Презентация "Нарушение чтения у младших школьников"

• 1 слайд

  Нарушение чтения
  у младших школьников
  

• 2 слайд

  ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧТЕНИЯ
  
  
  1.Овладение звуко – буквенным процессом.
  
  2.Сенсорно – аналитическое чтение, слоговое чтение.
  3.Угадывающее чтение - узнавание слова по определённому признаку.
  ( если затруднено слияние, то ребенок не понимает значение слова)
  4.Угадывающее чтение.
  ( узнаёт слова по каким-то признакам, сложные слова ребёнок членит на слоги э-лек-три-чест-во)
  5.Этап синтетического слова - это тогда, когда техника чтения не составляет затруднения. Затруднением является осмысливание текста.
  

• 3 слайд

  ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ
  
  
  
  
  
  1.Конституция данного ребёнка - наследственные особенности организма,
  его иммунной системы, особенности тканей, скорость всех психических функций.
  2.Последствия перенесённых заболеваний в раннем возрасте (если в окружении всё благополучно, то эти последствия могут и не перейти в повреждения).
  3.Условия жизни ребёнка в семье.
  4.Критические периоды возраста.
  

• 4 слайд

  Если говорить об общих закономерностях, то мы знаем, что это :
  -поэтапность;
  -скачкообразность психического развития;
  -наличие синзетивных периодов;
  - взаимодействие биологического и социального;
  -систематичность в развитии личности.
  Если повреждение наступает не в критический период, то мы можем как-то это компенсировать, а если в критический период, то мы тогда не можем до конца компенсировать повреждение.
  Когда идёт несовпадение усвоения ребёнком материала и тем, как учитель объясняет, то результатом является развитие дислексии.
  

• 5 слайд

  ДИСЛЕКСИЯ - ЭТО СЛАБАЯ ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  Дислексия по Лалаевой - это частичное нарушение процесса чтения, которое проявляетсяв стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью психичесих функций, участвующих в процессе чтения.
  Это значит, что
  А) ошибки являются стойкими и могут сохраняться в течение многих лет;
  Б) ошибки носят специфический характер;
  В) ошибки объясняются несформированностью психических функций.
  

• 6 слайд

  СИМПТОМЫ ДИСЛЕКСИИ
  
  
  1.Замедленный процесс овладения чтением.
  2.Замедленный темп самого чтения.
  3.Нарушение движения глаз по строке в процессе чтения.
  4.Стойкие повторяющиеся ошибки.
  

• 7 слайд

  ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ОШИБОК
  
  ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ОШИБОК
  1.Неусвоение букв и неточное соотнесение звука и буквы.
  (замены, смешения звуков - звонких, глухих, африкатов, оптически сходных печатных букв)
  2.Побуквенное чтение (нарушение слияний в слог и слово).
  3.Искажение звуко - слоговой структуры слова.
  Ошибки письма встречаются и в чтении.
  (пропускает согласные в стечении, вне стечения паровоз – парвоз
  добавляет звук, переставляет, пропускает или приставляет слоги)
  4.Нарушение понимания прочитанного на уровне слога, слова, предложения, текста.
  5.Замена слов, аграмматизмы.
  

• 8 слайд

  ВИДЫ ДИСЛЕКСИИ
  
  
  1.Фонематическая - у младших школьников 2ФОРМЫ:
  А) недоразвитие фонематического восприятия (девочка – тевочка)
  в результате - замены фонетически близких звуков т-д, б-п и т.д.;
  Б) недоразвитие анализа и синтеза
  Прочитать – это значит проанализировать. Побуквенное чтение м-а,
  д-р-а; искажение звуко - слоговой структуры слова.
  2.Оптическая – несформированность зрительно – пространственных функций.
  

• 9 слайд

  2ФОРМЫ:
  
  А)литеральная оптическая дисграфия - нарушение узнавания изолированных букв (не узнаёт 1 букву);
  Б).вербальная – при чтении затруднено узнавание отдельных букв т.е. в окружении других букв узнаёт по одной букве.
  3. Мнистическая – когда ребёнок начинает усваивать буквы и не может установить ассоциацию между буквой и звуком.
  4. Аграмматическая - проявляется на поздних этапах, когда не сформировано обобщение, не сформирован навык словоизменения, словообразования. Не сформирована способность смысловой добавки.
  5. Семантическая или механическое чтение.
  

• 10 слайд

  ПРИЧИНЫ:
  
  А) недоразвитие языкового анализа, звуко - слогового синтеза.
  Ребёнку трудно опознать слог в слове;
  Б) если у ребёнка не сформированы семантические связи – читает, как пономарь;
  У первоклассников ЛЕВОЕ УХО ВЕДУЩЕЕ, ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ ДОМИНИРУЮЩЕЕ.
  В норме - к концу 1-го класса ведущим должно стать ПРАВОЕ УХО, если этого не произойдёт, то возникнет ДИСЛЕКСИЯ.
  У 50% ребят- навык чтения не формируется .
  25% - не владеют скоростью чтения.
  У 25% учащихся затруднённый навык чтения может затянуться на 7 -8 лет.
  10% учащихся не могут обучаться в школе, т. к. развита дислексия.
  Мальчиков среди этих 10% больше, чем девочек.
  

• 11 слайд

  СПОСОБЫ ЧТЕНИЯ
  целое слово
  слово+слог
  слог +слово
  слог + слог
  Чем ниже находится ребёнок на лестнице, тем медленнее читает.
  

• 12 слайд

  ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ НАРУШЕНИЕ ЧТЕНИЯ
  1.Недостаточность психических функций, которые лежат в основе памяти.
  2.Скорость внешнего чтения - зависит от темпа любой деятельности,
  т. е. это гинетический фон. Это особенности биохимических реакций, которые протекают в нашем организме. Темп любой деятельности является врождённым. Он может корректироваться, но только чуть чуть.
  3. Недостаточность функции антиципации. (предвосхищение - ребёнок читает то, что ещё только надо прочитать через 2 предложения).
  4.Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата.
  (нет возможности в нужном темпе произносить слова)
  У таких детей большой разрыв между чтением про себя и чтением вслух.
  5.Малое поле зрение у детей.
  Таких детей с каждым годом становится всё больше.
  Глаза находятся в 2-х состояниях:
  - глаз движется по строке прыжками - в момент движения глаз ничего не воспринимает;
  - фиксируется на букве только во время остановки глаза.
  Ребенок медленно читает, не потому что не умеет читать, а потому что на слове он делает 5 – 8 остановок, а не 3 при норме.
  Это физиологическая особенность ребёнка, т.е. глазу одного ребёнка на слове нужно остановиться 3-4 раза, а другому 5 – 8.
  
  

• 13 слайд

  Поле зрения можно увеличить упражнениями.
  
  
  6. Регрессивное чтение.
  При чтении ребёнок косит глазами т. е. делает обратные движения - это нарушает навык чтения – т. е. ребёнок читает слово 2 раза.
  При этом различают:
  - кажущиеся трудности (не автоматизирована единица чтения)
  - слабая концентрация внимания;
  - сила привычки.
  (для предупреждения ошибок используют окошки)
  7.У 1/3 детей - недоразвита устная речь, бедный активный словарь;
  - бедные лексико – грамматические конструкции;
  - способ чтения.
  

• 14 слайд

  НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
  
  
  1.Все игры и упражнения.
  2.Увеличение поля зрения, устранение регрессии - окошки.
  3.Развитие навыка речевого, звукового и слогового анализа и синтеза.
  4. Обучение правильному построению лексико – грамматических конструкций.
  5. Формирование оперативных единиц чтения – ОПЕЧ. Это чтение слогов разного типа.
  СГ-ГС СГС ССГ ГСС
  

• 15 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ ЕДИНИЦ И ИХ АВТОМАТИЗАЦИЯ
  
  
  
  1.Делаем набор специальных таблиц:
  слоговые
  словесные
  текстовые
  Так на каждом занятии используется 2 таблицы одного и того же уровня
  (на 9 или 16 клетках)
  При работе с таблицей фиксируется время – 3 минуты на 36 единиц.
  
  

• 16 слайд

  Задача ребёнка:
  
  
  - повторить речевую единицу за логопедом и найти её на таблице.
  ( Я буду называть слоги, а ты как можно быстрее назови их и покажи.)
  В одной и той же таблице должны быть прямые и обратные слоги
  МЫ ИМ
  ИМ ЫМ
  Следующий уровень - это использование словесных таблиц. В таблице имеет значение ритмичность и слоговая структура слова:
  

• 17 слайд

  1.Сначала 2-х сложные слова: лето
  лужа 3 – 4 таблицы
  рыба
  
  2.Затем тоже 2-х сложные слова с ударением на 2-м слоге:
  лиса
  вода
  кора
  
  
  3.С этим же типом слов 3-х сложные слова:
  А) Марина Б) дерево В) берега
  корова весело пироги
  4. Текстовые таблицы - по детским книжкам.
  (Я прочитаю предложение, а ты должен последовательно найти на таблице каждое слово )
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Сг-гс, сгс
  
  По лесу, по дороге торопились дедушка и мальчик.
  Было жарко, захотели они пить.
  Путники подошли к ручейку.
  Тихо журчала холодная вода.
  Они напились из ручья.
  - Спасибо тебе, ручей, - сказал дедушка. Мальчик засмеялся.
  - Вы зачем сказали ручейку «спасибо»? – спросил он деда.
  

• 21 слайд

  Сг-гс, сгс
  
  По лесу, по дороге торопились дедушка и мальчик.
  Было жарко, захотели они пить.
  Путники подошли к ручейку.
  Тихо журчала холодная вода.
  Они напились из ручья.
  - Спасибо тебе, ручей, - сказал дедушка. Мальчик засмеялся.
  - Вы зачем сказали ручейку «спасибо»? – спросил он деда.
  

• 22 слайд

  ЭКСПРЕС ДИАГНОСТИКА МРВД – методика раннего выявления дислексии с 6,5 лет. Эта методика позволяет выяснить функциональную базу ребёнка, работает она или нет.
  
  

• 23 слайд

  СОВА
  СЫР
  САНКИ
  САЛО
  СУК
  

• 24 слайд

  КУРЫ
  КОМ
  КОК
  

• 25 слайд

  Из ряда букв вычлени слово.
  абросадыкнсокустыдринкротыликраблинанбохататр
  орхпышкивростмыликесрплодыдронпустиокволир
  Из ряда букв вычлени слова.
  Выбери буквы, которые встречаются один раз. Попробуй из них составить слово.
  

• 26 слайд

  Запомни слова.
  ВАТА
  СЛИВА
  КОРОНА
  ПОЛ
  БУКВЫ
  ВАТА
  ВАЗА
  ВЕТЕР
  БУКВЫ
  ТЫКВА
  ВАГОН
  ОКНО
  ФОТО
  

• 27 слайд

  Составление слов из морфем
  Даны слова:
  Подрезал
  Ружье
  Чашка
  Книга
  Возьмите:
  Из 1 слова - ¬
  Из 2 слова –
  Из 3 слова – ^
  Из 4 слова –
  
  ПОДРУЖКА
  

• 28 слайд

  Слова и числа
  1
  9
  8
  7
  6
  5
  4
  3
  2
  Арбуз
  Кино
  Мама
  Ромб
  Вокзал
  Дорога
  Лиса
  Село
  Ведро
  Дыра
  

• 29 слайд

  Чтение зашумленных и наложенных слов
  Глаза
  Гора
  Лиса
  Кино
  Обед
  Царь
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Спасибо за внимание!