Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Презентация обобщение опыта работы по теме:" Реализация деятельностного подхода в процессе познавательного развития, как средство формирования предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста."
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Презентация обобщение опыта работы по теме:" Реализация деятельностного подхода в процессе познавательного развития, как средство формирования предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста."

библиотека
материалов
Реализация деятельностного подхода в процессе познавательного развития, как...
«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу
Система дошкольного образования перешла на новый этап: свидетельством тому яв...
целью подготовки ребенка к школе является формирование у дошкольника компете...
Виды детской деятельности: игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с прав...
Цель использования деятельностного подхода — это развитие личности ребенка. О...
Этапы построения непосредственной образовательной деятельности с использовани...
Приемы организации непосредственной образовательной деятельности что-то убра...
делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать (п...
Использование сюрпризного момента. «Ребята, фантики от конфет кладите в коро...
Использование круговой посадки детей Самостоятельный выбор детьми рабочего м...
Наметив задачу для совместного выполнения, принять все варианты предложенны...
Организация интегрированного развивающего игрового пространства Размещение о...
Использование детских творческих работ при создании игрового пространства гру...
создание выставок в мини музее Совместное изготовление макетов, информационны...
 в Включение родителей в образовательный процесс
Достижения воспитанников 82% детей успешно окончили первый класс Большой инт...
Спасибо за внимание!
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация деятельностного подхода в процессе познавательного развития, как
Описание слайда:

Реализация деятельностного подхода в процессе познавательного развития, как средство формирования предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста.

№ слайда 2 «Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу
Описание слайда:

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу

№ слайда 3 Система дошкольного образования перешла на новый этап: свидетельством тому яв
Описание слайда:

Система дошкольного образования перешла на новый этап: свидетельством тому является появление принципиально нового документа – Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

№ слайда 4 целью подготовки ребенка к школе является формирование у дошкольника компете
Описание слайда:

целью подготовки ребенка к школе является формирование у дошкольника компетенций: - -любознательности, -активности, -инициативности, -самостоятельности, -произвольности, -творческого самовыражения, -а так же социальных умений и навыков будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

№ слайда 5 Виды детской деятельности: игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с прав
Описание слайда:

Виды детской деятельности: игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно - исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах). двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

№ слайда 6 Цель использования деятельностного подхода — это развитие личности ребенка. О
Описание слайда:

Цель использования деятельностного подхода — это развитие личности ребенка. Основной принцип деятельностного подхода состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде, дети получают информацию, самостоятельно участвуя в исследовательской и практической деятельности.

№ слайда 7 Этапы построения непосредственной образовательной деятельности с использовани
Описание слайда:

Этапы построения непосредственной образовательной деятельности с использованием деятельностного подхода: Создание проблемной ситуации. Целевая установка. . Проектирование решений проблемной ситуации Выполнение действий. Подведение итогов. Мотивирование к деятельности. Анализ результатов деятельности.

№ слайда 8 Приемы организации непосредственной образовательной деятельности что-то убра
Описание слайда:

Приемы организации непосредственной образовательной деятельности что-то убрать, оставив в группе пустое место (в группе не осталось кукол или машин, исчезла кукольная посуда и т. д.) использование эффекта неожиданности (создание шума, треска, стука...)

№ слайда 9 делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать (п
Описание слайда:

делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать (пытаться прокатить кубик с горки, играть с мл. воспитателем в шашки и др.) создание интриги (не трогайте, это очень хрупкое, испортите; например, выпал снег, до прихода детей повесить на окно простынь «Ребята, пока не смотрите, у меня там такая красивая картина, попозже о ней поговорим»)

№ слайда 10 Использование сюрпризного момента. «Ребята, фантики от конфет кладите в коро
Описание слайда:

Использование сюрпризного момента. «Ребята, фантики от конфет кладите в коробочку, они мне нужны для сюрприза». Дети заинтересованы : «Какого ? » . Использование специально организованной ситуации (все мыло заменить камушками, мелок кусочком сахара, бумажные салфетки – осенними листочками и др.)

№ слайда 11 Использование круговой посадки детей Самостоятельный выбор детьми рабочего м
Описание слайда:

Использование круговой посадки детей Самостоятельный выбор детьми рабочего места, материалов для реализации замысла деятельности, свободное перемещение по группе. Каждый ребенок работает в своем темпе, сам решает, закончил он свою деятельность или нет. Особенности организации НОД с использованием деятельностного подхода

№ слайда 12 Наметив задачу для совместного выполнения, принять все варианты предложенны
Описание слайда:

Наметив задачу для совместного выполнения, принять все варианты предложенные детьми, позволить ребенку сделать самостоятельный выбор. Опираясь на личный опыт детей, выбирать помощников или консультантов. Оценивать действия детей лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось

№ слайда 13 Организация интегрированного развивающего игрового пространства Размещение о
Описание слайда:

Организация интегрированного развивающего игрового пространства Размещение оборудования по принципу нежёсткого центрирования позволит воспитанникам объединяться подгруппами по общим интересам, с учетом гендерных особенностей и уровня развития детей.

№ слайда 14 Использование детских творческих работ при создании игрового пространства гру
Описание слайда:

Использование детских творческих работ при создании игрового пространства группы

№ слайда 15 создание выставок в мини музее Совместное изготовление макетов, информационны
Описание слайда:

создание выставок в мини музее Совместное изготовление макетов, информационных листков, мини энциклопедий, книжек – малышек Организация творческих выставок

№ слайда 16  в Включение родителей в образовательный процесс
Описание слайда:

в Включение родителей в образовательный процесс

№ слайда 17 Достижения воспитанников 82% детей успешно окончили первый класс Большой инт
Описание слайда:

Достижения воспитанников 82% детей успешно окончили первый класс Большой интерес детей к проектной деятельности Высокие баллы за участие в областных и общероссийских олимпиадах. Высокая работоспособность и познавательная активность выпускников на уроке

№ слайда 18 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Слайд 1

Представлю вам опыт работы по теме «Реализация деятельностного подхода в процессе познавательного развития, как средство формирования предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста»

Слайд 2

Слайд 3

Система дошкольного образования перешла на новый этап: свидетельством тому является появление принципиально нового документа – Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

ФГОС ДО задает ориентиры развития системы дошкольного образования, вносит ряд изменений в организацию воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, выдвигает требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования – формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности.

Слайд 4

целью подготовки ребенка к школе становится формирование у дошкольника таких компетенций, как:

любознательность, активность, инициативность, самостоятельность, произвольность, творческое самовыражение,

а так же социальные умения и навыки будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации его к школе.

Поэтому в педагогической практика возникла проблема подбора таких технологий, методов обучения и воспитания дошкольников, которые способствовали бы не только формированию знаний и умений у будущих школьников, но и развитию качеств, необходимых для осуществления новой учебной деятельности, формированию ее предпосылок.

Слайд 5

Д.Б.Эльконин говорил, что образование и воспитание дошкольника нельзя создавать, можно лишь инициировать, способствовать его возникновению, создавая для этого необходимые условия с учетом специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам.

Слайд 6

Для удовлетворения потребностей ребенка в реализации всех присущих ему видов деятельности в своей работе я решила использовать технологию деятельностного подхода.

Цель использования деятельностного подхода — это развитие личности ребенка. Основной принцип деятельностного подхода состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде, дети получают информацию, самостоятельно участвуя в исследовательской и практической деятельности.

Задача педагога заключается в умении так сформулировать определенную проблему, чтобы дети сами могли предложить различные варианты ее решения, а в совместной деятельности и обсуждении инициировать выбор наиболее доступных для детского восприятия и практических умений, способы действий.

Слайд 7

Этапы построения непосредственной образовательной деятельности с использованием деятельностного подхода:

1. Создание проблемной ситуации.

2.Целевая установка. Совместное определение цели.

3. Мотивирование детей к деятельности.

4. Проектирование решений проблемной ситуации.

5. Выполнение действий.

6. Анализ результатов деятельности. Что получили в результате деятельности.

7. Подведение итогов. Выполнена или нет цель деятельности, решена ли проблема.

Слайд 8

При организации непосредственной образовательной деятельности дошкольников с использованием деятельностного подхода задействовала игровую мотивацию, которая помогает руководить детской деятельностью и добиться желаемого результата. При этом игровая мотивация отвечала возрастным особенностям, потребностям и интересам детей, включая разные формы приглашений к необязательной, непринужденной деятельности: «Кто хочет – присоединяйтесь…». В процессе вовлечения в деятельность использовала различные приемы:

  • использование эффекта неожиданности (создание шума, треска, стука...)
  • что-то убрать, оставив в группе пустое место (в группе не осталось кукол или машин, исчезла кукольная посуда и т. д.)

Слайд 9

  • создание интриги (не трогайте, это очень хрупкое, испортите; или например, выпал снег, до прихода детей повесить на окно простынь «Ребята, пока не смотрите, у меня там такая красивая картина, попозже о ней поговорим»)
  • делать в присутствии детей что-то необычное с просьбой отойти и не мешать (пытаться прокатить кубик с горки, играть с мл. воспитателем в шашки и др.)

Слайд 10

  • Использование сюрпризного момента. «Ребята, фантики от конфет кладите в коробочку, они мне нужны для сюрприза». Дети заинтересованы : «Какого ? »
  • Можно использовать специально организованной ситуации (все мыло заменить камушками, мелок кусочком сахара, бумажные салфетки – осенними листочками и др.)

Слайд 11

При организации непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию воспитанников учитывала следующие особенности: использовала круговую посадку детей, это позволило воспитанникам почувствовать свою значимость, равноценность.

Давала возможность ребенку самостоятельно выбрать рабочее место и материалы для реализации замысла деятельности, свободное перемещение по группе, помогало дошкольникам не копировать мои действия, а находить свои способы деятельности.

Каждый ребенок работал в своем темпе, сам решал, закончил он свою деятельность или нет.

Слайд12

Наметив задачу для совместного выполнения, выслушивала и принимала все варианты предложенные детьми. Ответы детей не оценивала, позволяла им сделать самостоятельный выбор. Опираясь на личный опыт детей, выбирала помощников или консультантов.

В процессе деятельности всегда интересовалась у детей: «Зачем, почему ты это делаешь?», чтобы ребенок осмысливал каждый шаг.

Во время деятельности знакомила воспитанников с развивающим содержанием, проявляла заинтересованность в результате детей; старалась заинтересовать, усилить интерес ребенка к работе сверстника, поощряла содержательное общение, провоцировала взаимные оценки, обсуждение возникающих проблем.

Оценку действий детей давала лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось, это помогало понять, осознал ли ребенок цель деятельности или нет? При подведении результатов находила возможность похвалить каждого ребенка не только за результат, но и за деятельность в процессе.

Слайд13

Одним из условий использования деятельностного подхода в развитии познавательной активности дошкольников является организация интегрированного развивающего игрового пространства, основанного на таких принципах, как безопасность, функциональность, гибкость, учет возрастных особенностей и гендерной принадлежности воспитанников.

Предметно-развивающую среду в группе организовала таким образом, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежёсткого центрирования позволило воспитанникам объединяться подгруппами по общим интересам, с учетом гендерных особенностей и уровня развития детей.

Слайд14

Использование детских творческих работ при создании игрового пространства группы, вовлекало детей в процесс познания окружающего мира, способствовало развитию у них эстетического вкуса, более бережного отношения к обстановке, которая создавалась при их непосредственном участии.

Слайд 15

Для удовлетворения потребностей ребенку необходимы объекты деятельности, в которых для него есть какая - то интересная цель. Эта цель направляет действия ребенка. Поэтому принцип информированности среды реализовывала при тесном участии детей, исходя из их интересов и потребностей, ориентируясь на зону ближайшего развития воспитанников. Постоянно привлекала детей к преобразованию, обновлению окружающей обстановки: с учетом тематики недели, в связи с сезонными изменениями, праздничными датами и событиями детского сада. Стимулировала творческую, интеллектуальную и физическую активность детей, побуждая их к экспериментированию с объектами окружающего мира при создании выставок в мини музее, макетов, информационных листков, мини энциклопедий, книжек – малышек, выставок творческих работ.

Слайд16

Опираясь на один из основных принципов дошкольного образования: вовлечение семей в образовательный процесс, организовала взаимосвязь между всеми субъектам образовательной деятельности: ребенок, педагог и родитель. С этой целью в группе были организованы встречи с родителями «Развиваемся, играя», «Я познаю мир!», «Как появился ученик»; оформлены информационные стенды: «Готовимся к школе с увлечением». Родители принимали активное участие в преобразовании предметно-развивающей среды: собирали коллекции, создавали альбомы, презентации, приобретали пособия и наглядный материал для познавательной деятельности, становились участниками творческих выставок.

Творческие отчеты и открытые просмотры с непосредственным участием родителей изменили отношения родителей к образовательному процессу. Дети с гордостью делились впечатлениями о совместных делах с родителями, было заметно, что родители становились не сторонними наблюдателями, а активными участниками творческой деятельности. Поэтому каждый ребёнок смог почувствовать себя нужным, уверенным в своих силах.

Слайд17

При использовании системно – деятельностного подхода произошли отчетливые позитивные изменения в процессе развития познавательной активности детей, появилась динамика личностного роста дошкольников, которая выражалась в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ, самостоятельному применению полученных знаний в практической деятельности. Существенно изменились межличностные отношения дошкольников, дети приобрели опыт продуктивного взаимодействия в едином смысловом поле, научились слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности, что способствовало успешному началу обучения в школе.

Совместно с педагогом начальной школы проанализировали итоговые достижения детей на конец учебного года - 82% детей успешно окончили первый класс. Выпускники моей группы с легкостью включались в процесс обучения, на уроках были активны, показывали высокую работоспособность, проявляли большой интерес к проектной деятельности, участвовали в совместных праздниках, школьных конкурсах, получали высокие баллы за участие в областных и общероссийских олимпиадах.

Слайд18

Спасибо за внимание.

Общая информация

Номер материала: ДВ-420276

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"