Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыПрезентация "Новый взгляд на систему образования"

Презентация "Новый взгляд на систему образования"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ новый взгляд на систему образования.ppt

Скачать материал "Презентация "Новый взгляд на систему образования""

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Копирайтер

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Новый взгляд на систему образования

    1 слайд

    Новый взгляд на систему образования

  • Реформы школы - немного истории1917 – 1924 гг.



1924 – 1953 гг.1953 – 1964...

    2 слайд

    Реформы школы - немного истории
    1917 – 1924 гг.




    1924 – 1953 гг.
    1953 – 1964 гг.
    1964 – 1982 гг.
    1985 – 1991 гг.

  • Современная школа

    3 слайд

    Современная школа

  • Российское самопознание

    4 слайд

    Российское самопознание

  • Тинэйджеры

    5 слайд

    Тинэйджеры

  • Социальные сети вместо учебников

    6 слайд

    Социальные сети вместо учебников

  • 7 слайд

  • ЕГЭ и «золотая» медаль

    8 слайд

    ЕГЭ и «золотая» медаль

  • Роль учителя в современной школе

    9 слайд

    Роль учителя в современной школе

  • 10 слайд

  • Реалии сегодняшнего дня

    11 слайд

    Реалии сегодняшнего дня

  • Баннова Е.В. МОУ СОШ № 31Методика современного
 урока
Целеполагание

    12 слайд

    Баннова Е.В. МОУ СОШ № 31
    Методика современного
    урока
    Целеполагание

  • Для учителя урок – это…Единица времени
Основная форма учебного процесса
«Логи...

    13 слайд

    Для учителя урок – это…
    Единица времени
    Основная форма учебного процесса
    «Логически завершенный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса»
    «Педагогическое произведение»
    «Момент истины»
    И др.

  • Многоуровневая система целеполаганияСтратегические цели образованияизложены в...

    14 слайд

    Многоуровневая система целеполагания
    Стратегические цели образования
    изложены в Концепции модернизации, в законе «Об образовании», в образовательном стандарте
    Общие и частные цели обучения
    изложены в образовательной программе ОУ, в документах, отражающих его специфику
    Дидактические цели урока
    связаны с ключевым смыслом урока как основной формы организации учебного процесса

  • В чем суть проблемы?Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают...

    15 слайд

    В чем суть проблемы?
    Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения.

  • В чем суть проблемы?Формальный подход при постановке  цели. Расплывчатость и...

    16 слайд

    В чем суть проблемы?
    Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спроектированных учи­телем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками.

  • Завышение целиЛокальные ( цели, связанные с конкретным уроком) 
и глобальные...

    17 слайд

    Завышение цели
    Локальные ( цели, связанные с конкретным уроком)
    и глобальные (цель, которую невозможно достичь за один урок. Например: интеллектуальное развитие учащихся, овладение знаниями, необходимыми для практической деятельности

  • Цели должны бытьРеальны, достижимы, конкретныСоотносимы с типом и содержанием...

    18 слайд

    Цели должны быть
    Реальны, достижимы, конкретны
    Соотносимы с типом и содержанием урока
    Личностно ориентированы
    Сформулированы продуктивно,
    т.е. «от ученика»

  • Цели должны быть:Диагностируемые. 
Конкретные.
Понятные.
Осознанные.
Описываю...

    19 слайд

    Цели должны быть:
    Диагностируемые.
    Конкретные.
    Понятные.
    Осознанные.
    Описывающие желаемый результат.
    Реальные.
    Побудительные (побуждать к действию).
    Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».


  • Цели не рождаются по звонку на урок!

    20 слайд

    Цели не рождаются по звонку на урок!

  • «Я сам…»УЧЕНИК:
Сам себе поставил цель
Они понятны ему
Очевидны 
Интересны и...

    21 слайд

    «Я сам…»
    УЧЕНИК:
    Сам себе поставил цель
    Они понятны ему
    Очевидны
    Интересны и легко усвояемы

  • Основные способы определения целей обучениячерез содержаниеученикам сообщаютс...

    22 слайд

    Основные способы определения целей обучения
    через содержание
    ученикам сообщаются те единицы учебной информации (законы, правила, теории), которые им предстоит усвоить
    главный инициатор - учитель
    через деятельность учителя
    чаще всего встречается в конспектах уроков ("научить, сформировать, проверить"...)
    ясно, что делать учителю, но остается загадкой деятельность ученика
    через деятельность учащегося
    содержит ответ на вопрос: "Что будем делать?" (читать, писать, рисовать"...)
    ученику ясно, что будет делать, но не всегда ясно, что он будет иметь в итоге
    через результат деятельности учащегося
    возникает не так часто, как хотелось бы, а ведь именно этот вариант генерации учителем целей и задач урока наиболее органично связан с самой идеей целеполагания

  • Разные подходы к целеполаганию

    23 слайд

    Разные подходы к целеполаганию

  • Обучающие целивключают в себя овладение уча­щимися системой знаний, практичес...

    24 слайд

    Обучающие цели
    включают в себя овладение уча­щимися системой знаний, практическими умениями и навыка­ми
    Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:
    «выбрать»,
    «назвать»,
    «дать определение»,
    «проиллюстрировать»,
    «написать»,
    «перечислить»,
    «выполнить»,
    «систематизировать»...

  • Пример 1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводит...

    25 слайд

    Пример
    1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводить примеры и др.)
    2. К окончанию урока ученики будут знать ..., уметь …
    3. Ученики смогут выполнить следующий тематический тест… И приводится содержание теста или название, вариант.
    4. Ученики будут владеть следующими умениями …

  •  Воспитывающие цели способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знан...

    26 слайд

     Воспитывающие цели
    способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу учения; формиро­ванию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адек­ватного поведения в любом обществе.

  • Воспитывающие целиВоспитательная работа на уроке должна планироваться  самым...

    27 слайд

    Воспитывающие цели
    Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели:
    вызвать интерес,
    пробудить любознательность,
    пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
    побудить учащихся к активности,
    выразить свое отношение…
    прививать, укреплять... навыки.

  • Пример «Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей професс...

    28 слайд

    Пример
    «Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …»
    «Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …»
    «Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности …»
    «Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»
    «Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету …»
    «Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …»
    «Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»
    «Обеспечить условия для воспитания творческого отношения к избранной профессии …»
    «Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля …»
    «Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»

  • Развивающие целисодействуют: формированию обще­учебных и специальных умений;...

    29 слайд

    Развивающие цели
    содействуют: формированию обще­учебных и специальных умений; совершенствованию мысли­тельных операций; развитию эмоциональной сферы, моноло­гической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

  • Развивающие целиучить сравнивать,
учить выделять главное,
учить строить аналоги

    30 слайд

    Развивающие цели
    учить сравнивать,
    учить выделять главное,
    учить строить аналоги

  • Пример «Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, п...

    31 слайд

    Пример
    «Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …»
    «Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать …»
    «Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»
    «Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях»
    «Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли …»
    «Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»
    «Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач …»
    «Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления …»
    «Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач …»

  • Даже самая совершенная система целей обучения мало по­может практике, если уч...

    32 слайд

    Даже самая совершенная система целей обучения мало по­может практике, если учитель не будет иметь правильного пред­ставления о путях достижения этих целей через деятельность учащихся, последовательность выполнения ими отдельных дей­ствий.

  • Практическая работа5 класс Жизнь в Древнем Египте»
6 класс «Средневековая дер...

    33 слайд

    Практическая работа
    5 класс Жизнь в Древнем Египте»
    6 класс «Средневековая деревня»
    7 класс «Реформы Петра1»
    8 класс «Реформы Александра 2»
    9 класс «Начало Второй мировой войны»
    10 класс «Роль варягов в формировании древнерусского государства»
    11 класс « На переломе истории: Россия в 90-е гг ХХ – начале XXI в»

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ методика современного урока.docx

Роль учителя в современной школе.

Новый взгляд на систему образования.

Методика современного урока. Целеполагание

 

Реформы школы – немного истории

Мы уже не раз отмечали, встречаясь и обсуждая разные вопросы школы, что школа – это постоянные  реформы.

Каждый новый лидер видит и школу другой. И историю государства  переписывает, часто в угоду своим взглядам.

Вспомним историю только советской школы.

1917 – 1924 годы. Ленин В.И.

1917 год  создается главный комитет по просвещению (Наркомпрос), работникам которого предстояло за короткий срок заново придумать систему школьного образования для молодой республики. «Победу революции может закрепить только школа. Судьба русской революции прямо зависит от того, как скоро учительская масса встанет на сторону советской власти»

1918 год. Принят ленинский декрет провозгласивший отделение школы от церкви. Введено совместное обучение мальчиков и девочек

1922  год. Основным типом школьного образования становится девятилетняя единая трудовая школа двух степеней, в систему образования вводится методика «Дальтон-план» - бригадно-лабораторный метод проведения занятий: ученики объединяются в бригады и самостоятельно работают по заданиям. Учебные графики свободны. Цель – самостоятельное решение заданий.

1924 – 1953 годы. И.В. Сталин. Конец экспериментам.

Снова вводится классно-урочная система. Ученики объединяются в классы и работают в рамках единой школьной программы. Состав учащихся и расписание систематизировались, вводилось обучение детей с 7 лет. Возвращалось раздельное обучение девочек и мальчиков. Но в этой школе главным учебником становиться «Краткий курс ВКП(б)». Новаторы смещаются.

1953-1964 годы Н.С. Хрущев

Укрепление связи школы с жизнью. 1958 – год масштабной реформы, цель которой подготовить учеников к будущей профессии. В институт только после того, как заработаешь стаж на производстве. Преподавание только на русском языке – в регионах практически исчезло изучение национальных языков (нанайцы прекрасно говорили на английском, но не понимали язык своих предков).

1964 – 1982 годы. Л.И. Брежнев. Застой.

45-я статья Конституции (1977 г) развитого социализма гарантировала всеобщее полное среднее образование. Но, как и все вокруг, система советского образования законсервировалась и обросла бюрократическими циркулярами. Сам Л.И. не был лишен изобретательности. Его трилогия «Малая земля», «Возрождение», «Целина» заставляли пересматривать взгляды на события истории и даже на Великую Отечественную войну

1985 – 1991 годы.  М.С. Горбачев. Перестройка.

В 1984 году впервые заговорили о том, что школьников надо обязательно учить компьютерной грамоте, через год началась перестройка и её ускорение и в школах ввели информатику. Правда, учить было не на чем. Пользовались персональными ЭВМ советского производства.

1988 год – новый курс в образовании. 9 классов становятся обязательными, т.о, в старшей школе отсеивались безнадежные двоечники.

Современная школа.

А сегодня, к сожалению, за основу образования мы взяли западную модель модернизации, которую они сами критикуют.

Просмотр фильма Кена Робинсона «Новый взгляд на систему образования»

Модернизация школы в современных условиях проходит непросто: идет преодоление всего негативного, что было в прошлом, и наращивание потенциала инновационного образовательного учреждения. Современные дети – это дети нового поколения, нового информационного общества. А значит, им нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с информацией.

Тем ни менее, мы, часто, с благодарностью вспоминаем советскую школу. Почему?

5 отличий, которые сказываются на качестве образования наших детей

Российское самопознание

Статья № 7 «Закона об образовании» предписывает ввести Федеральные государственные стандарты, в соответствии с которыми нынешняя система образования отказывается от традиционного формата обучения «в виде знаний, умений и навыков». Теперь же за основу берутся так называемые универсальные учебные действия (УУД), под которыми понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и так далее. Если попытаться понять эти фразеологизмы, то их смысл сводится к тому, что конкретика знаний уступает место познавательности и саморазвитию. Вместо того чтобы заставлять учеников зубрить и дотошно проверять их знания, учитель предлагает детям самостоятельно разбираться с темами. В конце концов, федеральные государственные стандарты лояльны к отрицательным результатам, проще говоря, к двойкам. В частности, в нормативах сказано — «не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования». Кстати, в СССР двоечников оставляли на второй год.

Тинэйджеры

Составители новой российской системы образования, по мнению многих экспертов, скопировали формат большинства западных школ, главный постулат которой звучит так: «хочешь учиться — учись». Между тем, учителя бьют тревогу по поводу отсутствия у старшеклассников чувства ответственности, которое было характерно для советских выпускников. У многих молодых людей, закончивших современную школу, наблюдается психология тинэйджеров. «Повальная постподростковость —это глубокая деформация, кризис уже в запущенной стадии»: - отмечают психологи.

Социальные сети вместо учебников

Школьные традиции русской, а затем и советской школы полностью вытеснены из нынешнего образа жизни и заменены стандартами западной развлекательной культуры. Касается это, прежде всего, забвения морального кодекса юного человека, имевшего место в СССР. Особенно наглядно это проявляется сейчас — в эпоху интернета. При всех технических плюсах, отсутствие самоцензуры во всемирной паутине приводит к деградации детской личности. «Бесконтрольный интернет калечит детскую душу, школьницы устраивают селфи-сессии, стараясь шокировать публику. Мальчики становятся агрессивными и циничными. Они бравируют жестокостью. Дети страдают интернет-зависимостью. Такие подростки никогда не променяют социальные сети и компьютерные игры на учебники. Тем ни менее,  Интернет — это данность нашего времени, и отрицать или, тем более, запрещать — это глупость. В то же время необходимо вырабатывать эффективные механизмы, которые нивелировали бы отрицательные воздействия всемирной паутины на детей. Это очень сложная работа, которую обязательно нужно делать.

Кругозор

Отсутствие требований к системным знаниям сразу же привело к сокращению предметов. В итоге убрали всё, что в советское время способствовало развитию кругозора. Детей, например, не учат астрономии, мотивируя это тем, что и в Америке этого предмета в школьной программе нет. Кроме того, в российских школах убрали и черчение, мол, теперь проектируют с помощью САПР (системы автоматизированного проектирования). Между тем, по мнению многих математиков, именно черчение развивает геометрическое и пространственное мышление.

ЕГЭ и золотая медаль

Советская школьная золотая медаль ценилась очень высоко.  После 10-го класса мы сдавали 8 (!) обязательных экзаменов (контрольная по алгебре, геометрия устно, сочинение, литература устно, физика, химия, история, иностранный язык). Причем, письменные работы медалистов — сочинение и алгебру — проверяли несколько комиссий, и школьная, и районная. Что касается ЕГЭ, то вся история этого госэкзамена пронизана скандалами и драмами, в том числе связанными с суицидами школьников. При этом вузовские преподаватели не раз высказывали сомнения в достоверности этих тестов. А школьное «золото» оказалось фальшивым. Да и «золото» сегодня заменили просто Медалью  за особые успехи в учебе

Таким образом, сегодня дети получают мозаичное представление о мире. Стандартизация образования формирует другого человека, который не очень грамотный (зачем, компьютер проверит ошибки), а пишет и говорит с помощью СМС, сокращая слова, превращая их в символы и смайлики.

Меняется и учитель в современной школе. Сегодня учитель в СМИ - злой, тупой, неухоженный (фильм «Училка») и т.д.

Просмотр фрагмента из фильма «Учитель»

Как после всего увиденного прийти на урок и развеять миф о таком учителе? Каждый из  нас это делает по-своему. Кто то борется, кто то приспосабливается к современным реалиям, кто то старается быть в ногу с нашими детьми, кто то уже отстает. (см. Ямбурга)

Методика современного урока. Целеполагание

И, все же, то, с чем мы придем на урок? И что такое урок сегодня. Школьные годы это тысячи уроков нудных, веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.

Для учителя урок это

ü единица времени

ü основная форма учебного процесса

ü «логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок  учебно-воспитательного процесса».

ü «педагогическое произведение, отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся».

ü «момент истины»

ü и еще множество определений, строгих и образных, шутливых и научных в зависимости от индивидуальных особенностей тех, кто отвечает на этот вопрос.

Уроки готовят, их дают и «заваливают», на них учатся и учат.

Одной из проблем в работе над современным уроком является проблема целеполагания.

В чем суть проблемы?

·        Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение  не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена  целей урока  средствами их достижения. Приведем пример: на уроке, посвященном «Великим географическим открытиям», учитель показал целый фейерверк педагогических приемов, все дети были вовлечены в работу, урок хорошо оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали о значении открытий ученики?

·        Формальный подход при постановке  цели. Расплывчатость и неопределенность спроектированных учи­телем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками.

·        Завышение цели. По масштабу цели можно разделить на локальные и глобальные. Традиционно на уроке ставится глобальная цель, т.е. цель  которую невозможно достичь за один урок. Стратегические, глобальные цели образования изложены в законе РФ «Об образовании», в Национальной доктрине об­разования, в Концепции модернизации российского образо­вания и других документах. Они диктуются требованиями общества, государства, Глобальные цели - это ориентиры человеческой деятельности.  Например, «интеллектуальное развитие учащихся», «овладение знаниями, необходимыми для  практической деятельности». Если цель связана с конкретным уроком - это локальная цель.

Цели должны быть:

·        Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.

·        Конкретные.

·        Понятные.

·        Осознанные.

·        Описывающие желаемый результат.

·        Реальные.

·        Побудительные (побуждать к действию).

·     Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки.  

Цели не рождаются по звонку на урок!

Если учитель поставит перед собой цель урока, не посвящая в нее учеников или не согласуя ее с ними, то ученики превратятся в средство ее достижения, в материал, который преобразуют для достижения заранее спланированного учителем результата. При этом цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы, «как будто ученик

Ø     сам себе их поставил

Ø     они понятны ему

Ø    очевидны

Ø    с интересом и охотой усвояемы.

          Повторю, что образовательная цель должна отражать те изменения в ребенке, которые произойдут в процессе проведения каждого конкретного урока. Этими изменениями могут быть пережитые чувства, пробудившиеся желания, осознанные мотивы, обновленное видение себя, принятые идеи, проверенные умения… С учетом сказанного, попытаемся проанализировать каждый из способов целеполагания с точки зрения возможности его использования в качестве конструирования целей и задач урока.

Основные способы определения целей обучения

 

 

      Традиционный

подход 

к целеполаганию

 

Целеполагание «от ученика»

 

Задачи этапа урока

(микроцели)

 

ознакомить учащихся с …

 

будут знать

узнают…

вспомнят…

выработать умения …

 

будут уметь

повторят…

научатся…

 

закрепить навык

 

приобретут навык

закрепят…

поупражняются…

 

воспитывать интерес к предмету

смогут поразмышлять …

задуматься о …

смогут проявить …

поразмышляют…

продемонстрируют…

 

При формулировании цели уроков сохраняется триединая парадигма.

Обучающие цели урока включают в себя овладение уча­щимися системой знаний, практическими умениями и навыка­ми 

Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать  глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:

«выбрать»,

«назвать»,

«дать определение»,

«проиллюстрировать»,

«написать»,

«перечислить»,

«выполнить»,

«систематизировать»...

«Примеры обучающих (когнитивных) целей»

1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводить примеры и др.)

 2. К окончанию урока ученики будут знать ..., уметь …

 3. Ученики смогут выполнить следующий тематический тест… И приводится содержание теста или название, вариант.

 4. Ученики будут владеть следующими умениями …

На каждом уроке должна быть поставлена и воспитывающая цель.

Воспитывающие цели  способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу учения; формиро­ванию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адек­ватного поведения в любом обществе.

Воспитательная работа на уроке должна планироваться  самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки  при постановке воспитательной цели:

вызвать интерес,

пробудить любознательность,

пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
побудить учащихся к активности,

выразить свое отношение…

 прививать, укреплять... навыки

«Примеры воспитательных целей»

«Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …»

 «Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …»

 «Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности …»

 «Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»

 «Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету …»

«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …»

 «Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»

 «Обеспечить условия для воспитания творческого отношения к избранной профессии …»

«Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля …»

 «Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»

На уроке должна  быть поставлена и развивающая цель.

 Развивающие цели содействуют: формированию обще­учебных и специальных умений; совершенствованию мысли­тельных операций; развитию эмоциональной сферы, моноло­гической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

Например:

учить сравнивать,

учить выделять главное,

учить строить аналоги,

 «Примеры развивающих целей»

«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …»

«Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать …»

 «Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»

 «Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях»

 «Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли …»

«Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»

 «Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач …»

 «Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления …»

 «Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач …»

Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель урока. 

В конце урока ученики смогут:

Обобщать…

Классифицировать …

Выделить …

Дать пример …

Использовать …

Применить …

Устанавливать связь …

Определить …

Сконструировать …

Выбирать …

Сопоставлять …

Связывать …

Показывать связь между ...

Объяснить связь между ...

Комментировать…

Помнить…

Вспомнить…

Задать вопрос о….

Выбрать вопрос, который ...

Найти…

Спроектировать…

Приоритезировать…

Сделать заголовок ...

Оспорить заголовок…

Сократить…

Расширить…

Распространить…

Уменьшить…

 

Отсортировать ...

Создать…

Подтвердить ...

Оправдать их мысль о…

Объяснить их мысль о…

Сравнить…

Противопоставить…

Подсчитать ...

Установить…

Анализировать ...

Присоединить…

Сформировать

Организовать…

Пересмотреть…

Поддержать ...

Поддержать мысль…

Оценить…

Взвесить…

Рассмотреть…

Создать…

Сконструировать

Вырисовать …

Оспорить…

Бросить вызов о…

Построить…

Структурировать ...

Презентовать

Реорганизовать…

Выяснить…

Судить…

Обосновать…

Упростить…

 

Избегайте таких слов, как обсудить, завершить, заполнить, описать, послушать, закончить или собрать. Это описание действий или задач. Это не цели обучения. Они подходят при планировании урока, но не для определения цели.

Избегайте таких слов, как узнать, опыт, практика, обучиться, познать или понять. Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения.  Эти слова идеально подходят для оценивания целей и практики, но наша задача состоит в определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям и опыту.

Практическая работа.

Делимся на группы. Каждая группа (пара) получает задание определить цели урока по темам:

5 класс Жизнь в Древнем Египте»

6 класс «Средневековая деревня»

7 класс «Реформы Петра1»

8 класс «Реформы Александра 2»

9 класс «Начало Второй мировой войны»

10 класс «Роль варягов в формировании древнерусского государства»

11 класс « На переломе истории: Россия в 90-е гг ХХ – начале XXI в»

Выступление групп.

Рефлексия.

Какие цели ставили?

Достигли ли их?

Что получилось? Над чем еще стоит поработать?

Если останется время

Я надеюсь, верю, что педагоги  люди неравнодушные к тому, что делается вокруг. Мы, как пионеры, всегда готовы к переменам. Предлагаю посмотреть фильм Паровоз. Хочу пожелать всем быть этим локомотивом, способным перешагнуть через любые трудности наших реформ и вытащить и учеников, и родителей, и себя, не превратившись в «училок-страшилок», не потерять своего достоинства не смотря ни на что.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Презентация "Новый взгляд на систему образования""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Таблица ниже показывает полезные слова.docx

Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель урока. 

В конце урока ученики смогут:

Обобщать…

Классифицировать …

Выделить …

Дать пример …

Использовать …

Применить …

Устанавливать связь …

Определить …

Сконструировать …

Выбирать …

Сопоставлять …

Связывать …

Показывать связь между ...

Объяснить связь между ...

Комментировать…

Помнить…

Вспомнить…

Задать вопрос о….

Выбрать вопрос, который ...

Найти…

Спроектировать…

Приоритезировать…

Сделать заголовок ...

Оспорить заголовок…

Сократить…

Расширить…

Распространить…

Уменьшить…

 

Отсортировать ...

Создать…

Подтвердить ...

Оправдать их мысль о…

Объяснить их мысль о…

Сравнить…

Противопоставить…

Подсчитать ...

Установить…

Анализировать ...

Присоединить…

Сформировать

Организовать…

Пересмотреть…

Поддержать ...

Поддержать мысль…

Оценить…

Взвесить…

Рассмотреть…

Создать…

Сконструировать

Вырисовать …

Оспорить…

Бросить вызов о…

Построить…

Структурировать ...

Презентовать

Реорганизовать…

Выяснить…

Судить…

Обосновать…

Упростить…

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Презентация "Новый взгляд на систему образования""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 516 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.07.2017 2123
    • RAR 4.4 мбайт
    • 21 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Вязова Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Вязова Светлана Викторовна
    Вязова Светлана Викторовна
    • На сайте: 6 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10252
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание и продвижение сайтов для достижения максимальных результатов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация делопроизводства организации. Практический курс

36 ч. — 144 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 27 регионов

Курс повышения квалификации

Специалист в области охраны труда

72/180 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 19 регионов

Мини-курс

Основы дизайна в Figma

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 20 регионов

Мини-курс

Нейропсихология в школе: путь к успеху и благополучию детей

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 72 человека из 33 регионов

Мини-курс

Политология: теория, практика, законодательство

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе