1232594
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыПрезентация "Новый взгляд на систему образования"

Презентация "Новый взгляд на систему образования"

Выбранный для просмотра документ Таблица ниже показывает полезные слова.docx

библиотека
материалов

Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель урока.

В конце урока ученики смогут:

Обобщать…

Классифицировать …

Выделить …

Дать пример …

Использовать …

Применить …

Устанавливать связь …

Определить …

Сконструировать …

Выбирать …

Сопоставлять …

Связывать …

Показывать связь между ...

Объяснить связь между ...

Комментировать…

Помнить…

Вспомнить…

Задать вопрос о….

Выбрать вопрос, который ...

Найти…

Спроектировать…

Приоритезировать…

Сделать заголовок ...

Оспорить заголовок…

Сократить…

Расширить…

Распространить…

Уменьшить…


Отсортировать ...

Создать…

Подтвердить ...

Оправдать их мысль о…

Объяснить их мысль о…

Сравнить…

Противопоставить…

Подсчитать ...

Установить…

Анализировать ...

Присоединить…

Сформировать

Организовать…

Пересмотреть…

Поддержать ...

Поддержать мысль…

Оценить…

Взвесить…

Рассмотреть…

Создать…

Сконструировать

Вырисовать …

Оспорить…

Бросить вызов о…

Построить…

Структурировать ...

Презентовать

Реорганизовать…

Выяснить…

Судить…

Обосновать…

Упростить…


Выбранный для просмотра документ методика современного урока.docx

библиотека
материалов

Роль учителя в современной школе.

Новый взгляд на систему образования.

Методика современного урока. Целеполагание


Реформы школы – немного истории

Мы уже не раз отмечали, встречаясь и обсуждая разные вопросы школы, что школа – это постоянные реформы.

Каждый новый лидер видит и школу другой. И историю государства переписывает, часто в угоду своим взглядам.

Вспомним историю только советской школы.

1917 – 1924 годы. Ленин В.И.

1917 год создается главный комитет по просвещению (Наркомпрос), работникам которого предстояло за короткий срок заново придумать систему школьного образования для молодой республики. «Победу революции может закрепить только школа. Судьба русской революции прямо зависит от того, как скоро учительская масса встанет на сторону советской власти»

1918 год. Принят ленинский декрет провозгласивший отделение школы от церкви. Введено совместное обучение мальчиков и девочек

1922 год. Основным типом школьного образования становится девятилетняя единая трудовая школа двух степеней, в систему образования вводится методика «Дальтон-план» - бригадно-лабораторный метод проведения занятий: ученики объединяются в бригады и самостоятельно работают по заданиям. Учебные графики свободны. Цель – самостоятельное решение заданий.

1924 – 1953 годы. И.В. Сталин. Конец экспериментам.

Снова вводится классно-урочная система. Ученики объединяются в классы и работают в рамках единой школьной программы. Состав учащихся и расписание систематизировались, вводилось обучение детей с 7 лет. Возвращалось раздельное обучение девочек и мальчиков. Но в этой школе главным учебником становиться «Краткий курс ВКП(б)». Новаторы смещаются.

1953-1964 годы Н.С. Хрущев

Укрепление связи школы с жизнью. 1958 – год масштабной реформы, цель которой подготовить учеников к будущей профессии. В институт только после того, как заработаешь стаж на производстве. Преподавание только на русском языке – в регионах практически исчезло изучение национальных языков (нанайцы прекрасно говорили на английском, но не понимали язык своих предков).

1964 – 1982 годы. Л.И. Брежнев. Застой.

45-я статья Конституции (1977 г) развитого социализма гарантировала всеобщее полное среднее образование. Но, как и все вокруг, система советского образования законсервировалась и обросла бюрократическими циркулярами. Сам Л.И. не был лишен изобретательности. Его трилогия «Малая земля», «Возрождение», «Целина» заставляли пересматривать взгляды на события истории и даже на Великую Отечественную войну

1985 – 1991 годы. М.С. Горбачев. Перестройка.

В 1984 году впервые заговорили о том, что школьников надо обязательно учить компьютерной грамоте, через год началась перестройка и её ускорение и в школах ввели информатику. Правда, учить было не на чем. Пользовались персональными ЭВМ советского производства.

1988 год – новый курс в образовании. 9 классов становятся обязательными, т.о, в старшей школе отсеивались безнадежные двоечники.

Современная школа.

А сегодня, к сожалению, за основу образования мы взяли западную модель модернизации, которую они сами критикуют.

Просмотр фильма Кена Робинсона «Новый взгляд на систему образования»

Модернизация школы в современных условиях проходит непросто: идет преодоление всего негативного, что было в прошлом, и наращивание потенциала инновационного образовательного учреждения. Современные дети – это дети нового поколения, нового информационного общества. А значит, им нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с информацией.

Тем ни менее, мы, часто, с благодарностью вспоминаем советскую школу. Почему?

5 отличий, которые сказываются на качестве образования наших детей

Российское самопознание

Статья № 7 «Закона об образовании» предписывает ввести Федеральные государственные стандарты, в соответствии с которыми нынешняя система образования отказывается от традиционного формата обучения «в виде знаний, умений и навыков». Теперь же за основу берутся так называемые универсальные учебные действия (УУД), под которыми понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и так далее. Если попытаться понять эти фразеологизмы, то их смысл сводится к тому, что конкретика знаний уступает место познавательности и саморазвитию. Вместо того чтобы заставлять учеников зубрить и дотошно проверять их знания, учитель предлагает детям самостоятельно разбираться с темами. В конце концов, федеральные государственные стандарты лояльны к отрицательным результатам, проще говоря, к двойкам. В частности, в нормативах сказано — «не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования». Кстати, в СССР двоечников оставляли на второй год.

Тинэйджеры

Составители новой российской системы образования, по мнению многих экспертов, скопировали формат большинства западных школ, главный постулат которой звучит так: «хочешь учиться — учись». Между тем, учителя бьют тревогу по поводу отсутствия у старшеклассников чувства ответственности, которое было характерно для советских выпускников. У многих молодых людей, закончивших современную школу, наблюдается психология тинэйджеров. «Повальная постподростковость —это глубокая деформация, кризис уже в запущенной стадии»: - отмечают психологи.

Социальные сети вместо учебников

Школьные традиции русской, а затем и советской школы полностью вытеснены из нынешнего образа жизни и заменены стандартами западной развлекательной культуры. Касается это, прежде всего, забвения морального кодекса юного человека, имевшего место в СССР. Особенно наглядно это проявляется сейчас — в эпоху интернета. При всех технических плюсах, отсутствие самоцензуры во всемирной паутине приводит к деградации детской личности. «Бесконтрольный интернет калечит детскую душу, школьницы устраивают селфи-сессии, стараясь шокировать публику. Мальчики становятся агрессивными и циничными. Они бравируют жестокостью. Дети страдают интернет-зависимостью. Такие подростки никогда не променяют социальные сети и компьютерные игры на учебники. Тем ни менее,  Интернет — это данность нашего времени, и отрицать или, тем более, запрещать — это глупость. В то же время необходимо вырабатывать эффективные механизмы, которые нивелировали бы отрицательные воздействия всемирной паутины на детей. Это очень сложная работа, которую обязательно нужно делать.

Кругозор

Отсутствие требований к системным знаниям сразу же привело к сокращению предметов. В итоге убрали всё, что в советское время способствовало развитию кругозора. Детей, например, не учат астрономии, мотивируя это тем, что и в Америке этого предмета в школьной программе нет. Кроме того, в российских школах убрали и черчение, мол, теперь проектируют с помощью САПР (системы автоматизированного проектирования). Между тем, по мнению многих математиков, именно черчение развивает геометрическое и пространственное мышление.

ЕГЭ и золотая медаль

Советская школьная золотая медаль ценилась очень высоко. После 10-го класса мы сдавали 8 (!) обязательных экзаменов (контрольная по алгебре, геометрия устно, сочинение, литература устно, физика, химия, история, иностранный язык). Причем, письменные работы медалистов — сочинение и алгебру — проверяли несколько комиссий, и школьная, и районная. Что касается ЕГЭ, то вся история этого госэкзамена пронизана скандалами и драмами, в том числе связанными с суицидами школьников. При этом вузовские преподаватели не раз высказывали сомнения в достоверности этих тестов. А школьное «золото» оказалось фальшивым. Да и «золото» сегодня заменили просто Медалью за особые успехи в учебе

Таким образом, сегодня дети получают мозаичное представление о мире. Стандартизация образования формирует другого человека, который не очень грамотный (зачем, компьютер проверит ошибки), а пишет и говорит с помощью СМС, сокращая слова, превращая их в символы и смайлики.

Меняется и учитель в современной школе. Сегодня учитель в СМИ - злой, тупой, неухоженный (фильм «Училка») и т.д.

Просмотр фрагмента из фильма «Учитель»

Как после всего увиденного прийти на урок и развеять миф о таком учителе? Каждый из нас это делает по-своему. Кто то борется, кто то приспосабливается к современным реалиям, кто то старается быть в ногу с нашими детьми, кто то уже отстает. (см. Ямбурга)

Методика современного урока. Целеполагание

И, все же, то, с чем мы придем на урок? И что такое урок сегодня. Школьные годы это тысячи уроков нудных, веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.

Для учителя урок это

  • единица времени

  • основная форма учебного процесса

  • «логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса».

  • «педагогическое произведение, отличающееся целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся».

  • «момент истины»

  • и еще множество определений, строгих и образных, шутливых и научных в зависимости от индивидуальных особенностей тех, кто отвечает на этот вопрос.

Уроки готовят, их дают и «заваливают», на них учатся и учат.

Одной из проблем в работе над современным уроком является проблема целеполагания.

В чем суть проблемы?

  • Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения. Приведем пример: на уроке, посвященном «Великим географическим открытиям», учитель показал целый фейерверк педагогических приемов, все дети были вовлечены в работу, урок хорошо оснащен наглядностью. Вот только осталось неясным: а какой вывод сделали о значении открытий ученики?

  • Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спроектированных учителем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками.

  • Завышение цели. По масштабу цели можно разделить на локальные и глобальные. Традиционно на уроке ставится глобальная цель, т.е. цель которую невозможно достичь за один урок. Стратегические, глобальные цели образования изложены в законе РФ «Об образовании», в Национальной доктрине образования, в Концепции модернизации российского образования и других документах. Они диктуются требованиями общества, государства, Глобальные цели - это ориентиры человеческой деятельности. Например, «интеллектуальное развитие учащихся», «овладение знаниями, необходимыми для практической деятельности». Если цель связана с конкретным уроком - это локальная цель.

Цели должны быть:

  • Диагностируемые. Диагностичность целей обозначает, что имеются средства и возможности проверить, достигнута ли цель. Критерии измеримости бывают качественные и количественные.

  • Конкретные.

  • Понятные.

  • Осознанные.

  • Описывающие желаемый результат.

  • Реальные.

  • Побудительные (побуждать к действию).

  • Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки.

Цели не рождаются по звонку на урок!

Если учитель поставит перед собой цель урока, не посвящая в нее учеников или не согласуя ее с ними, то ученики превратятся в средство ее достижения, в материал, который преобразуют для достижения заранее спланированного учителем результата. При этом цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы, «как будто ученик

  • сам себе их поставил

  • они понятны ему

  • очевидны

  • с интересом и охотой усвояемы.

Повторю, что образовательная цель должна отражать те изменения в ребенке, которые произойдут в процессе проведения каждого конкретного урока. Этими изменениями могут быть пережитые чувства, пробудившиеся желания, осознанные мотивы, обновленное видение себя, принятые идеи, проверенные умения… С учетом сказанного, попытаемся проанализировать каждый из способов целеполагания с точки зрения возможности его использования в качестве конструирования целей и задач урока.

Основные способы определения целей обучения




Традиционный

подход

к целеполаганию


Целеполагание «от ученика»


Задачи этапа урока

(микроцели)


ознакомить учащихся с …


будут знать

узнают…

вспомнят…

выработать умения …


будут уметь

повторят…

научатся…


закрепить навык


приобретут навык

закрепят…

поупражняются…


воспитывать интерес к предмету

смогут поразмышлять …

задуматься о …

смогут проявить …

поразмышляют…

продемонстрируют…


При формулировании цели уроков сохраняется триединая парадигма.

Обучающие цели урока включают в себя овладение учащимися системой знаний, практическими умениями и навыками

Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом:

«выбрать»,

«назвать»,

«дать определение»,

«проиллюстрировать»,

«написать»,

«перечислить»,

«выполнить»,

«систематизировать»...

«Примеры обучающих (когнитивных) целей»

1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводить примеры и др.)

2. К окончанию урока ученики будут знать ..., уметь …

3. Ученики смогут выполнить следующий тематический тест… И приводится содержание теста или название, вариант.

4. Ученики будут владеть следующими умениями …

На каждом уроке должна быть поставлена и воспитывающая цель.

Воспитывающие цели способствуют: воспитанию положительного отношения к знаниям, к процессу учения; формированию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адекватного поведения в любом обществе.

Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели:

вызвать интерес,

пробудить любознательность,

пробудить интерес к самостоятельному решению задач,
побудить учащихся к активности,

выразить свое отношение…

прививать, укреплять... навыки

«Примеры воспитательных целей»

«Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …»

«Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …»

«Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности …»

«Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»

«Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету …»

«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …»

«Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»

«Обеспечить условия для воспитания творческого отношения к избранной профессии …»

«Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля …»

«Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»

На уроке должна быть поставлена и развивающая цель.

Развивающие цели содействуют: формированию общеучебных и специальных умений; совершенствованию мыслительных операций; развитию эмоциональной сферы, монологической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

Например:

учить сравнивать,

учить выделять главное,

учить строить аналоги,

«Примеры развивающих целей»

«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …»

«Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать …»

«Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …»

«Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях»

«Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли …»

«Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …»

«Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач …»

«Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления …»

«Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач …»

Таблица ниже показывает полезные слова, которые помогут более точно определить цель урока.

В конце урока ученики смогут:

Обобщать…

Классифицировать …

Выделить …

Дать пример …

Использовать …

Применить …

Устанавливать связь …

Определить …

Сконструировать …

Выбирать …

Сопоставлять …

Связывать …

Показывать связь между ...

Объяснить связь между ...

Комментировать…

Помнить…

Вспомнить…

Задать вопрос о….

Выбрать вопрос, который ...

Найти…

Спроектировать…

Приоритезировать…

Сделать заголовок ...

Оспорить заголовок…

Сократить…

Расширить…

Распространить…

Уменьшить…


Отсортировать ...

Создать…

Подтвердить ...

Оправдать их мысль о…

Объяснить их мысль о…

Сравнить…

Противопоставить…

Подсчитать ...

Установить…

Анализировать ...

Присоединить…

Сформировать

Организовать…

Пересмотреть…

Поддержать ...

Поддержать мысль…

Оценить…

Взвесить…

Рассмотреть…

Создать…

Сконструировать

Вырисовать …

Оспорить…

Бросить вызов о…

Построить…

Структурировать ...

Презентовать

Реорганизовать…

Выяснить…

Судить…

Обосновать…

Упростить…


Избегайте таких слов, как обсудить, завершить, заполнить, описать, послушать, закончить или собрать. Это описание действий или задач. Это не цели обучения. Они подходят при планировании урока, но не для определения цели.

Избегайте таких слов, как узнать, опыт, практика, обучиться, познать или понять. Они слишком расплывчаты для оценки эффективности обучения. Более того, эти слова не помогут вам в определении знаний, усвоенных учащимися в ходе обучения. Эти слова идеально подходят для оценивания целей и практики, но наша задача состоит в определении результатов обучения, которая покажет прогресс на пути к целям и опыту.

Практическая работа.

Делимся на группы. Каждая группа (пара) получает задание определить цели урока по темам:

5 класс Жизнь в Древнем Египте»

6 класс «Средневековая деревня»

7 класс «Реформы Петра1»

8 класс «Реформы Александра 2»

9 класс «Начало Второй мировой войны»

10 класс «Роль варягов в формировании древнерусского государства»

11 класс « На переломе истории: Россия в 90-е гг ХХ – начале XXI в»

Выступление групп.

Рефлексия.

Какие цели ставили?

Достигли ли их?

Что получилось? Над чем еще стоит поработать?

Если останется время

Я надеюсь, верю, что педагоги люди неравнодушные к тому, что делается вокруг. Мы, как пионеры, всегда готовы к переменам. Предлагаю посмотреть фильм Паровоз. Хочу пожелать всем быть этим локомотивом, способным перешагнуть через любые трудности наших реформ и вытащить и учеников, и родителей, и себя, не превратившись в «училок-страшилок», не потерять своего достоинства не смотря ни на что.


Выбранный для просмотра документ новый взгляд на систему образования.ppt

библиотека
материалов
1917 – 1924 гг. 1924 – 1953 гг. 1953 – 1964 гг. 1964 – 1982 гг. 1985 – 1991 гг.
Баннова Е.В. МОУ СОШ № 31
Единица времени Основная форма учебного процесса «Логически завершенный, цело...
Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетвор...
Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спро...
Локальные ( цели, связанные с конкретным уроком) и глобальные (цель, которую...
Диагностируемые. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый резул...
УЧЕНИК: Сам себе поставил цель Они понятны ему Очевидны Интересны и легко усв...
Традиционный подход к целеполаганию	Целеполагание «от ученика»	 Задачи этапа...
включают в себя овладение уча­щимися системой знаний, практическими умениями...
1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводить приме...
способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу уче...
Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом....
«Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …» «...
содействуют: формированию обще­учебных и специальных умений; совершенствовани...
учить сравнивать, учить выделять главное, учить строить аналоги
«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводит...
Даже самая совершенная система целей обучения мало по­может практике, если уч...
5 класс Жизнь в Древнем Египте» 6 класс «Средневековая деревня» 7 класс «Рефо...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд 1917 – 1924 гг. 1924 – 1953 гг. 1953 – 1964 гг. 1964 – 1982 гг. 1985 – 1991 гг.
Описание слайда:

1917 – 1924 гг. 1924 – 1953 гг. 1953 – 1964 гг. 1964 – 1982 гг. 1985 – 1991 гг.

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд
Описание слайда:

7 слайд
Описание слайда:

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд
Описание слайда:

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд Баннова Е.В. МОУ СОШ № 31
Описание слайда:

Баннова Е.В. МОУ СОШ № 31

13 слайд Единица времени Основная форма учебного процесса «Логически завершенный, цело
Описание слайда:

Единица времени Основная форма учебного процесса «Логически завершенный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса» «Педагогическое произведение» «Момент истины» И др.

14 слайд
Описание слайда:

15 слайд Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетвор
Описание слайда:

Подмена цели средствами урока. Зачастую учителя получают моральное удовлетворение не от результата урока, а от того, чем занимались на уроке дети. По сути дела идет подмена целей урока средствами их достижения.

16 слайд Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спро
Описание слайда:

Формальный подход при постановке цели. Расплывчатость и неопределенность спроектированных учи­телем целей приводит к непониманию целей учителем и учениками.

17 слайд Локальные ( цели, связанные с конкретным уроком) и глобальные (цель, которую
Описание слайда:

Локальные ( цели, связанные с конкретным уроком) и глобальные (цель, которую невозможно достичь за один урок. Например: интеллектуальное развитие учащихся, овладение знаниями, необходимыми для практической деятельности

18 слайд
Описание слайда:

19 слайд Диагностируемые. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый резул
Описание слайда:

Диагностируемые. Конкретные. Понятные. Осознанные. Описывающие желаемый результат. Реальные. Побудительные (побуждать к действию). Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. Не следует употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», « понять».

20 слайд
Описание слайда:

21 слайд УЧЕНИК: Сам себе поставил цель Они понятны ему Очевидны Интересны и легко усв
Описание слайда:

УЧЕНИК: Сам себе поставил цель Они понятны ему Очевидны Интересны и легко усвояемы

22 слайд
Описание слайда:

23 слайд Традиционный подход к целеполаганию	Целеполагание «от ученика»	 Задачи этапа
Описание слайда:

Традиционный подход к целеполаганию Целеполагание «от ученика»  Задачи этапа урока (микроцели)  ознакомить учащихся с  будут знать узнают… вспомнят… выработать умения …  будут уметь повторят… научатся…  закрепить навык приобретут навык закрепят… поупражняются…  воспитывать интерес к предмету смогут поразмышлять … задуматься о … смогут проявить поразмышляют… продемонстрируют…

24 слайд включают в себя овладение уча­щимися системой знаний, практическими умениями
Описание слайда:

включают в себя овладение уча­щимися системой знаний, практическими умениями и навыка­ми Для постановки обучающих целей рекомендуется использовать глаголы, указывающие на действие с определенным результатом: «выбрать», «назвать», «дать определение», «проиллюстрировать», «написать», «перечислить», «выполнить», «систематизировать»...

25 слайд 1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводить приме
Описание слайда:

1. Учащиеся будут … (называть, распознавать, преобразовывать, приводить примеры и др.) 2. К окончанию урока ученики будут знать ..., уметь … 3. Ученики смогут выполнить следующий тематический тест… И приводится содержание теста или название, вариант. 4. Ученики будут владеть следующими умениями …

26 слайд способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу уче
Описание слайда:

способствуют: воспитанию положи­тельного отношения к знаниям, к процессу учения; формиро­ванию идей, взглядов, убеждений, качеств личности, оценки, самооценки и самостоятельности; приобретению опыта адек­ватного поведения в любом обществе.

27 слайд Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом.
Описание слайда:

Воспитательная работа на уроке должна планироваться самым тщательным образом. Формулировка воспитательных целей должна быть также конкретной. Могут быть использованы следующие формулировки при постановке воспитательной цели: вызвать интерес, пробудить любознательность, пробудить интерес к самостоятельному решению задач, побудить учащихся к активности, выразить свое отношение… прививать, укреплять... навыки.

28 слайд «Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …» «
Описание слайда:

«Создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей профессии …» «Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся …» «Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности …» «Способствовать воспитанию бережливости и экономии …» «Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету …» «Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …» «Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …» «Обеспечить условия для воспитания творческого отношения к избранной профессии …» «Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля …» «Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»

29 слайд содействуют: формированию обще­учебных и специальных умений; совершенствовани
Описание слайда:

содействуют: формированию обще­учебных и специальных умений; совершенствованию мысли­тельных операций; развитию эмоциональной сферы, моноло­гической речи учащихся, вопросно-ответной формы, диалога, коммуникативной культуры; осуществлению самоконтроля и самооценки, а в целом — становлению и развитию личности.

30 слайд учить сравнивать, учить выделять главное, учить строить аналоги
Описание слайда:

учить сравнивать, учить выделять главное, учить строить аналоги

31 слайд «Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводит
Описание слайда:

«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы …» «Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать …» «Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное …» «Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях» «Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли …» «Способствовать развитию волевых качеств учащихся при …» «Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач …» «Способствовать развитию технологического (абстрактного, логического, творческого) мышления …» «Обеспечить условия для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и исследовательских задач …»

32 слайд Даже самая совершенная система целей обучения мало по­может практике, если уч
Описание слайда:

Даже самая совершенная система целей обучения мало по­может практике, если учитель не будет иметь правильного пред­ставления о путях достижения этих целей через деятельность учащихся, последовательность выполнения ими отдельных дей­ствий.

33 слайд 5 класс Жизнь в Древнем Египте» 6 класс «Средневековая деревня» 7 класс «Рефо
Описание слайда:

5 класс Жизнь в Древнем Египте» 6 класс «Средневековая деревня» 7 класс «Реформы Петра1» 8 класс «Реформы Александра 2» 9 класс «Начало Второй мировой войны» 10 класс «Роль варягов в формировании древнерусского государства» 11 класс « На переломе истории: Россия в 90-е гг ХХ – начале XXI в»

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Особенности создания фонда оценочных средств и организация контроля знаний обучающихся в тестовой форме с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Особенности управления бизнес-процессами в практике образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.