Презентация "Обеспечение психологической безопасности современного урока"

• 1 слайд

  Обеспечение психологической безопасности современного урока
  
  Бочарова М.Ю.
  

• 2 слайд

  В последнее время в России происходят кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Современная школа должна всерьез и по-настоящему становится не только местом, где детей учат, но и пространством их полноценного взросления, питательной средой становления успешных, счастливых и здоровых людей.
  А для этого, образовательное учреждение должно быть территорией безусловной психологической безопасности.
  
  

• 3 слайд

  Под психологической безопасностью образовательной среды В.В. Рубцов, И.А. Баева понимают состояние, «свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников"[6].
  

• 4 слайд

  Современный учитель должен быть психологом
  Знание психологических особенностей каждой возрастной группы поможет найти индивидуальный подход к ученикам, избежать конфликтных ситуаций. Необходимо помнить, что и в каждой возрастной группе способности, мотивация, наклонности детей различны и учитывать это в своей работе – первейшая обязанность учителя. Психологическая комфортная обстановка обучения - залог сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения. Игнорирование учителем индивидуальных и возрастных особенностей учащегося может быть причиной различного рода негативных психических состояний, вызванных неправильным отношением учителя, школьных фобий, когда ученик боится идти в школу, отвечать у доски, нервных срывов, аллергических заболеваний и т. д.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь учитель должен привить учащимся две группы новых умений:
  во-первых, это универсальные учебные действия, обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
  во-вторых, формировать у детей мотивацию к обучению.
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  В основе Стандарта лежит
  Системно-деятельностный подход
  Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность.
  Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих ученическое действие.
  
  
  Чему учить? Ради чего учить? Как учить?
  обновление ценности обновление средств
  содержания образования обучения
  
  
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  формирование универсальных способов действий
  

• 7 слайд

  Особенности организации
  деятельности учителя и учащихся
  на уроке нового типа
  Традиционная дидактика
  Деятельность учителя
  Деятельность ученика
  Новая дидактика
  Совместная деятельность учителя и ученика
  

• 8 слайд

  Изменение представления учителя о современном уроке
  Ученик – субъект учебной деятельности
  Разнообразие источников знаний: слово учителя; самостоятельное наблюдение; учебные пособия; игрушки; приборы и приспособления
  Структура урока динамична, присутствуют разнообразные действия и операции, объединенные в целесообразную деятельность
  Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает приоритет ее деятельности по отношению к собственной
  Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся
  Критерии по которым учитель оценивает ученика определены заранее и разделяются обучающимися
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  Принципы обеспечения
  социально-психологической безопасности
  в образовательной среде
  Опора на развивающее образование.
  
  Психологическая защита и поддержка прав.
  
  Формирование социально-психологической умелости.
  
  

• 10 слайд

  Задача учителя в современном образовании научить добывать, приобретать знания и уметь применять их в любой ситуации. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого развития учащихся. Необходимо включать на уроках проблемное, проектное, игровое, развивающее, групповое обучение, обучение развитию критического мышления, рефлексивные методы обучения и другие.
  
  

• 11 слайд

  Возрастные особенности подростка
  младший подростковый возраст (11 -14 лет)
  ведущей деятельностью является интимно-личностное общение со сверстниками
  старший подростковый возраст (15-17 лет)
  ведущей деятельностью является учебно-профессиональная деятельность
  

• 12 слайд

  Неудовлетворение потребности в общении приводит к асоциальному поведению человека, отрицательному отношению к школьному коллективу и ухудшению физического и психологического здоровья личности.
  Такое поведение может проявляться и во время урока. Задача учителя не усугублять положение, не провоцировать агрессивное поведение. Необходимо учитывать на уроке реальные возможности и особенности подростка и использовать их в учебных целях.
  

• 13 слайд

  Уроки ОБЖ в МАОУ «Гимназия №10 г.Пушкино»
  Игровые технологии
  Игры необычайно оживляют урок как вид общения. В игре осуществляется психологическая адаптация учеников друг к другу, что способствует улучшению психологического климата коллектива, помогает формировать одновременно дух состязательности и взаимопомощи.
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  Игровые технологии
  
  Учителю необходимо сразу же заметить успех, оценить. Практически каждого можно за что-либо похвалить: за внешний вид, красивый почерк, аккуратность, веселый нрав, находчивость. Ученик, которого хвалят, испытывает к учителю особое чувство доверия. Слова одобрения усиливают чувство собственного достоинства у ученика, укрепляют уверенность в своих силах, формируют доброту.
  
  

• 15 слайд

  Ролевые игры
  Испытывая состояние успеха, у ученика может сформироваться более сильная мотивация к дальнейшей деятельности, повышается самооценка. В случае, когда успех постоянный, начинается цепная реакция, которая высвобождает скрытые возможности личности. Ситуация успеха на уроке – это целенаправленная деятельность, сочетающая в себе условия, при которых создается возможность достижения значительных результатов.
  

• 16 слайд

  Метод проектов
  Минимум фронтальной работы, максимум – индивидуальных и групповых форм работы на уроке. Создание условий для проявления самостоятельности учащихся. Сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
  

• 17 слайд

  Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её другим. 
  Самое главное –эмоциональный настрой урока.
  

• 18 слайд

  Ежегодное участие в «Школе безопасности», военно-спортивной игре «Зарнице», «Дне защиты детей в ЧС»
  
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Интерес подростков к учебе (желание посещать занятия и учиться, слушать учителя) возникает при наличии личностно-ориентированного обучения и доброжелательных взаимоотношений (индивидуальном подходе и неформальном общении с учителями, одноклассниками, взаимопомощи и поддержке), а также нагрузках, соответствующих возрастным и интеллектуальным возможностям учеников
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Учащиеся должны почувствовать прикладной характер приобретенных знаний
  

• 22 слайд

  
  Принципы работы учителя в современных условиях:
  индивидуальный подход – отношение к каждому учащемуся как к индивидуальности, обладающему своим «совершенством».
  учение на основе собственной мотивации и ответственности учащегося за результат;
  организация осмысленной, самостоятельной продуктивной деятельности учащегося в соответствии с его интересами и способностями;
  учебный материал должен быть приближен к интересам и потребностям учащихся;
  система оценивания должна быть понятной учащемуся и служить средством своего самообразования
  
  

• 23 слайд

  Организуя современный урок, необходимо:
  
  формировать не только знания и навыки, но и активную жизненную позицию, правильное поведение;
  учитывать учебные возможности детей разного возраста, склонности, интересы, уровень сформированности классного коллектива;
  развивать внимание, восприятие, память, мышление, воображение, речь, эмоционально-волевые качества;
  выбрать рациональный темп урока, который обеспечивает успешное выполнение поставленных задач;
  использовать оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических, репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения;
  
  

• 24 слайд

  Организуя современный урок, необходимо:
  
  стимулировать познавательные интересы учащихся, формировать познавательную мотивацию и сознательное отношение к обучению;
  сочетать общеклассные формы работы на уроке с групповыми и индивидуальными;
  осуществлять дифференцированный подход к учащимся с разноуровневой подготовкой;
  определять содержание и объём домашних заданий, не допуская перегрузки учащихся;
  помнить, что обучение и воспитание зависят как от внешних факторов: содержание урока, методика преподавания, мастерство учителя и т. д., так и от индивидуально-психологических особенностей учащихся, степени умственного развития, отношения к учёбе, особенности самоорганизации учебных способностей.
  
  

• 25 слайд

  Микеланджело говорил:
  «Беру глыбу мрамора и отсекаю всё лишнее» ,так и учитель из множества технологий и форм урока выбирает те, которые при изучении именно этой темы и именно с этими детьми дадут наибольший эффект.
  
  

• 26 слайд

  26
  Критерии благоприятной социально-психологической
  среды на уроке
  Критерии
  Оптимизм,
  жизнерадостность
  Взаимное уважение
  Развитие
  личностных качеств
  Нацеленность на
  высокие достижения
  Сопереживание
  Инструктивность
  Позитивный настрой
  Поощрение самостоятельности
  Индивидуализация обучения
  Рефлексия
  Комплексный характер оценивания
  

• 27 слайд

  http://si-sv.com/publ/14-1-0-73
   
  Используемая литература
  
  Бондаренко Т.Н. Педагогический совет «Психологический комфорт на уроке» [Электронный ресурс] // Учебно-методический портал. - Режим доступа: http://www.uchmet.ru/library/material /134543/
  Бочарова С. П. Психология и память. Теория и практика учебной работы. — М. : Гуманитарный центр, 2007. — 384 с.
  Головкина Е.В. Упражнения для создания психологического комфорта на уроках иностранного языка [Электронный ресурс] // Эжвинский лицей. – Режим доступа: http://www.ezhva-licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/psih_komfort
  Легкобытов А.В., Мишин Б.И., Александрова С.Р. Основы психологической безопасности личности. –М. : Дрофа, 2009.
  Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Пособие для учителя. — М. : Просвещение, 1983.
  Мотивация учения / Под ред. М. В. Матюхиной. —Волгоград, 1976.
  Рубцов В.В., Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды как условие психосоциального благополучия школьника. Сб. Безопасность образовательной среды. М.: Экон-Информ, 2008,- 166 с. С.5.
  Анализ урока / Сост. Н. Мурашко. — К. : Школьный мир, 2008.
  Научно-методический журнал. "ОБЖ. Все для учителя!"– М. : ООО Издательская группа "Основа", 2014.
  Технологии создания психологической безопасности образовательной среды школы. [Электронный ресурс] // Педагогическая психология.
  – http://si-sv.com/publ/14-1-0-73