Презентация "Обобщение педагогического опыта"

• 1 слайд

  
  
  Обобщение педагогического опыта учителя математики
  МБОУ «Калиновская СОШ»
  Шурыгиной Анны Николаевны
  
  
  

• 2 слайд

  Сведения об авторе опыта:
  Шурыгина Анна Николаевна
  
  Учитель математики МБОУ «Калиновская СОШ».
  
  Высшая квалификационная категория (с 2016 г)
  
  Стаж -35 лет.
  
  

• 3 слайд

  Тема опыта
  «Развитие познавательных интересов учащихся, через личностно ориентированный подход в обучении математики».
  
  Информация об опыте
  

• 4 слайд

  Идея педагогического опыта
    создать условия для получения качественного образования ученику, адаптированного к требованиям современного общества, в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями личности в условиях сельского социума.
  
  
  
  

• 5 слайд

  Условия создания опыта
  Главная моя педагогическая задача:
  развитие способности мыслить свободно, без страха, творчески;
  помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью, давать каждому расти настолько, насколько он способен.
  

• 6 слайд

  Концепция модернизации российского образования предусматривает обеспечение равного доступа молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья
  

• 7 слайд

  В нашей школе результаты анализа успеваемости за 2005-2006 гг указывают на сравнительно невысокий уровень математической подготовки у значительной части выпускников
  
  

• 8 слайд

  Актуальность опыта
  Как в условиях малокомплектной школы, где наполняемость в классах 3-10 учеников, обеспечить ребенку качественное математическое образование, дающее ему уверенность и чувство равенства с выпускниками центральных школ.
  

• 9 слайд

  Почему я решила реализовать эту идею в своей работе?
  Во-первых, меня беспокоит падение интереса школьников к обучению вообще и обучению математике в частности.
  Во-вторых, низкая наполняемость классов позволяет обеспечить права каждого ученика на индивидуальное развитие.
  

• 10 слайд

  В-третьих, я считаю, что именно эта идея актуальна, то есть, отвечает потребностям нашего времени. Существенным итогом пребывания ребѐнка в школе должна быть сформированность тех качеств личности, которые необходимы школьнику для успешного обучения не только сегодня, но и завтра.
  

• 11 слайд

  В-четвѐртых, мой предмет имеет широкое практическое применение в различных сферах жизнедеятельности. Но часто получается, что ученик, имея знания, не владеет ими. А, как известно, первый компонент развития - умение применять полученные знания на практике. Это умение невозможно сформировать, если школьник не знает, зачем ему необходимо данное конкретное знание. Поэтому очень важный компонент личностно- ориентированного обучения - развитие мотивации учебной деятельности.
  

• 12 слайд

  По З.Фрейду: ―Личность - это звено между мотивацией и еѐ реализацией‖. Не секрет, что учащимся тогда всѐ понятно, когда им интересно. Надо иметь в виду, что интерес- это синоним учебной мотивации. По И.С.Якиманской цепочка обучения выглядит так: хочу - могу - выполняю с интересом - личностно значим каждому. Интерес стоит в центре этого построения. Как его сформировать? Такую проблему я обозначила, поэтому моя тема самообразования «Развитие познавательных интересов учащихся, через личностно ориентированный подход в обучении математики».
  

• 13 слайд

  Длительность работы над опытом
  Работа над опытом охватывает период с сентября 2006 года по сегодняшний день.
  

• 14 слайд

  Диапазон опыта
  Диапазон представленного педагогического опыта – единая система «Урок – внеклассная работа».
  

• 15 слайд

  Сущность опыта
  При организации обучения математики я учитывала плюсы малокомплектных школ.
  Главными преимуществами малокомплектной школы являются: 1. Небольшая наполняемость классов;
  2. Возможность более тесного общения детей и педагогов;
  

• 16 слайд

  Сущность опыта
  3. Возможность постоянного разновозрастного общения детей;
  4. Осуществление непосредственной частой связи с родителями.
  

• 17 слайд

  Именно в малокомплектной школе есть возможность для постоянного наблюдения за ребенком, изучения склонностей и индивидуальных особенностей каждого и организации образовательного процесса, основанного на принципе индивидуализации
  

• 18 слайд

  Новизна опыта
  Новизна опыта состоит в создании системы применения личностно ориентированного подхода, нацеленного на развитие познавательной активности школьников.
  

• 19 слайд

  Я постараюсь систематизировать уже накопленные сведения о данном подходе. Что же такое личностно ориентированный подход? В трактовке личностно ориентированного образования наиболее концентрированно выражена мысль о том, что оно должно предстать в образовательной системе как средство дифференциации и индивидуализации обучения.
  Технология описания опыта
  

• 20 слайд

  Основные подходы к моей деятельности на уроках математики с личностно-ориентированной направленностью:
  1. Наличие плана проведения блока занятий и конкретного урока в зависимости от готовности класса.
  2. Создание эмоционально-положительного настроя на работу всех учеников в ходе урока.
  
  

• 21 слайд

  . 3. Сообщение (определение) не только темы, но и организации учебной деятельности
  4. Применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
  5. Организация проблемных, творческих ситуаций, требующих диалогических техник работы.
  
  

• 22 слайд

  6. Цельноблочная система обучения с быстрым переходом к самостоятельной деятельности учащихся, стимулированием учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения задания.
  7. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что “мы узнали, чем овладели”, но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по другому
  

• 23 слайд

  
  
  . 8. Отметка, выставляемая ученику аргументируется и представляет собой рецензию учителя на работу ученика.
  9. Дифференцированный подход не только к обучению, но и к домашнему заданию, которое сопровождается разъяснением, как следует рационально организовать его выполнение
  

• 24 слайд

  Я убеждена, что педагог сегодня должен не столько учить, сколько понимать и чувствовать как ребенок учится, пробуждать удовольствие от процесса учения. Это и есть основная задача личностно-ориентированной педагогики
  
  

• 25 слайд

  Структура типового блока уроков в личностно ориентированной системе обучения
  . Блок представляет собой логически-упорядоченную комбинацию определенных этапов проведения занятия. Таких этапов можно выделить 10.
  1. Вводное повторение - первичная и системная актуализация знаний т. е. пробуждение знаний и умений, усвоенных на прошлом уроке и всех необходимых для усвоения нового, когда-либо полученных знаний и умений; диагностика готовности к изучению нового.
  

• 26 слайд

  Основные действия учителя: помощь ученикам при включении в работу через создание положительной мотивации или проблемных ситуаций, способствующих проявлению любопытства, заинтересованности, познавательной активности.
  

• 27 слайд

  Техники работы учителя: эвристический монолог, диалог, моделирование, при необходимости показ, педагогическое наблюдение. Учителю необходимо использовать в работе только 3 типа высказываний, каждое из которых позитивно: 1. похвалить; 2. уточнить, направить; 3. объяснить заново непонятную часть.
  

• 28 слайд

  2. Презентация нового материала - предъявление укрупненного блока, включающего в себя базовые знания (несократимый минимум). На это отводится время, ограниченное необходимостью как можно быстрее переходить к самостоятельной работе школьников
  

• 29 слайд

  Основные действия учителя: выделение информации, служащей базисом для изучения темы; придание ей формы, позволяющей ученику легко понять ее и запомнить на уроке, готовность при объяснении оказать помощь тем, кто в ней нуждается.
  

• 30 слайд

  . Техники работы учителя: информационный, эвристический и внушающий монолог, показ, ответы на вопросы учащихся, инструктаж.
  3. Практика под руководством учителя или тренинг-минимум. Основные действия учителя: организация первичного закрепления материала, в ходе которого умения решать шаблонные задачи доводится до автоматизма и своевременное исправление ошибок в понимании нового материала.
  

• 31 слайд

  Техники работы учителя: эвристический монолог, моделирование, педагогическое наблюдение, диалог. При необходимости ответы на вопросы учащихся, инструктаж, показ.
  

• 32 слайд

  Изучение нового материала (дополнительный объем) и независимая самостоятельная практика обучаемых. Особенность этого этапа состоит в том, что учащиеся по-разному нуждаются в новом и в том числе дополнительном материале.
  

• 33 слайд

  . Основные действия учителя: организация работы в парах или группах по изучаемой проблеме, выступление посредником в обмене мнений, диагностика степени усвоения изучаемого материала и дальнейшее продвижение по теме. Организационная схема деятельности заметно меняется от урока к уроку (в зависимости от результатов предшествующих уроков).
  

• 34 слайд

  Техники работы учителя: диалог, моделирование, опрос, педагогическое наблюдение. При необходимости инструктаж, опрос, педагогическая оценка 5. Самоконтроль и самооценка — самостоятельное определение западающего звена.
  

• 35 слайд

  Деятельность учителя: ориентация на применение индивидуальных эталонов в оценке труда школьников; учащиеся оценивают себя сравнивая не друг с другом, не с пресловутым “средним учеником”, а самого себя с собой, учитывая индивидуальные продвижения и изменения. Техники работы учителя: педагогическое наблюдение и педагогическая оценка.
  

• 36 слайд

  6. Итог занятия - фиксация пути, пройденного учеником на занятии; определение соответствия замысла учителя с полученными результатами, в соответствии с когнитивными целями, поставленными на определенных этапах обучения. (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка).
  

• 37 слайд

  7. Информация о домашнем задании. Работа дома носит вариативный характер, включает задания на выбор, в том числе и творческие; можно задавать домашнюю работу сразу на весь блок уроков в его начале и в трех уровнях — минимальный, общий, продвинутый.
  

• 38 слайд

  8. Специальное или обобщающее повторение — позволяет увидеть ученикам всю тему целиком, получить некое системное ее знание. Главная задача этого этапа — обобщение и систематизация знаний, формирование целостной системы ведущих понятий по теме, курсу, выделение основных идей
  

• 39 слайд

  . 9. Контроль усвоения знаний учащихся — система тестовых, самостоятельных и контрольных работ как для отдельных учащихся, так и для всего класса, которая строится либо в соответствии с классификацией когнитивных целей обучения: либо по принципу: базовый (минимальный) уровень, общий уровень, продвинутый уровень.
  

• 40 слайд

  10. Коррекция — поиск и исправление ошибок как самостоятельно, так и объединяясь в группы. Ученики получившие высший балл, могут работать с учителем, решать нестандартные задачи или помогать товарищам в поиске и коррекции ошибок, объясняя их причины
  

• 41 слайд

  . Выводы
  Личностно ориентированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно- урочной системы обучение по обязательным учебным программам, предполагает сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных заданий для повышение качества и развития каждого ученика.
  

• 42 слайд

  
  Результативность опыта.
  

• 43 слайд

• 44 слайд

  .
  

• 45 слайд

  очные