Презентация об организации инновационно-экспериментальной работе

• 1 слайд

  ИННОВАЦИОННО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА: ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ
  .
  

• 2 слайд

  Создание благоприятных условий для развития личностной зрелости обучающихся и постоянного наращивания творческого потенциала всех субъектов образовательных отношений
  МИССИЯ
  

• 3 слайд

  ЦЕЛЬ
  Развитие интегрированного инновационного образовательного пространства, обеспечивающего формирование свободной и ответственной личности, обладающей российской идентичностью
  

• 4 слайд

  ЭТАПЫ РАБОТЫ
  2012-13 уч. год – деятельность педагогов инновационной группы по классам
  
  2013-14 уч. год – экспертиза образовательной деятельности, разработка программы развития
  
  2014-15 уг. год - работа по реализации проектов развития
  

• 5 слайд

  Проект "Развитие и поддержка одаренных детей"
  Целевое назначение:
  Развитие и стимулирование творческой, познавательной и научно-исследовательской активности гимназистов
  Ананьина С.Л., Медведева М.С., (ООО) Кибардина Н.В. (НОО)
  

• 6 слайд

  Проект "Охрана и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здорового образа жизни"
  Целевое назначение:
  Создание условий для укрепления здоровья учащихся, пропаганды здорового образа жизни, обеспечения комфорта и безопасности пребывания всех участников ОП в Гимназии
  Кудрявцева С.Ю., Корелина О.В.,
  Пилиц О.В., Никитина МЛ.П.
  

• 7 слайд

  Проект «Переход на новые стандарты в основной и старшей школе»
  Целевое назначение:
  Достижение современного качества образования на основе реализации образовательных стандартов второго поколения.
  

• 8 слайд

  Проект «Рост профессионализма педагога »
  Целевое назначение:
  Создание оптимальных условий, обеспечивающих рост профессиональных и личностных достижений учителей, реализацию их творческого потенциала.
  

• 9 слайд

  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГА:
  диапазон возможностей
  Санникова М.Ю.
  Гафурова Э.Н.,
  Немтина М.Ю.,
  Антропова Т.С.
  

• 10 слайд

  1. Школа – это единственный институт, через который проходит вся нация
  
  
  2. Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель
  
  
  3. Современный урок не возможен без современного учителя
  АКТУАЛЬНОСТЬ
  

• 11 слайд

  1. Закон «Об образовании в РФ»
  
  2. ФГОС
  
  3. Профессиональный стандарт (проект принят и утвержден в 2013 г., должен был вступить в силу с 01.01.2015г., но перенесен на 2017г.)
  ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ИЗМЕНЕНИЙ
  

• 12 слайд

  1. Обучение
  
  
  2. Воспитание
  
  
  3. Развитие
  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
  ОТРАЖАЕТ СТРУКТУРУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
  

• 13 слайд

  1. Это процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования (Википедия)
  
  2. Это необратимое, направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов (философский словарь)
  
  3. Это процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему (словарь Ожегова)
  РАЗВИТИЕ…
  

• 14 слайд

  1. СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ МОНИТОРИНГИ - САМОИССЛЕДОВАНИЕ – как важнейший механизм формирования адекватной «Я-Концепции»: анализ профессиональных и личных особенностей, построение профессиональной позиции с опорой на сильные стороны
  
  2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ (ФГОС): рабочие программы, внеурочная деятельность, нормативные документы и т.д.
  
  3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ – рассмотрение и апробация технологий работы, соответствующих требованиям ФГОС
  ЭТАПЫ РАБОТЫ
  

• 15 слайд

  Индивидуальные стили педагогической деятельности
  А.К. Марковой А.Я. Никоновой
  ноябрь – январь 2014-15г.
  Эмоционально-импровизационный
  Эмоционально-методический
  Методически-импровизационный
  Рассуждающе-методический стиль
  

• 16 слайд

  ЭМОЦИОНАЛЬНО-ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ СТИЛЬ: ЭИС
  
  ^ Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС). Преподавателей с ЭИС отличает преимущественная ориентация на процесс обучения. Он не стремится к четкому планированию занятия, допускает импровизацию, отбирает для отработки наиболее интересный материал, оставляя менее интересный на самостоятельную работу учащихся. Не любит заниматься "рутинными" делами - повторением и закреплением, контролем знаний учащихся. Для него характерны высокая оперативностиь, использование большого арсенала разнообразных методов обучения, стимулирование активной творческой, спонтанной деятельности учащихся. Для педагога с ЭИС свойственна инту­итивность, недостаточная рефлексивность и анализ результатов своей деятельности.
  
  
  

• 17 слайд

  РАССУЖДАЮЩЕ-МЕТОДИЧНЫЙ СТИЛЬ РМС
  Рассуждающе-методичный стиль (РМС). Ориентируясь преимущественно на результаты обучения, преподаватель с РМС четко планирует занятия, жестко управляет педагогическим процессом, уделяет много времени повторению и закреплению, контролю знаний, умений и навыков. Высокая методичность сочетается с малым, стандартным набором используемых методов обучения, предпочтением репродуктивной (воспроизводящей) деятельности учащихся. Работает в невысоком темпе и со всеми учениками, отличается рефлексивностью, хорошо развитыми аналитическими способностями.
  
  

• 18 слайд

  ЭМОЦИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧНЫЙ
  РАССУЖДАЮЩЕ-ИМПРОВИЗАЦИОННЫЙ СТИЛИ
  являются промежуточными, в разной степени объединяющими особенности эмоционально-импровизационного и рассуждающе-методичного, а поэтому и более оптимальными.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  ОЦЕНКА ПРОФ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  
  1. Менее 3-х баллов – совсем не сформированное качество
  2. 7 баллов и более – ярко выраженное, способное привести к профессиональной и личностной деформации
  3. Выраженность одного фактора – мононаправленность
  4. Одинаковые баллы у нескольких факторов – полинаправленность профессиональных особенностей
  

• 21 слайд

  1. КОММУНИКАТОР
  
  1. Присущие качества: общительность, доброта, внешняя привлекательность, высокая нравственность, эмоциональность и пластичность поведения
  2. Механизмы и каналы воздействия: отличается экстравертированностью, низкой конфликтностью, доброжелательностью, способностью к эмпатии, любовью к детям. Он реализует свои воспитательные воздействия на основе совместимости с учеником, поиска точек соприкосновения в личной жизни. Естественно, эти воздействия окажут наибольшее изменение именно в этом "бытовом" поведении ученика.
  3. Возможные профессиональные изменения: характерна излишняя общительность, говорливость, сокращение дистанции с партнером, обращение к нему как существу молодому, неопытному ("сюсюканье"), стремление затронуть интимные темы и проч.
  

• 22 слайд

  1. ОРГАНИЗАТОР
  
  1. Присущие качества: требовательность, организованность, сильная воля, энергичность.
  2. Механизмы и каналы воздействия: нередко являющийся лидером не только у ребят, но и во всем педагогическом коллективе, преимущественно транслирует свои личностные особенности в ходе проведения различных внеклассных мероприятий. Поэтому результат его воздействий скорее всего обнаружится в сфере делового сотрудничества, коллективной заинтересованности, дисциплины и т.д.
  3. Возможные профессиональные изменения: может стать слишком активным, вмешиваясь в личную жизнь других людей, стремясь научить их как "жить правильно". Он нередко пытается подчинить себе окружающих, стремится командовать, организовывать их деятельность, независимо от содержания.
  
  

• 23 слайд

  1.ПРЕДМЕТНИК
  
  1. Присущие качества: характерны наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству.
  2. Механизмы и каналы воздействия: Для учителя-"предметника", рационалиста, твердо уверенного в необходимости знаний и их значимости в жизни, более характерно воспитание ученика средствами изучаемого предмета, путем изменения его восприятия научной картины мира, привлечения к работе в кружке и т.д.
  3. Возможные профессиональные изменения: Учителя этого типа пытаются внести элемент "научности" в любые, даже бытовые ситуации, неадекватно используя наукообразные способы поведения и оценивая других людей через призму их знаний предмета. В силу своих особенностей и многочисленности данный тип профессиональных отклонений представляет собой особый уровень - специфический.
  
  

• 24 слайд

  1. ИНТЕЛЛИГЕНТ
  
  1. Присущие качества: характеризуется высоким интеллектом, общей культурой и безусловной нравственностью
  2. Механизмы и каналы воздействия: отличающийся принципиальностью, соблюдением моральных норм, реализует себя посредством высокоинтеллектуальной просветительской деятельности, неся ученикам нравственность, духовность, ощущение свободы.
  3. Возможные профессиональные изменения: может сформировать у себя склонность к философствованию, мудрствованию и, в зависимости от условий, может стать как "морализатором", видящим вокруг себя только плохое, восхваляя старые времена и ругая молодежь за безнравственность, так и в силу склонности к самоанализу уйти в себя, в созерцание окружающего мира и размышления о его несовершенстве
  

• 25 слайд

  ПЕРСПЕКТИВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  
  КЕЙС ТЕХНОЛОГИИ
  6 ШЛЯП
  ЗЕРКАЛО
  КОЛЕСО БАЛАНСА
  СТОЛ МЕНТОРОВ
  КЛАСТЕРНЫЙ АНАЛИЗ
  РАСПАКОВКА ПОНЯТИЙ
  ТРИЗ – ТЕХНОЛОГИИ
  МОЗГОВОЙ ШТУРМ и т.д.
  
  

• 26 слайд

  Благодарим за внимание