Презентация "ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

• 1 слайд

  Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
  «Детский сад №10 общеразвивающего вида городского округа город Нововоронеж»
  Автор: воспитатель I КК М.Э.Барсукова
  ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С РАННИМ
  ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ В УСЛОВИЯХ
  ИНКЛЮЗИВНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  

• 2 слайд

  Актуальность концепции
  
  Законодательство Российской Федерации предусматривает принцип равных прав на образование для лиц с ОВЗ– как взрослых, так и детей
  Федеральном законе Российской Федерации
  от 29 декабря 2012
  № 273-ФЗ
  «Об образовании в Российской Федерации»
  Федеральном законе
  от 24 июля 1998 года
  № 124-ФЗ
  «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»
  Постановлении Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 года № 175
  «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда»
  

• 3 слайд

  Включение детей с особыми образовательными потребностями в воспитательный процесс ДОУ
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Признаки РДА
  Нарушения в общении
  Неконтактность, отсутствие эмоциональной реакции на попытки вступить в беседу с ребёнком
  Недостаточная гибкость речевого выражения, нарушенное использование интонаций при общении
  Нарушение в поведении
  Склонность к жёсткому раз и навсегда заведённому порядку в повседневной жизни, болезненная реакция на изменения этого порядка
  Привязанность к ритуалам нефункционального характера (озабоченность датами, маршрутами, расписанием)
  Факультативно
  В большинстве случаев (в 3 из 4) имеется умственная отсталость
  Страхи, нарушения сна и приёма пищи, вспышки гнева и агрессивность
  
  

• 7 слайд

  Основная цель моей работы
  Создание специальных условий для воспитания и развития, усвоения учебных программ и социальной адаптации для воспитанников с особенностями развития
  

• 8 слайд

  В работе с детьми с РДА я решаю следующие задачи
  помощь в формировании адекватной образовательной деятельности и поведения
  развитие способности вступать в коммуникацию со взрослыми и детьми
  подача образовательного материала с учётом особенностей усвоения информации
  создание оптимальных условий ребёнка
  дифференциация и осмысление картины мира
  овладение социально-бытовыми умениями
  осмысление своего социального окружения
  

• 9 слайд

  Используемые методы
  

• 10 слайд

  Понятие инклюзивного образования
  Инклюзивное образование – это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению и воспитанию
  

• 11 слайд

  Основные моменты организации работы
  создание общности детей и взрослых
  формирование умения устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми
  развитие коммуникативных навыков и культуры общения
  активизация способности выбирать, планировать собственную деятельность
  развитие умений и навыков игровой, познавательной, исследовательской деятельности
  формирование навыков саморегуляции и самообслуживания
  

• 12 слайд

  Помощь семье
  

• 13 слайд

  Особые образовательные потребности
  потребность в индивидуально дозированном введении в ситуацию ОД в группе детей
  в создании условий ОД, обеспечивающих сенсорный и эмоциональный комфорт ребёнка
  в специальной отработке форм адекватного поведения ребёнка, навыков коммуникации и взаимодействия с воспитателем
  в дозировании введения в его жизнь новизны и трудностей
  в дозировании образовательной нагрузки с учётом темпа и работоспособности
  в специальной работе воспитателя по установлению и развитию эмоционального контакта с ребёнком
  в особенно чёткой и упорядоченной временно-пространственной структуре образовательной среды
  

• 14 слайд

  Особые образовательные потребности ребёнка
  реализуют ряд специалистов
  Психолог
  • Тренинг уверенного поведения
  • Развитие психических процессов
  • Кинезиологические упражнения
  Логопед
  • Коррекция дефектных звуков
  • Практическое овладение навыками словообразования и словоизменения
  • Формирование уверенного
  поведения
  • Адаптация в обществе сверстников
  
  Воспитатель
  • Работа по заданию логопеда
  • Развитие мелкой моторики
  • Развитие психических процессов
  • Развитие познавательной
  деятельности
  Инструктор по физ. Культуре
  • Развитие общей моторики
  • Развитие дыхания
  • Развитие координации
  движения
  Музыкальный руководитель
  • Музыкотерапия
  • Работа над дыханием
  • Развитие чувства ритма
  • Развитие общей моторики
  • Развитие координации движения
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Модель взаимодействия специалистов ДО
  Старший воспитатель
  как координатор взаимодействия
  воспитатель
  логопед
  Педагог - психолог
  Музыкальный руководитель
  Инструктор по
  физ. Культуре
  

• 18 слайд

  Как можно реже оставлять его одного
  Избегать переутомления ребёнка
  Объяснить ребёнку
  смысл его деятельности, используя наглядную информацию
  Строго придерживаться определённого режима
  Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы
  Как вести себя с ребёнком с синдромом РДА
  Терпеливо устанавливать контакт, как можно чаще разговаривать с ним
  Принимать его таким, какой он есть
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Закатать рукава
  Открываем кран
  Берём мыло
  Намыливаем руки, смываем
  Закрываем кран
  Вытираем руки
  Опускаем рукава
  Чистые руки – залог здоровья
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Демонстрация связей между понятиями
  

• 23 слайд

  Демонстрация обобщения предметов
  

• 24 слайд

  Наглядное подкрепление инструкций
  

• 25 слайд

  Образец выполнения творческой работы
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  
  Визуализация правил поведения
  Правило 1
  Придя в детский сад, не забудь поздороваться со всеми
  Правило 2
  Если хочешь играть, попроси разрешения у друга
  Правило 3
  Пришли родители, отпросись и попрощайся со всеми
  

• 28 слайд

  Классификация современных методов музыкотерапии
  Методы направленные на ответную реакцию, а также эмоциональную активизацию
  Методы тренингов, которые используются в контексте поведенческой терапии
  Релаксационные методы
  Коммуникативные методы
  Творческие методы в форме инструментальной, вокальной, двигательной активности
  

• 29 слайд

  Сводный результат мониторинга изменений
  различных сфер личности детей
  

• 30 слайд

  Аутизм – это не трагедия
  
  
  
  
  трагедией является
  игнорирование проблемы
  

• 31 слайд

  Спасибо за внимание!