Презентация о строении урока

• 1 слайд

  Технологическая карта урока иностранного языка
  

• 2 слайд

  Методологическая основа ФГОС нового поколения
  Методологической основой стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности. Организация учебного процесса должна обеспечивать школьнику общекультурное, личностное, познавательное развитие, а главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться.
  
  

• 3 слайд

  Технологическая карта урока
  Междисциплинарная связь в науке давно признана одним из средств ее прогресса, поэтому обращение педагогов к технологическому подходу в образовании не случайно. Интерес и внимание педагогов к конструированию технологических карт обусловлены в первую очередь возможностью отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке, что является актуальным прежде всего для развивающего образования.
  

• 4 слайд

  Технологическая карта урока
  Термин «технологическая карта» пришел в педагогику из технических, точных производств. Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления
  

• 5 слайд

  Технологическая карта урока
  Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся
  Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока.)
  

• 6 слайд

  Технологическая карта урока
  Исходя из определения «технологическая карта», можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты урока: в ней должен быть описан весь процесс деятельности; должны быть указаны операции, их составные части.
  

• 7 слайд

  Реализация в технологической карте урока специфики педагогической деятельности
  Необходимость реализации в образовательном процессе системно-деятельностного и личностно ориентированного подходов требует от учителя не только детальной операционально-деятельностной структуризации урока, но и четкой фиксации субъект-субъектных форм взаимодействия его участников. Поэтому для того чтобы грамотно отразить в технологической карте урока специфику педагогической деятельности, необходимо обратиться к понятию деятельности.
  

• 8 слайд

  Деятельность
  Деятельность – специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование действительности. Всякая деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности, и, следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности является ее осознанность.
  

• 9 слайд

  Структура технологической карты
  В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть возможность: тщательного планирования каждого этапа деятельности
  максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату
  координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности.
  

• 10 слайд

  Современные тенденции проектирования технологических карт урока
  В настоящий момент унифицированной, устоявшейся формы ТКУ пока не существует
  Были выявлены следующие тенденции в планировании учителями урочной деятельности: популярность планирования урочной деятельности в форме технологических карт достаточно высока
  карты варьируются по количеству и перечню выделенных разделов в зависимости от степени детализации хода урока
  разработчики технологических карт урока привносят в их структуру элементы, которые призваны отразить содержательные особенности преподаваемого ими предмета.
  

• 11 слайд

  Современные тенденции проектирования технологических карт урока
  Структура карты может содержать блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса:
  блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить);
  инструментальный (какими средствами достижимо);
  организационно-деятельностный (структуризация на действия и операции)
  Однако моноструктурная карта для учителя-практика является более оптимальной – как по времени, так и по усилиям, необходимым для ее составления
  

• 12 слайд

  Соответствие структуры технологической карты урока требованиям ФГОС
  В условиях введения ФГОС каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость достижения обучающимися планируемых образовательных результатов:
  Личностных
  Предметных
  Метапредметных, сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.
  

• 13 слайд

  Соответствие структуры технологической карты урока требованиям ФГОС
  Всё это порождает ряд требований как к содержанию, так и к форме организации образовательного процесса
  Для педагога становится актуальным умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость определяет структуру технологической карты урока, призванной зафиксировать не только виды деятельности учителя и обучающихся на уроке, но и предполагаемые образовательные результаты.
  

• 14 слайд

  Технологическая карта урока
  Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС включает следующие аспекты:
  Учебный предмет
  Класс
  Тема урока
  Тип урока
  Деятельность учителя
  
  

• 15 слайд

  Технологическая карта урока
  Деятельность обучающихся:
  Познавательная (Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности )
  Коммуникативная (Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности )
  Регулятивная (Осуществляемые действия; Формируемые способы деятельности)
  Этапы урока
  

• 16 слайд

  Технологическая карта урока
  Традиционный конспект – это содержание урока по вертикали, а технологическая карта – по горизонтали. При планировании урока учитель определяет все виды деятельности учащихся  на уроке в целом и отдельных его этапах.
  Технологическая карта урока рассматривается как звено продуманной системы работы учителя, где решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся, направленные на  достижение конечного  результата
  

• 17 слайд

  Технологическая карта урока
  Моделирование и проведение урока с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию  предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
  
  

• 18 слайд

  Параметры карты
  
  Такими параметрами могут быть
  этапы урока
  его цели
  содержание учебного материала
  методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся
  деятельность учителя и деятельность обучающихся.
  
  

• 19 слайд

  Технологическая карта урока
  Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
  

• 20 слайд

  Особенности реализации содержания образования
  необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов — личностных, метапредметных и предметных;
  новое понимание образовательных результатов — необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;
  понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий
  

• 21 слайд

  Технологическая карта урока
  Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.
  

• 22 слайд

  Этапы  работы над технологической картой
  1. Определение места  урока в изучаемой теме и его вид.
  2. Формулировка цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные).
  3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
  4. Формулировка цели каждого этапа урока.
  5. Определение  результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).
  6. Выбор форм  работы на уроке
  7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика
  
  
  

• 23 слайд

  технологическая карта
  технологическая карта позволит:
  администрации школы:
  контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов,
  осуществление необходимой методической помощи;
  
  

• 24 слайд

  технологическая карта
  Позволит учителю:
  реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
  проектировать свою деятельность на полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  на практике реализовать межпредметные связи;
  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы; 
  

• 25 слайд

  технологическая карта
  Позволит учителю:
  тщательно планировать каждый этап деятельности
  максимально полного отразить последовательность всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату
  Способствует координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности
  
  

• 26 слайд

  Технологическая карта урока
  Технологическая карта урока предоставляет педагогу возможность:
  Спланировать целостную деятельность, позволяющую достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов;
  Связать педагогические действия в последовательную цепь, которая не нарушает логику целостной деятельности;
  Создать систему действий и операций, нацеленную на достижение цели.
  

• 27 слайд

  Технологическая карта урока
  Основной задачей технологической карты является необходимость сломать педагогический стереотип, сложившийся при традиционном планировании уроков: планирование учителем преимущественно своей деятельности, а только потом деятельности учащихся
  
  

• 28 слайд

  Технологическая карта урока
  В содержании технологической карты урока зафиксированы новые функции учителя, его новая педагогическая позиция: в процессе педагогического взаимодействия на основе субъект-субъектных отношений учитель является «провокатором» деятельности учащихся и помощником в ходе освоения ими учебного способа деятельности.
  
  

• 29 слайд

  Составляющие технологической карты урока
  Инвариантный компонент технологической карты: им является графа «деятельность учителя». Этот подход обеспечивает закрепление установки учителя на освоение им новой функции в рамках субъект-субъектного педагогического взаимодействия с учащимся
  вариативный компонент технологической карты урока иностранного языка
  

• 30 слайд

  
  вариативный компонент технологической карты урока иностранного языка
  
  Вариативность – это возможность вычленения большего или меньшего количества модулей (составных частей) карты как на этапе проектирования, так и на этапе реализации урока
  Это позволяет учителю в процессе проектирования урока на основе технологической карты выбрать удобный для себя вариант: на этапе адаптации к требованиям ФГОС можно начинать проектирование, используя один или несколько модулей карты, затем перейти к проектированию целостного урока.
  
  

• 31 слайд

  Технологическая карта урока иностранного языка
  Базовой образовательной технологией, реализующей требования ФГОС является формирование универсальных учебных действий на материале основ наук
  Именно их виды, в совокупности представляющие группу метапредметных результатов, и определили содержание модулей «Вид деятельности»
  

• 32 слайд

  Технологическая карта урока иностранного языка
  ТКУ даёт возможность чётко вычленить:
  формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности;
  формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с предлагаемыми учителем учебно-познавательными или учебно-практическими задачами;
  уровень сложности предлагаемых учителем учебно-познавательных или учебно-практических задач и благодаря этому дифференцировать процесс обучения.
  
  

• 33 слайд

  Технологическая карта урока иностранного языка
  технологическая карта урока позволяет учителю
  Зафиксировать изменения уровня мотивации учащихся в процессе овладения учебным материалом (в связи с интересом школьников к новым формам учебной деятельности, коммуникации с педагогом и сверстниками);
  качественное изменение формы индивидуальной и групповой работы учащихся на уроках по предмету (вследствие возможности осуществления поэтапного контроля за формированием планируемых результатов образования);
  
  

• 34 слайд

  Технологическая карта урока иностранного языка
  Позволяет фиксировать изменение роли учителя и статуса его деятельности (учитель перестает быть транслятором знаний, и становится наставником, помогающим учащимся самостоятельно получать новые знания и формировать предметные и универсальные учебные действия
  
  

• 35 слайд

  Технологическая карта урока иностранного языка
  Позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД видимым и управляемым благодаря фиксированию формируемых у учащихся способов деятельности;
  оптимально индивидуализировать процесс проектирования урока благодаря возможности комбинирования числа проектируемых элементов (модулей).
  
  

• 36 слайд

  Преимущества технологической карты урока иностранного языка
  Важным преимуществом карты является её универсальность, поскольку она может использоваться:
  для проектирования уроков в разных дидактических системах, реализующих деятельностный подход;
  для проектирования уроков в разных ступенях обучения;
  Может быть использована учителем с разным опытом работы и профессиональной квалификацией;
  Может быть использована как для обучения педагогов в системе повышения квалификации и педагогического мастерства, так и в процессе самообразования
  
  

• 37 слайд

  3-модульная карта
  3-модульная карта
  Предмет_______________________________________________
  Класс__________________________________________________
  Автор УМК______________________________________________
  Тема урока____________________________________________
  Тип урока______________________________________________
  Учитель_______________________________________________
  
  

• 38 слайд

  3-модульная карта
  

• 39 слайд

  3-модульная карта
  в трёхмодульном варианте карты отсутствует графа (модуль) для группы личностных результатов. Внимательное знакомство с их содержанием и структурой делает очевидным, что они являются теми новообразованиями в личности, которые формируются и развиваются благодаря целенаправленной работе педагога по формированию как предметных, так и универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных)
  

• 40 слайд

  4-модульная карта
  4-модульная карта
  Предмет_______________________________________________
  Класс__________________________________________________
  Автор УМК______________________________________________
  Тема урока____________________________________________
  Тип урока______________________________________________
  Учитель_______________________________________________
  

• 41 слайд

  4-модульная карта
  

• 42 слайд

  4-модульная карта
  К сожалению, до сегодняшнего дня не все авторы УМК дифференцировали содержание в соответствии с уровнями освоения учебного материала, как того требует ФГОС. Поэтому следующий пятимодульный вариант карты рекомендуется тем учителям, кто:
  выбрал УМК, где такая дифференциация реализована;
  чувствует себя опытным в идентификации и подборе заданий разного уровня сложности
  

• 43 слайд

  5-модульная карта
  5-модульная карта
  Предмет_______________________________________________
  Класс__________________________________________________
  Автор УМК______________________________________________
  Тема урока____________________________________________
  Тип урока______________________________________________
  

• 44 слайд

  5-модульная карта
  

• 45 слайд

  Развёрнутый коммуникативный модуль технологической карты урока иностранного языка
  Этап основного общего образования максимально эффективен для развития иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
  Поэтому первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства, третьей — социокультурные знания и умения.
  Учитывая это обстоятельство и структуру коммуникативных универсальных учебных действий, учителю предлагается развёрнутый КМ
  
  

• 46 слайд

  коммуникативный модуль
  Предмет_______________________________________________
  Класс__________________________________________________
  Автор УМК______________________________________________
  Тема урока____________________________________________
  Тип урока______________________________________________
  Учитель_______________________________________________
  

• 47 слайд

  коммуникативный модуль
  

• 48 слайд

  4-модульная карта с развёрнутым коммуникативным модулем
  
  

• 49 слайд

  развёрнутый коммуникативный модуль
  

• 50 слайд

  4-модульная карта с развёрнутым коммуникативным модулем
  

• 51 слайд

  Технологическая карта урока
  горизонтальная структура технологической карты, предназначенная для фиксирования этапов урока, позволяет использовать карту как для проектирования комбинированного урока, так и для выстраивания уроков, представляющих собой, по сути, один этап — определённый способ деятельности (например, как в дидактических системах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Школа 2100 и др.)
  В разных дидактических системах названия этих этапов-способов деятельности варьируются: урок целеполагания, урок рефлексии, урок освоения учебной информации, урок отработки полученных умений и навыков и т. д.
  

• 52 слайд

  Технологическая карта урока
  какую бы дидактическую систему учитель ни использовал, карта должна разворачивать деятельностную учебную ситуацию, в которой учащиеся с помощью учителя:
  обнаруживают предмет своего действия;
  исследуют его, совершая разнообразные учебные действия;
  преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д.
  
  

• 53 слайд

  Литература
  Гузеев В.В. Проектирование и анализ урока // Директор школы. 2005 № 7
  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под.ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.
  Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. Волгоград: Учитель, 2013. — 99 с.
  Логвинова И.М.. Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. — 2011 № 12
   Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока. Научно-методическое пособие. — Витебск, 2006.
   Планируемые результаты основного общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011
  Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009
   Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2626