Презентация "Некоторые аспекты оценки планируемых результатов"

• 1 слайд

  Некоторые аспекты оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа № 129»
  Никулина М.В.,
  заместитель директора МБОУ «Школа № 129»
  

• 2 слайд

  Приказы Министерства образования РФ
  1. Приказ МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».
  2. Приказ МО РФ от 29 декабря 2014 г. N 1645 «О внесении изменений В ФГОС ООО, утвержденный приказом МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».
  3. Приказ МО РФ от 31 декабря 2015 г. N 1577 «О внесении изменений В ФГОС ООО, утвержденный приказом МО РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».
  Нормативная база, необходимая
  для внедрения ФГОС ООО
  

• 3 слайд

  Письма Министерства образования РФ
  
  1. Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО».
  2. Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
  Приказы Министерства образования
  Нижегородской области
  
  1. Приказ Министерства образования НО от 11.02.2010 г. № 119 «Об утверждении плана мероприятий по внедрению ФГОС НОО».
  2. Приказ Министерства образования НО от 17.09.2010 г. № 1065 «О внесении изменений в приказ от 11.02.2010 г. № 119».
  
  
  Нормативная база, необходимая
  для внедрения ФГОС ООО
  

• 4 слайд

  Письма Министерства образования Нижегородской области:
  1. Письмо МО НО от 14.10.2010 № 316-52-3958 «Об организации работы по переходу на ФГОС общего образования».
  2. Письмо МО НО от 24.02.2011 № 316-01-52-611/11 «О мониторинге готовности муниципальных систем образования к введению ФГОС»
  3. Письмо МО НО от 28.03.2011 № 316-01-52-1141/11 «О направлении перечня объектов и средств организации учебной деятельности младших школьников».
  4. Письмо МО НО от 03.11.2011 № 316-01-52-4365/11 «О мониторинге введения ФГОС общего образования».
  5. Письмо МО НО от 03.11.2011 № 316-01-52-4791/11 «О направлении методических рекомендаций» (уроки физкультуры).
  6. Письмо МО НО от 10.11.2011 № 316-01-52-4863/11 «О направлении основной образовательной программы основного общего образования».
  7. Письмо МО НО от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Об оснащении ОУ учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
  8. Методическое письмо о реализации в 5 классе ФГОС основного общего образования по предметным областям и учебным предметам- февраль 2015 г. НИРО.
  9. Письмо МО НО от 26.02.2015 № 316-01-100-590/15 «О внесении изменений во ФГОС общего образования».
  Нормативная база, необходимая
  для внедрения ФГОС ООО
  

• 5 слайд

  План подготовки к введению в образовательный процесс ФГОС ООО
  План методической работы по подготовке школы к введению ФГОС ООО
  План мероприятий по реализации ФГОС ООО (в том числе планы-графики аттестации)
  
  
  Подготовительный этап
  

• 6 слайд

  Критериальность
  Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной основе, причем критерии должны быть однозначными и предельно четкими.
  Приоритет самооценки
  Для воспитания способности к адекватной самооценке применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
  Гибкость и вариативность
  Использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативность инструментария оценки и многообразие способов его применения при анализе индивидуальных и коллективных результатов учебной деятельности. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.
  Естественность процесса контроля и оценки
  Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих напряжение и исключающих стрессовые ситуации
  
  Принципы построения
  новой системы оценивания
  

• 7 слайд

  ФГОС ООО, критерии оценки результатов
  ООП ООО МБОУ «Школа № 129»
  Приказ о создании рабочей группы по введению ФГОС ООО
  Положение о рабочей группе по введению ФГОС ООО
  План работы рабочей группы по введению ФГОС ООО
  Протоколы заседаний рабочей группы по введению ФГОС ООО
  
  Применение принципов новой системы оценивания в МБОУ «Школа №129»
  

• 8 слайд

  Акцент делается не на отдельные отметки по отдельным предметам, а на общую характеристику всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.
  Приоритетными в диагностике считаем не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего образовательного продукта.
  Помимо привычных предметных контрольных работ проводим метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика выполнения не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
  Как обеспечиваем комплексную оценку всех образовательных результатов ?
  

• 9 слайд

  Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Школа № 129»
  Положение о рабочем журнале учителя
  Изменения в локальных актах школы
  

• 10 слайд

  Приказ о подготовительных мероприятиях по проведению диагностических работ для учащихся 5 – х классов
  Кодификатор и спецификация диагностических работ
  Диагностическая работа на межпредметной основе (стартовая)
  Анализ стартовой диагностической работы на межпредметной основе
  Приказ о результатах диагностических работ
  
  Инструментарий оценивания результатов
  

• 11 слайд

  Объекты и предметы оценки метапредметных результатов:
  способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
  способность работать с информацией;
  способность к сотрудничеству и коммуникации;
  способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
  способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии
  Процедура - внутришкольный мониторинг:
  для оценки читательской грамотности – диагностическая работа на межпредметной основе;
  для оценки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий – диагностическая работа на межпредметной основе, наблюдение за обучающимися на уроках, фиксация результата в рабочем журнале учителя, в индивидуальных диагностических картах.
  Особенности оценки
  метапредметных результатов
  

• 12 слайд

  Предмет оценки:
  способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий
  Процедуры:
  стартовые и итоговые проверочные работы
  тематические проверочные работы
  творческие работы, включая учебные исследования и учебные проекты
  диагностические работы по итогам изучения темы в классе
  Особенности оценки
  предметных результатов
  

• 13 слайд

  Предметом СТАРТОВОГО ОЦЕНИВАНИЯ является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года.
  ФОРМА: СТАРТОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
  Предметом ТЕКУЩЕГО (ФОРМИРУЮЩЕГО) ОЦЕНИВАНИЯ является состав предметных способов действия и универсальных учебных действий. Цель - увидеть проблемы и трудности в освоении предметных способов действия и УУД и наметить план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей.
  ФОРМА: ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ, РЕЗУЛЬТАТ ФИКСИРУЕТСЯ В КЛАССНОМ ЖУРНАЛЕ И РАБОЧЕМ ЖУРНАЛЕ УЧИТЕЛЯ
  Предметом ПРОМЕЖУТОЧНОГО (ИТОГОВОГО) ОЦЕНИВАНИЯ на конец учебного года является уровень освоения обучающимися предметных способов и средств действия, а также степень овладения и применения УУД
  ФОРМА: ИТОГОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
  ЗАЩИТА ИТОГОВОГО ПРОЕКТА
  
  Внутренняя оценка планируемых результатов освоения основной образовательной программы уровня общего образования
  

• 14 слайд

  Портфель достижений – это специально организованная подборка материалов, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях.
  Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.
  Положение о портфолио
  Рубрики портфолио:
  Оценка достижений учащихся по материалам портфолио.
  Сводная итоговая ведомость.
  Лист общеучебных достижений
  Ведомости участия в различных видах деятельности.
  Участниками работы над портфолио являются обучающиеся, их родители, классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы (их сферы ответственности прописываются в положении)
  На основании оценки портфолио учащихся осуществляется годовой образовательный рейтинг.
  Портфолио достижений
  

• 15 слайд

  Рейтинг - это сумма баллов, набранная учеником в течение некоторого промежутка времени, рассчитанная по определенной схеме, не изменявшейся в течение этого промежутка
  Основная идея рейтингового подхода: любой вид деятельности учащегося в течение определенного времени (четверть, полугодие) оценивается баллами, в конце некоторого периода все баллы, набранные учеником, суммируются и сравниваются в процентном отношении с максимально возможной суммой, после этого учеников можно ранжировать, определив их рейтинг.
  Годовой образовательный рейтинг
  

• 16 слайд

  Итоговая диагностическая работа на метапредметной основе
  Индивидуальные диагностические карты обучающихся (графа «итоговая работа»)
  Защита индивидуального проекта
  Анализ и сравнение результатов овладения и применения УУД стартового и итогового контроля
  Коррекция, постановка задач на 2016 – 2017 учебный год
  
  Ближайшая перспектива