16 слайд

  Варианты заданий по степени трудности: II вариант Спиши, вставляя пропущенные буквы: Солнечные дни ре . ки. Со . нце выгл . нет и уйдет за тучи. Но бывают и ясные д . ньки. Ребята рады. Счас . ливые бегут они на горку. Играют в сне . ки.

• 17 слайд

  Варианты заданий по степени трудности: III вариант ласка – пол . скал спешка – посп . шил чистка – выч. стил снежок – сне . ки гряды – гря . ка береза – бере . ка солнышко – со .це честь – чес . ный место – мес . ный

• 18 слайд

  Варианты заданий по степени трудности: Тема: «Родовые окончания имен прилагательных» I вариант Составьте сочетания существительных с прилагательными. Напишите, вставляя нужные окончания. Сладк.. (печенье, сон). Горяч.. (солнце, пора). Лёгк.. (портфель, задача). Мелк.. (озеро, ягода).

• 19 слайд

  Варианты заданий по степени трудности: II вариант К данным существительным подберите и напишите однокорен­ные имена прилагательные женского рода. Польза – полезная книга. Праздник - … прогулка. Радость - … весть. Зима - … стужа. Счастье - … жизнь. Ночь - … тишина. Тепло - … погода. Вкус - … еда.

• 20 слайд

  Варианты заданий по степени трудности: III вариант Имена прилагательные среднего рода отвечают на вопрос какое? Они имеют окончания -ое, -ее. Какое?глубокое, синее. Напишите имена прилагательные с существительными сред­ного рода. Измените окончания прилагательных. (Какое?)Раннее утро, (жгучий) солнце, (поздний) время,(горячий) молоко,(свежий) мясо, (соседний) поле, (ближний) озеро, (сладкий) варенье, (лёгкий) облако.

• 21 слайд

  ВЫВОДЫ: При организации коррекционных занятий следует исхо­дить из возможностей ребенка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых эта­пах коррекционной работы необ­ходимо обеспечить ученику субъ­ективное переживание успеха на фоне опре­деленной затраты уси­лий. В дальнейшем трудность задания следует увели­чивать про­порционально возрастающим возможностям ребенка. Таким образом, одним из важнейших условий реализации индивидуально-дифферен­цированного подхода к учащимся является постоянное изучение их индиви­дуальных и типических особенностей, познавательных возможностей, влияющих на успешность усвоения учебного материала. Успешность применения индивидуального подхода к уча­щимся опре­деляется правильным подбором дифференцированных заданий, систематиче­ским контролем учителя за их выполнением, оказанием своевременной по­мощи ребенку в случае возникновения у него затруднений.

• 22 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!