Презентация на вебинар по истории "Развитие понятийного мышления"

• 1 слайд

  Модуль «Смысловое чтение» Учебник как средство обучения

• 2 слайд

  Научить учеников пользоваться учебником и вообще книгой - великая, благодарная и самая необходимая задача Константин Дмитриевич Ушинский

• 3 слайд

  Учебник и подготовка к урокам: учитель, ознакомившись с программой, изучает материал учебника, доступные методические пособия и разработки, стремится собрать как можно больше литературы и наглядности по теме. Порой собирается столько материала, что его хватило бы на добрый десяток уроков, и в результате не хватает времени на обработку и систематизацию этих материалов, на эффективную работу с текстом учебника

• 4 слайд

  Учебник – важнейшее средство обучения Гирявенко Надежда Анатольевна

• 5 слайд

  Учебник – массовая учебная книга, излагающая предметное содержание образования и определяющая виды деятельности, предназначенные программой для обязательного усвоения учащимися с учётом их возрастных особенностей Зуев Д.Д. Школьный учебник. – М.: Просвещение, 1983. – С. 12

• 6 слайд

  Роль и значение учебника в процессе обучения Учебник выступает в качестве основного источника построения всего учебного процесса, в нём определена и запрограммирована деятельность ученика и предполагаемая деятельность учителя Учебник определяет примерные параметры глубины раскрытия содержания темы, и, содержит ориентиры для организации процесса усвоения знаний, умственного развития учащихся Формирование умений и навыков работы с учебником должно проводиться систематически. Важно, чтобы у школьников выработался алгоритм такой деятельности

• 7 слайд

  Памятки для обучающихся Памятка по работе с текстом учебника 1.  Внимательно прочти название параграфа. 2.  Чтобы составить общее представление о теме, прочитай сначала весь параграф. 3.  Проговори (а лучше - кратко запиши в блокнот) вопросы, на которые тебе надо ответить. 4.  Внимательно прочитай еще раз каждый раздел параграфа, но теперь: А) обращай  внимание на название каждого раздела (в нем содержится  главная мысль) Б) отмечай простым карандашом готовые ответ на вопрос или те места в тексте, которые помогут на него ответить.  В) подчеркни  (или выпиши в блокнот) непонятные слова, встречающиеся в тексте. 5.  Выясни при помощи словаря значение непонятных слов. 6.  Устно ответь на заданный вопрос несколько  раз, чтобы почувствовать уверенность в правильности и полноте своего ответа. 7.  Перескажи параграф (раздел). Памятка по работе с иллюстрацией учебника 1. Ознакомься с иллюстрацией: определи автора, время и место создания. 2. Определи сюжет произведения, кто или что изображено, передний план, задний, интерьер помещения, пейзаж; 3. Выдели основную идею произведения; 4. Определи степень достоверности изображенного (если есть в этом необходимость). 5. Охарактеризуй средства выражения (объемность, пропорциональность, перспектива изображения, колорит). 6. Определи его соответствие специфике искусства данной страны, исторической эпохе (античность, эллинизм, Возрождение), направлению и стилю в искусстве этого периода (готика, классика, реализм). 7. Укажи цель создания произведения автором, какие чувства и идеи вложил художник в своё творение. 8. Определить историческую ценность изображенного на иллюстрации.

• 8 слайд

  Анализ обучающих возможностей текстов учебника - Что дано? - Как это дано? - Зачем это дано? - Почему именно так, а не иначе? - Является ли материал, данный в учебнике, достаточным или требуются дополнения, отступления от текста учебника? Если «да», то в какой мере?

• 9 слайд

  Виды работы с текстом учебника анализ содержания текста с нахождением ответов на заранее поставленные вопросы; выделение главного в тексте; сравнение, обобщения, выводы по тексту; составление по тексту развёрнутого плана рассказа; нахождение ответов в тексте учебника на вопросы учителя; составление вопросов к тексту; выполнение схем, таблиц по тексту учебника; связный и последовательный пересказ текста учебника; подготовка сообщения, составление краткого конспекта.

• 10 слайд

  Работа с учебником предполагает также обязательное обращение к понятиям и терминам, размещённым в тексте учебника. Так, если в изучаемом тексте нет определения незнакомого термина, необходимо обратиться к примечанию или словарю терминов, помещённому, как правило, в конце книги

• 11 слайд

  Возможности работы с иллюстрациями учебника - использовать иллюстрацию для конкретизации и детализации понятия, расширения его внешних признаков; - поставить ряд логических заданий по содержанию иллюстрации; - предложить учащимся описать иллюстрацию, составить небольшой рассказ по иллюстрации, (при этом затрагивается не только сфера мышления учащихся, но и сфера чувств при восприятии прошлого); предложить учащимся объяснить факты, составляющие сюжет; перерисовать несложные рисунки, воспроизвести диаграммы и картограммы; сопоставить иллюстрации орудий труда, вооружения у разных народов в разные эпохи…

• 12 слайд

  Спасибо за внимание! Будем признательны за советы и замечания, которые будут содействовать эффективному решению затронутой проблемы nikagir@ mail.ru

• 13 слайд

  Развитие понятийного мышления Сезонова Лилия Викторовна

• 14 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД к формированию понятий Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности Метапредметы соединяют в себе идею надпредметности Ученик сам узнаёт способ своей работы с новым понятием на разном предметном материале

• 15 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТ «ЗАДАЧА» «Задача» - ученики осваивают обобщенные способы решения различных типов задач в различных предметных дисциплинах - создаются проблемные ситуации, требующие личностного самоуправления

• 16 слайд

  КРИЗИС упадок дефицит нехватка голод переворот перебои сокращение безработица АССОЦИИРОВАННЫЙ КУСТ

• 17 слайд

  Метод «Термин трижды» Работа над понятийным аппаратом с применением метода «Термин трижды» - способствует активизации у школьников ассоциативного мышления, ведь они уже знают общую терминологию темы.

• 18 слайд

  Ассоциативное мышление Как вы считаете, что означает термин кризис в теме? Где и в каком контексте вы встречали этот термин? В каком государстве впервые произошел экономический кризис? *

• 19 слайд

  Определение понятий из разных источников

• 20 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТ «ЗНАК» реализует основную цель - обучение детей технологии схематизации, пониманию, построению и употреблению знаков и символов

• 21 слайд

  Прием «Фишбоун» («Рыбная кость») *

• 22 слайд

  Прием «Фишбоун» («Рыбная кость») Тема «НЭП» (10 класс) НЭП Голод * Кронштадское восстание Концессии Денежная реформа

• 23 слайд

  Прием «Фишбоун»(«Рыбная кость») Тема «Новые независимые государства (11 класс) Сепаратизм 23 ноября 2003 г. – отставка Э. Шеварднадзе

• 24 слайд

  АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА

• 25 слайд

  Синквейн к понятию «НЭП» - политика - новая, экономическая - восстановить, перестроить, увеличить - НЭП способствовал восстановлению народного хозяйства, перестройки общества, увеличению объёма производства - перестройка

• 26 слайд

  Задания на сравнение понятий способствуют лучшему пониманию сущности исторических явлений и событий Например, сравнить понятия: «революция» - «реформа», «контрибуции» - «репарации», «военный коммунизм» - «нэп», «Народный фронт во Франции» - «Народный фронт в Испании».

• 27 слайд

  Сравнительная таблица * Вопросы для сравненияНЭП«Военный коммунизм» 1.Меры в области с/хПродналогПродразверстка 2.Меры в области промышленного производстваДенационализация промышленностиНационализация промышленности 3. Меры в области товарно-денежных отношенийСвобода торговли Тарифная оплата труда Денежная реформаОтмена свободной торговли Уравниловка в оплате труда Натурализация заработной платы 4.Меры в области трудовых отношений.Свободный наем рабочей силы, создание биржи трудаТрудовая мобилизация, создание трудовых армий. ОБЩЕЕ: СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ

• 28 слайд

  Плакаты 20х годов *

• 29 слайд

  Плакаты 20х годов *

• 30 слайд

  Алгоритм работы с понятиями 1.Прослушайте определение понятия, данное учителем, или прочтите его в  учебнике (по заданию учителя). 2.Установите, с какими ранее известными вам понятиями связано данное. 3.Выделите существенные (главные) признаки, которые отличают данное понятие от других, родственных ему. Эти существенные признаки входят в определение понятия. 4.Проговорите полностью определение понятия, запишите его в тетрадь.

• 31 слайд