Презентация на тему:"Урок в координатах современности"

• 1 слайд

  
  
  
  Урок в координатах современности.
  Интеграция инновационных технологий
  
  Лазаренко Н.А.,
  заместитель
  директора по УВР
  
  
  
  

• 2 слайд

  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  интерактивные
  технологии
  ТРИЗ -
  технологии
  модернизация
  урока
  педагогическая
  технология
  мастерских
  

• 3 слайд

  Интерактивные
  технологии
  Инновационные технологии
  

• 4 слайд

  Суть интерактивного обучения в том, что учебный процесс осуществляется в условиях постоянного активного взаимодействия всех учеников. Это взаимообучение, где ученик и учитель являются равноправными, равно-значными субъектами обучения, понимают, что они делают, рефлексуют о том, что они знают, умеют и осуществляют.
  
  

• 5 слайд

  Интерактивные технологии кооперативного обучения
  — это формы организации работы в малых группах,
  объединенных совместной учебной целью
  Работа в
  малых группах
  Аквариум
  
  Карусель
  
  Работа
  в парах
  Интерактивные упражнения
  

• 6 слайд

  Технологии ситуативного моделирования — перестройка учебного процесса с помощью включения ученика в игру
  Интерактивные упражнения
  Имитационные
  игры
  Разыгрывание ситуации
  по ролям
  

• 7 слайд

  Технологии коллективно-группового обучения — технологии, предполагающие одновременную совместную (фронтальную) работу всего класса
  Интерактивные упражнения
  Микрофон
  Мозговой
  штурм
  Обучая—учусь
  

• 8 слайд

  Технологии обработки дискуссионных вопросов — учат глубокому пониманию проблемы, самостоятельной позиции, оперированию аргументами, критическому мышлению
  Интерактивные упражнения
  Метод ПРЕСС
  Займи позицию
  Измени позицию
  

• 9 слайд

  СТРУКТУРА УРОКА
  ПЕРВЫЙ ЭТАП
  Мотивация обучения. Создание ситуации успеха.
  Учитель фокусирует внимание учащихся на проблемы
  при помощи интересных приемов обучения, вызывает интерес к теме.
  С помощью создания ситуации успеха дает учащимся веру в свои силы
  
  

• 10 слайд

  ВТОРОЙ ЭТАП.
  Объявление темы, цели и ожидаемых результатов.
  Учитель обеспечивает понимание учащимися содержание их деятельности, конечного результата.
  
  ТРЕТИЙ ЭТАП.
  Предоставление информации. Теоретический аспект урока.
  Часто информация предоставляется в виде лекции, мини-лекции, работы с учебником, дополнительными источниками.
  
  

• 11 слайд

  ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП.
  Интерактивное упражнение - центральная часть занятия.
  Их целью является усвоение учебного материала, достижение результатов урока. Интерактивная часть занимает приблизительно 60% времени урока
  

• 12 слайд

  ПЯТЫЙ ЭТАП.
  Подведение итогов, оценивание результатов.
  Осознание того, что было сделано, как можно применять полученные знания, умения в дальнейшей жизни, демонстрация уровня достижения результатов занятия.
  
  
  

• 13 слайд

  Инновационные технологии
  
  Педагогическая мастерская
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Алгоритм – схема
  педагогической мастерской
  1 этап
  ИНДУКТОР
  ПЕРВОЕ
  ЗАДАНИЕ
  МОТИВАЦИЯ
  ДАЛЬНЕЙШЕЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  СОЗДАНИЕ
  ТВОРЧЕСКОГО
  ПРОДУКТА
  2 этап
  ДЕКОНСТРУКЦИЯ
  РЕКОНСТРУКЦИЯ
  

• 16 слайд

  СОЦИАЛИЗАЦИЯ
  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  созданного продукта
  ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ
  созданного продукта
  3 этап
  ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
  РЕФЛЕКСИЯ И
  САМОКОРРЕКЦИЯ
  4 этап
  
  ФОРМИРОВАНИЕ
  ИНФОРМАЦИОННОГО
  ЗАПРОСА
  
  ВЫСТРАИВАНИЕ
  НОВЫХ
  ПРОБЛЕМ
  

• 17 слайд

  6 этап
  
  5 этап
  7 этап
  Новая информация и ее
  обработка
  Корректировка творческого продукта
  или создание нового варианта
  версии, гипотезы
  Социализация
  

• 18 слайд

  8 этап
  Общая рефлексия
  Выход на новую систему проблем
  

• 19 слайд

  Интеграция технологий
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Технологии
  ТРИЗ - педагогики
  Инновационные технологии
  

• 22 слайд

  Основные этапы ТРИЗ-педагогики
  I. Игра-разминка (создание благоприятного психологического климата на уроке).
  II. Определение цели урока (развитие внутренней мотивации к изучению темы и предмета в общем).
  III. Актуализация (заинтересованность, направленность на обучение, воспроизведение знаний, необходимых для следующих этапов урока).
  IV. Осознание содержания (знакомство с новой информацией, анализ информации, личное понимание).
  V. Рефлексия (критический момент урока)
  учащиеся переделывают новые знания на собственные;
  запоминают материал так, как понимают его;
  активно обмениваются мыслями.
  

• 23 слайд

  Стратегия «ФСА»
  (инструментарий ТРИЗ-педагогики)
  Надсистема
  Система
  Подсистемы
  Дополнительные
  функции
  Основная
  функция
  Основные
  признаки
  НС
  ПС
  ОФ
  ДФ
  оп
  

• 24 слайд

  Алгоритм
  проведения упражнения
  «Елочка ассоциаций»
  Запишите стартовое слово (имя существительное в единственном числе и в именительном падеже)
  Запишите под стартовым словом в столбик слово (тоже имена существительные в единственном числе в именительном падеже), которые возникли по самым разным ассоциациям от стартового слова.
  Через 20-30 секунд сделайте «переключение» - из этого столбика возьмите любое новое слово, например, третье, и, используя его в качестве стартового, составьте новый столбик.
  Затем, используя второй столбик слов, сделайте второе переключение, и так 5-6 раз за две-три минуты.
  Команды на переключение дает ведущий (учитель).
  Напишите эссе
  

• 25 слайд

  Алгоритм
  формулирования определения многозначных понятий
  Запишите понятие, которому необходимо дать определение.
  Запишите в столбик имена существительные, возникающие по принципу свободных ассоциаций от определяемого понятия (обычно на время , 2-3 мин.)
  Из полученного списка выберете те 2-3, которые, по вашему мнению, наиболее точно выражают суть определяемого понятия.
  Используя выбранные слова в качестве ключевых, сформулируйте определение выбранного понятия. Если необходимо, используйте видородовые отношения между понятиями.
  Пример:
  Мышление
  Ассоциации: Проблема. Логика. Вопрос. Интуиция. Правило. Успех. Самостоятельность. Эрудиция. Решение.
  Ключевые слова: проблема. Самостоятельность. Решение.
  Определение: Мышление – процесс самостоятельного решения проблемы.
  

• 26 слайд

  Алгоритм
  конструирования парадоксального определения понятий
  (конструирование оксюморона)
  Выберите понятие, дайте ему краткую характеристику.
  Определите его существенные признаки (в их число могут входить и функции объекта, и его принцип действия), запишите их в столбик.
  Подберите к существенным признакам антонимы (понятия, противоположные по смыслу. Для ряда признаков это могут быть антисистемы, то есть объекты, выполняющие противоположные действия).
  Подберите антонимы, которые дают парадоксальную конструкцию с самим выбранным понятием.
  Из полученного списка противоположных по смыслу пар выберите те сочетания, которые дают красивое парадоксальное определение выбранного понятия.
  Методом перебора вариантов создайте несколько сочетаний существенных признаков и антонимов, подберите объекты, которые определяются такими сочетаниями. Используя цепочку ассоциаций, подберите к выбранному понятию, его существенным признакам и их антонимам несколько ярких метафор (..).
  

• 27 слайд

  Алгоритм
  создания целостного образа
  Дать определения объектов и записать возможные функции, которые они могут выполнять. Для живых объектов это могут быть профессия или род деятельности, ко­торые выполняет весь объект или его отдельные части (например, человек — режиссёр, собака — сторож, лисий хвост — метёлка).
  Записать в столбик подсистемы объектов и возможные надсистемы.
  Записать возможные варианты признаков объектов и их частей (цвет, форма, материал, ...).
  Указать возможные эмоциональные состояния объектов (грустный, возбуждённый, ...).
  Записать возможные действия, которые могут выполнять объекты (ждать, сидеть, раскрываться, ...).
  Комбинируя элементы пп.1—5, составить предложения из интересных для вас сочетаний.
  Составить рассказ из предложений.
  

• 28 слайд

  Если мы обменяемся яблоками, то у нас снова будет по яблоку. А если мы обменяемся идеями, то при том, что у нас останутся свои, еще появятся и другие.
  (Притча)
  

• 29 слайд

  Спасибо за внимание!