Презентация -обобщение опыта по теме "Школьная предметная декада как одна из форм развития учебно-познавательных компетенций учащихся с ОВЗ"

• 1 слайд

  Школьная предметная декада как одна из форм развития учебно-познавательных компетенций учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида
  Сообщение подготовила руководитель
  м.о. учителей Дятлова И.Г.
  

• 2 слайд

  Активизация познавательной деятельности школьников – актуальная проблема коррекционной педагогики.
  Для учителей это давно азбучная истина: если школьники хотят овладеть знаниями, имеют мотивацию к обучению, то эффективность познавательного процесса существенно возрастает.
  Умственно отсталым детям часто интересно то, что им понятно и доступно ( посильно).
  

• 3 слайд

  Предметная декада
  
  Мощное дополнительное средство формирования у обучающихся интереса к предмету, средство расширения и углубления знаний, приобретенных на уроках, форма взаимодействия специалистов.
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Школьные предметные декады – становятся традицией нашей школы
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Сентябрь
  Декада «Естествознания» (отв. Дятлова И.Г.)
  Ноябрь
  Декада
  «Математики»
  (отв. Преснухина И.В.)
  Декабрь
  Декада
  «Трудового обучения»
  (отв. Дятлов В.В.)
  Январь
  Декада «Русского языка»
  (отв. Репетенко Е.А.)
  Март
  Декада «Чтения»
  (отв. Гузь Е.Д.)
  

• 5 слайд

  Положительные моменты:
  
  1. Наличие подробного плана с указанием сроков, критериев оценивания конкурсов, ответственных.
  2. Высокий уровень организации и проведения декад.
  3. Высокая (средняя) степень участия учащихся.
  4. Форма активизации взаимодействия специалистов.
  5. Организация занятости как отдельного класса, так и всего детского коллектива.
  6. Постоянно повышается уровень организации и проведения декад.
  7. Наличие возможности обобщать опыт работы школы в этом направлении на различных уровнях.
  

• 6 слайд

  Проблемы, выявленные при анализе:
  
  1. Нарушение охранительно-педагогического режима (запланировано 5 декад с небольшими временными промежутками).
  2. Большая нагрузка на учителей, классных руководителей.
  3. Недостаточная методическая просвещённость вновь пришедших педагогов.
  4. Недостаток при планировании декад: отсутствие открытых уроков в рамках каждой декады.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Предложения для решения проблем:
  
  1. Стимулирование педагогов, больше делать акцент на поощрение за работу внутри школы, поощрять педагогов класса, которые работают слаженно, помогают друг другу.
  2. 3 школьных предметных декады в год – достаточно.
  3. В плане чётко распределять обязанности кл.рук, воспитателей, педагога-организатора, педагогов доп. образования (ВШК).
  4. Внесение в план декад открытых уроков – учителя, внеклассные мероприятия- воспитатели.
  4. Методическое просвещение педагогов через ШМП, м.о., педсоветы (обмен опытом работы).
  

• 8 слайд

  Основа школьной предметной декады -
  Коллективные творческие дела (КТД) — одно из эффективных вос­питательных средств, способ организации яркой, наполненной трудом, творчеством и общением жизни единого коллектива педагогов и воспитанников, старших и младших.
  КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО
  КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Например: оформление стенгазеты, работа над миниатюрой.
  

• 9 слайд

  Автор методики КТД
  
  
  Игорь Петрович Иванов
  (1923-1992)
  доктор педагогических наук
  академик Российской академии образования
  профессор ЛГПИ (Ленинградский государственный педагогический институт)
  лауреат премии имени А.С. Макаренко.
  
  Педагогики сотрудничества
  Педагогики социального творчества
  Коллективного творческого воспитания
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  Коррекционная направленность методики КТД:
  
  коррекция недостатков развития (познавательной деятельности, ВПФ, личности);
  развитие ответственности за проводимые дела;
  создание настроя на совместимую творческую работу в коллективе;
  формирование взаимопомощи, взаимопонимания меж­ду учащимися, умения работать в коллективе; развитие умений и навыков анализировать свою деятельность и деятельность коллектива;
  подготовка к самостоятельной жизни и труду.
  
  

• 11 слайд

  Стадии проведения КТД
  (методические рекомендации)
  В
  Первая стадия — стартовая беседа.
  Вторая стадия — коллективное планирование.
  Третья стадия — коллективная подготовка.
  Четвертая стадия — проведение КТД.
  Пятая стадия — коллективное подведение итогов.
  На всех стадиях ведущая роль - педагога
  

• 12 слайд

  Первая стадия — стартовая беседа
  Педагог ув­лекает воспитанников перспективой интересного и полезного дела. Первичное обсуждение вопросов: для чего? когда? где? кто уча­ствует? с кем вместе готовим КТД?
  На данном этапе происходит объединение детей на основе осознания каждым ребенком целей совместной деятельности, создания условий для развития общнос­ти мотивации.
  
  

• 13 слайд

  Вторая стадия — коллективное планирование
  
  Учащиеся во главе с педагогом обсуждают: что именно будем делать? Как? Где возьмём информацию? И т.д.
  
  На этом этапе дети учатся понимать точку зрения других, вырабатывать план совмест­ных действий. Таким образом, при личном участии каждого учащегося сообща создается проект предстоящего дела .
  
  

• 14 слайд

  Третья стадия — коллективная подготовка.
  Распределение поручений между учащимися.
  Педагог контролирует качество их выполне­ния.
  Оказывает каждому необходимую помощь.
  Каждый учащийся вносит свой вклад в реализацию общего дела.
  От успеха каждого зависит успех всего дела.
  Работа строится не на основе соперничества, а на сотрудничестве и взаимоответствен­ности.
  Дети учатся понимать друг друга, развиваются их органи­заторские, коммуникативные, практические умения, раскрыва­ются способности
  
  
  

• 15 слайд

  Четвертая стадия — проведение КТД
  Это непосредственно само проведение КТД.
  На этапе реализации КТД особенно четко проявляются как положительные качества детей, так и их слабые стороны. Ребята приобретают опыт коллектив­ной творческой деятельности, создается единый эмоциональный настрой.
  
  

• 16 слайд

  Пятая стадия —
  коллективное подведение итогов
  Педагог предлагает на классном часе, воспитательном занятии вопросы для раз­мышления: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось и по­чему? Что предлагаем на будущее?
  В заключительной части педагог обобщает мнения ребят. Данный этап разви­вает умения анализировать деятельность как свою, так и других.
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Этапы работы над стенгазетой (на всех этапах ведущая роль – педагога):
  
  
  - стартовая беседа (цель – создание мотивации к работе – общее дело);
  - коллективное планирование (обсуждение «Какая у нас будет газета?», «Что нарисуем, напишем?» «Где возьмём информацию?»);
  - коллективная подготовка (распределение обязанностей);
  -проведение КТД (непосредственно оформление стенгазеты);
  - коллективное подведение итогов (Оценивание результата, Что получилось? Почему? Что не удалось? Почему? Что учтём на будущее?)
  

• 18 слайд

  Специфика проведения КТД в коррекционной школе
  1. Ведущая роль (1-9 класс) принадлежит взрослому.
  2. Ответственность за КТД лежит на педагоге.
  3. Учитывая сложности формирования коллектива – более сложная и тщательная подготовка к КТД.
  4. Результат может быть разный (часто непредсказуемый).
  5. При отсутствии системы работы в группе – возникает много сложностей.
  

• 19 слайд

  
  
  Условия эффективности проведения КТД, школьных предметных декад:
  1.Благоприятный психоэмоциональный климат в коллективе.
  2. Уважение учащихся к педагогам, авторитет взрослого (соблюдение пед. регламента В.П. Кащенко всеми – от администрации до младших воспитателей и технического персонала).
  3. Соблюдение учащимися норм и правил школьного внутреннего распорядка.
  4. Стимулирование (поощрение) педагогов.
  5. Мотивация педагогического коллектива.
  6. Педагогический такт, этика педагогов.
  

• 20 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!