Презентация "Направления работы в рамках преемственности при переходе на ФГОС"

• 1 слайд

  «Направления работы в рамках преемственности при переходе обучающихся из начальной школы в основную в условиях реализации ФГОС»

• 2 слайд

  Преемственность – это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, способы действий, расширение и углубление их в последующие годы образования.

• 3 слайд

  Преемственность – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка.

• 4 слайд

  Направления работы по преемственности: - Образовательные программы (содержание образования), - цели и задачи образования, - Организационные формы (структура урока, формы организации учебно-познавательной деятельности, методы обучения, система оценивания, методика определения результативности обучения), - организация внеурочной деятельности, - организация мониторинга достижения планируемых результатов обучения.

• 5 слайд

  Дошкольное образование – это формирование предпосылок учебной деятельности, основанной в основном на интересе, занимательности, игровых формах занятий, начальное общее образование – это программа формирования УУД, важнейшим моментом является создание мотивации на учебно-познавательную деятельность, сохранение заинтересованности детей к учебным занятиям и начало формирования сознательного отношения к учебной деятельности, овладение основами ИКТ-компетентности, основное общее образование – это программа развития УУД, включающая формирование компетентности в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся, мотивация продолжает играть важнейшую роль в организации учебного процесса, среднее общее образование - совершенствование УУД, формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования. На ступени среднего образования большую роль играет сознательное усвоение знаний, самоопределение учащихся, профессиональное самоопределение через профильное обучение.

• 6 слайд

  Приоритетная цель школьного образования – научить учиться Развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, Проектировать пути ее реализации, Контролировать и оценивать свои достижения.

• 7 слайд

  Формирование основ учебной деятельности НОО ООО *Обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. *Обеспечить личностное самоопределение учащихся: формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

• 8 слайд

  НОО ООО *освоенные учащимися УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные),обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями умения учиться и межпредметными понятиями освоенные учащимисямежпредметныепонятия и УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

• 9 слайд

  Цель НОО Цель ООО Учить ученика учиться Учить ученика учиться в общении

• 10 слайд

  Планируемые результаты обучения Личностные Самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация Метапредметные результаты Регулятивные УУД Целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.. Познавательные УУД Общеучебные, знаково-символические, информационные, логические Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество, планирование, учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией Предметные результаты Определены с учетом содержания учебных предметов

• 11 слайд

  Внутренняя оценка включает: * стартовую диагностику, *текущую и тематическую оценку, *портфолио, *внутришкольный мониторинг образовательных достижений, *промежуточная и итоговая аттестация учащихся.

• 12 слайд

  К внешним процедурам относятся: *государственная итоговая аттестация, *независимая оценка качества образования (исследования, которые у нас проводились в прошлом учебном году в 5, 10 классах, в этом году в 4 классах), *мониторинговые исследования муниципального, регионального, федерального уровней.

• 13 слайд

• 14 слайд

  Особенности оценки метапредметных результатов. Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов являются: способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность работать с информацией; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

• 15 слайд

  Формы оценки читательской грамотности служит письменная работа на межпредметной основе; ИКТ-компетентности – практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов, участия детей в групповых формах работы. Не менее 2 раз в год каждый учитель должен организовать урок в форме групповой работы.

• 16 слайд

  Объектом оценки личностных результатов становятся следующие три блока: Сформированность основ гражданской идентичности, Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе к выбору предпрофильной подготовки и профильного образования, Сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

• 17 слайд

  Система оценивания образовательных результатов: Особенности системы оценивания Объект оценивания ЗУН, познавательные, регулятивные Личностные результаты Форма Персонифицированная количественная оценка Персонифицированная/ неперсонифицированная качественная оценка Средства фиксации результатов оценки Листы достижений, классные журналы, справки по результатам внутришкольного контроля Дневники наблюдений учителя, классного руководителя, воспитателя ГПД,педагога-психолога Способ (поэтапность процедуры) Тематические контрольные работы, тесты, диагностические работы, задания частично-поискового характера. Проектная деятельность, научно—исследовательская , организация групповой работы, участиев общественной жизни класса, портфолио, задания творческого характера, участие детей в разнообразных конкурсах и научно-практических конференциях, интеллектуальных мероприятиях. Условия эффективности системы оценивания В ОУ они могут быть различными, но систематичность,личностноориентированность, позитивность – основные постоянные принципы современной оценочной деятельности

• 18 слайд

  Кто оценивает результаты обучения? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик самоценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и , если требуется, определяет оценку, когда показывает учителю выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценку, если докажет, что ученик завысил или занизил себе оценку. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.Ученик имеет право изменить эту оценку, если докажет (используя алгоритмсамооценивания), что она завышена или занижена.

• 19 слайд

  Алгоритм самооценки Какова была цель задачи (или задания?) Удалось получить результат? Правильно или с ошибкой? Самостоятельно или с чьей-то помощью? Где накапливать отметки и оценки? В таблицах образовательных результатов, в «Портфеле достижений», через книжки «Индивидуальных образовательных маршрутов школьников», тетрадь успеха, тетрадь продвижения и т.д.

• 20 слайд

  Как определять итоговые отметки? Предметные четвертные оценки определяются по таблицам предметных результатов (по журналу). Итоговая оценка выставляется на основе всех положительных результатов, накопленных ребенком в портфеле достижений, на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов. Рекомендуемые методы оценивания: *Наблюдение, оценивание процесса выполнения, *открытый ответ, *Проведение итоговых комплексных проверочных работ в конце каждого года обучения, *выставки и презентации крупных целостных законченных работ, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени.

• 21 слайд

  Под внеурочной деятельностью мы понимаем образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Есть у нас теперь часы для организации внеурочной деятельности. Это должны быть занятия в форме общественно-полезных практик (забота о школьной библиотеке, шефство над домом малютки и тому подобное), организация помощи однокласснику, находящемуся на домашнем обучении, экскурсии, поисковые и научные исследования, диспуты, круглые столы, кружки, выполнение каких-то длительных коллективных проектов, творческих проектов и т.п.