Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Презентации / Презентация "Обучение ответственности"и текст к ней. 2-11 кл.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Презентация "Обучение ответственности"и текст к ней. 2-11 кл.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Презентация1.pptx

библиотека
материалов
Обучение Ответственности Библиотечный урок 2-11 классы Автор: Форат О.В. МБО...
Система повышения ответственности разработана на основе книги Марвина Маршал...
 Жизненный цикл бабочки
 Схема жизненного цикла человека
Мы не можем изменить ничего в развитии этих жизненных циклов. Но мы можем из...
 У человека всегда есть выбор, как ему реагировать на любое событие в его жизни
Каждый из вас ежедневно делает выбор :   ? как себя вести;  ? что говорить; ...
Придумайте примеры выбора вашей реакции в следующих ситуациях: вы получили д...
 Придумайте пример, когда у вас нет выбора реагирования на какое-нибудь событие
Наши реакции на события очень разнообразны, мы можем на одно и то же событие...
Что такое поведение? Что такое дисциплина? Слово «дисциплина» происходит от...
А – Анархия Самый нижний уровень (поведение) ✓ Отсутствие порядка ✓ Бесцельн...
В – Тирания/Буллинг Неприемлемый уровень (поведение) ✓ Мешать другим ✓ Коман...
  С – Сотрудничество/Конформизм Подобающий и приемлемый уровень (мотивация)...
D – Демократия Самый высокий уровень ✓ Развитие самодисциплины ✓ Демонстраци...
Допустимое поведение   D – Демократия Самый высокий уровень (мотивация) ✓ Ра...
Упражнение: Вам понадобится лист бумаги формата А4. Сложите лист горизонталь...
В нижней части листка на той же стороне, ниже линии сгиба печатными буквами...
Переверните лист. В верхней половине напишите «Сотрудничество». (Сотрудничес...
Использованные материалы: http://iknigi.net/avtor-marvin-marshall/ 85870-dis...
23 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Обучение Ответственности Библиотечный урок 2-11 классы Автор: Форат О.В. МБО
Описание слайда:

Обучение Ответственности Библиотечный урок 2-11 классы Автор: Форат О.В. МБОУ СОШ № 4 г.Заринска Алтайского края

№ слайда 2 Система повышения ответственности разработана на основе книги Марвина Маршал
Описание слайда:

Система повышения ответственности разработана на основе книги Марвина Маршалла «Дисциплина без стресса: Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность... » (http://iknigi.net/avtor-marvin-marshall/ 85870-disciplina-bez-stressa-uchitelyam-i-roditelyam-kak-bez-nakazaniy-i-pooschreniy-razvivat-v-detyah-otvetstvennost-i-zhelanie-uchitsya-marvin-marshall.html ) Цель: помочь детям справиться с большинством поведенческих трудностей. Задачи : - обучить детей иерархии уровней социального развития, - повысить дисциплину и улучшить взаимоотношения

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4  Жизненный цикл бабочки
Описание слайда:

Жизненный цикл бабочки

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6  Схема жизненного цикла человека
Описание слайда:

Схема жизненного цикла человека

№ слайда 7 Мы не можем изменить ничего в развитии этих жизненных циклов. Но мы можем из
Описание слайда:

Мы не можем изменить ничего в развитии этих жизненных циклов. Но мы можем изменять и выбирать нашу реакцию на события и выбирать стиль нашего поведения. Это право присуще только человеку, как разумному существу.

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9  У человека всегда есть выбор, как ему реагировать на любое событие в его жизни
Описание слайда:

У человека всегда есть выбор, как ему реагировать на любое событие в его жизни

№ слайда 10 Каждый из вас ежедневно делает выбор :   ? как себя вести;  ? что говорить; 
Описание слайда:

Каждый из вас ежедневно делает выбор :   ? как себя вести;  ? что говорить;  ? как это говорить;  ? на что обращать внимание; ? когда соглашаться с окружающими; ? когда сопротивляться;  ? что говорить о других, а главное  ? что говорить самим себе о себе самих (мышление). Все наши поступки – результат выбора  

№ слайда 11 Придумайте примеры выбора вашей реакции в следующих ситуациях: вы получили д
Описание слайда:

Придумайте примеры выбора вашей реакции в следующих ситуациях: вы получили двойку, вам подарили новый велосипед, приведите свои примеры

№ слайда 12  Придумайте пример, когда у вас нет выбора реагирования на какое-нибудь событие
Описание слайда:

Придумайте пример, когда у вас нет выбора реагирования на какое-нибудь событие

№ слайда 13 Наши реакции на события очень разнообразны, мы можем на одно и то же событие
Описание слайда:

Наши реакции на события очень разнообразны, мы можем на одно и то же событие по разному реагировать в разном возрасте, в разное время. Но, на самом деле, всё разнообразие нашего поведения укладывает всего лишь в 4 четыре стадии социального развития, на которых может действовать человек или общество. Я хочу чтобы вы знали их и всегда могли определить, к какой ступени относится ваша сегодняшняя реакция на события или ваше сегодняшнее поведение

№ слайда 14 Что такое поведение? Что такое дисциплина? Слово «дисциплина» происходит от
Описание слайда:

Что такое поведение? Что такое дисциплина? Слово «дисциплина» происходит от латинского disciplina , т. е. «наставление». Определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали. Изначальное значение слова подразумевало самодисциплину, необходимую для выполнения задания. Это самодисциплина готовящегося к соревнованиям атлета, музыканта, ремесленника или эксперта в любой области. По‑настоящему влияние учителя выражается не в том, что дети делают, когда он рядом, а в том, что они делают, когда он отсутствует. Поведение - это образ действия человека или животного, который зависит от внутренних или внешних факторов.

№ слайда 15 А – Анархия Самый нижний уровень (поведение) ✓ Отсутствие порядка ✓ Бесцельн
Описание слайда:

А – Анархия Самый нижний уровень (поведение) ✓ Отсутствие порядка ✓ Бесцельность и хаотичность ✓ Отсутствие управления ✓ Шуметь ✓ Выйти из‑под контроля ✓ Вести себя опасно

№ слайда 16 В – Тирания/Буллинг Неприемлемый уровень (поведение) ✓ Мешать другим ✓ Коман
Описание слайда:

В – Тирания/Буллинг Неприемлемый уровень (поведение) ✓ Мешать другим ✓ Командовать другими ✓ Нарушать правила и придумывать свои. Беспокоит окружающих. Запугивает или задирает окружающих. Чтобы вести себя правильно, нуждается в жестком контроле со стороны взрослого. Подчинение только еще большей силе.

№ слайда 17   С – Сотрудничество/Конформизм Подобающий и приемлемый уровень (мотивация)
Описание слайда:

  С – Сотрудничество/Конформизм Подобающий и приемлемый уровень (мотивация) ✓ Внимательность к другим ✓ Подчинение ✓ Уступка давлению сверстников ✓ Слушать ✓ Выполнять задачи ✓ Сотрудничать Мотивация внешняя  

№ слайда 18 D – Демократия Самый высокий уровень ✓ Развитие самодисциплины ✓ Демонстраци
Описание слайда:

D – Демократия Самый высокий уровень ✓ Развитие самодисциплины ✓ Демонстрация инициативы ✓ Хорошие поступки, потому что это правильно ✓ Проявлять доброту к другим Мотивация внутренняя

№ слайда 19 Допустимое поведение   D – Демократия Самый высокий уровень (мотивация) ✓ Ра
Описание слайда:

Допустимое поведение   D – Демократия Самый высокий уровень (мотивация) ✓ Развитие самодисциплины ✓ Демонстрация инициативы ✓ Хорошие поступки, потому что это правильно ✓ Демонстрация ответственности, потому что это необходимо Мотивация внутренняя С – Сотрудничество/Конформизм Подобающий и приемлемый уровень (мотивация) ✓ Внимательность к другим ✓ Подчинение ✓ Уступка давлению сверстников Мотивация внешняя   Недопустимое поведение В – Тирания/Буллинг Неприемлемый уровень (поведение) ✓ Мешать другим ✓ Командовать другими ✓ Нарушать правила и придумывать свои Подчинение только еще большей силе.   А – Анархия Самый нижний уровень (поведение) ✓ Отсутствие порядка ✓ Бесцельность и хаотичность ✓ Отсутствие управления .   Обзор уровней поведения

№ слайда 20 Упражнение: Вам понадобится лист бумаги формата А4. Сложите лист горизонталь
Описание слайда:

Упражнение: Вам понадобится лист бумаги формата А4. Сложите лист горизонтально по ширине, а не по длине. На одной стороне листка в верхней его половине печатными буквами напишите слово «Анархия». (Анархия – это поведение, при котором не существует закона и порядка и каждый может делать, что хочет, не думая про остальных) Теперь нарисуйте любую пришедшую на ум сцену, представляющую анархию, – любую ситуацию в любом месте, которая показывает нехватку закона и порядка. Закончив рисунок, опишите то, что вы нарисовали, в той же верхней части листка.

№ слайда 21 В нижней части листка на той же стороне, ниже линии сгиба печатными буквами
Описание слайда:

В нижней части листка на той же стороне, ниже линии сгиба печатными буквами напишите «Тирания». (Тирания: ничем не ограниченная власть, отличающаяся особой жестокостью и произволом) Теперь нарисуйте картинку, на которой показано, как кто‑то обижает кого‑то.  Закончив рисунок, опишите его.

№ слайда 22 Переверните лист. В верхней половине напишите «Сотрудничество». (Сотрудничес
Описание слайда:

Переверните лист. В верхней половине напишите «Сотрудничество». (Сотрудничество – это когда дети делают то, о чем их просят) Ниже нарисуйте, как люди делают то, что от них ожидается. Закончив рисунок, опишите, что вы нарисовали. Остался последний рисунок. Сделайте внизу страницы заголовок «Демократия». (Демократия – народовластие, подразумевающие и свободу выбора и действий) Нарисуйте картинку, как кто‑то сам, а не по указанию или по просьбе проявляет ответственность. Опишите рисунок.

№ слайда 23 Использованные материалы: http://iknigi.net/avtor-marvin-marshall/ 85870-dis
Описание слайда:

Использованные материалы: http://iknigi.net/avtor-marvin-marshall/ 85870-disciplina-bez- stressa-uchitelyam-i-roditelyam-kak-bez-nakazaniy-i-pooschreniy- razvivat-v-detyah-otvetstvennost-i-zhelanie-uchitsya-marvin -marshall.html – текст книги и изображение обложки

Выбранный для просмотра документ текст к презентации.docx

библиотека
материалов

«Обучение ответственности»

Библиотечный урок. 2 - 11 классы

Подготовила:

Форат Ольга Васильевна, зав.БИЦ МБОУ СОШ № 4 г.Заринска Алтайского края.


Система повышения ответственности разработана на основе книги Марвина Маршалла «Дисциплина без стресса: Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность... » (http://iknigi.net/avtor-marvin-marshall/ 85870-disciplina-bez-stressa-uchitelyam-i-roditelyam-kak-bez-nakazaniy-i-pooschreniy-razvivat-v-detyah-otvetstvennost-i-zhelanie-uchitsya-marvin-marshall.html )


Введение.

Не секрет, что для тех, кто работает в школе, главным источником стресса и препятствием в процессе обучения детей, является дисциплина учащихся. И, будем честными, существующие методы воспитания и воздействия на поведение детей, в большинстве своем – не работают. Единицы преподавателей добиваются прекрасных результатов, и то, только потому, что сами являются неординарными личностями, увлекающими за собой любую аудиторию. Но, чаще всего, примерного поведения добиваются учителя с властным характером, используя «кнут».

Книга же М.Маршалла рассказывает о том, как вырастить детей успешными, самостоятельными и ответственными, не прибегая при этом к подкупам, угрозам или наказаниям. Миллионы родителей и учителей во всем мире признают, что после прочтения этой книги им стало значительно легче общаться с детьми (от малышей до подростков), а отношения стали более теплыми и искренними. Советы доктора Маршалла помогают избегать многих досадных ошибок в воспитании и поддерживать идеальный баланс между ответственностью за детей и собственными интересами.

Я, как заведующая библиотекой, тоже веду уроки, кружки, и тоже сталкиваюсь с проблемой дисциплины. Поэтому я решила попробовать метод обучения ответственности М.Маршалла, прочитала его книги о дисциплине детей, создала электронную презентацию, которая поможет мне познакомить школьников с иерархией уровней поведения. Эту презентацию и текст к ней я и предлагаю Вам.


Цель:

помочь детям справиться с большинством поведенческих трудностей.

Задачи:

- обучить детей иерархии уровней социального развития,

- повысить дисциплину и улучшить взаимоотношения



  1. Польза от преподавания иерархии уровней развития М.Маршалла


Уровням поведения (иерархии) можно обучать детей любого возраста, в любом классе, по любому школьному предмету, потому что придуманные ими примеры делают теорию уровней близкой, понятной, интересной и значимой.

Иерархия подталкивает детей самостоятельно поддерживать учебную обстановку, а не полагаться в этом на учителя. Поддерживая правила поведения, одноклассники проявляют задатки лидерства. Помогая друг другу создавать комфортную учебную обстановку, школьники делают важный шаг к образованию учебного сообщества. Сообщество наиболее успешно, когда его члены сами преодолевают возникающие трудности.

Зная об уровнях, школьник начинает оценивать уровень своего выбора. Знание уровней может значительно помочь развитию желаемого поведения и личной ответственности.

Знание об иерархии привлекает внимание к тому, что люди постоянно делают выбор и что, сознательно или нет, школьники сами выбирают уровень своих поступков.

Они усваивают, что их уровни поведения выбраны самостоятельно и являются результатом их решений. Они узнают, что у них есть выбор, как отреагировать на ситуацию, стимул и даже сильное желание.

Иерархия дает детям почувствовать свои силы. Она создает контекст, в котором ученики могут проанализировать и скорректировать свое поведение. Дети видят, что можно контролировать свою жизнь, полагаться на свои силы и сопротивляться мышлению жертвы.

Иерархия стимулирует школьников действовать на самом высоком уровне. Сама природа иерархии вдохновляет на усилия. У детей есть внутренняя потребность быть компетентными и максимально успешными. Умалчивая о возможностях, мы лишаем их шансов. Знание об иерархии усиливает внутреннюю мотивацию, благодаря чему школьники хотят вести себя ответственно.

Иерархия поощряет взрослый подход к принятию решений. Подростки больше ориентируются на роли, чем на цели. Рассказав молодым людям об уровнях поведения, вы естественным образом поощряете их задуматься о долгосрочных решениях. Это существенно, учитывая количество рекламы и давление сверстников.

Иерархия помогает развитию хороших черт характера.

Иерархия помогает разграничить само неприемлемое поведение и человека, который поступил неправильно. Это отделяет действие от делателя и хорошего человека от плохого поведения. Преимущество иерархии в том, что она естественным образом добивается того, что многие взрослые пытаются, но не могут до конца объяснить, а именно: что поведение человека и сам человек – не одно и то же. Иерархия помогает облегчить эту очень трудную задачу, потому что мы никогда не говорим о поведении школьника, а только об уровне, который он выбрал.

Термины иерархии описывают поведение, а не людей. Навешивание на людей ярлыков не способствует построению хороших взаимоотношений. Называние уровней поступков порождает антагонизм в меньшей степени.

Система повышения ответственности помогает справиться с нарушением дисциплины легко и быстро.

Вот три фазы этой системы:

  1. Обучить концепциям,

  2. Проверить на понимание,

  3. Смоделировать (направить) выбор.

  1. О презентации

Данная презентация предназначена для того, чтобы обучить детей иерархии уровней поведения. Что делать и как вести себя учителю после знакомства детей с концепцией (пункт 2 и 3), Вы должны сами понять, прочитав книгу Марвина Маршалла «Дисциплина без стресса: Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность...».

Второй и третий слайд можно детям не показывать, он для взрослых, ведущих этот урок. Рекомендую в младших классах заменить некоторые термины на более понятные для их возраста (Например, слово «реакция» заменить на слово «поведение», «иерархия» - на «ступеньки», «уровень»). Может быть, Вы найдете для малышей более простое толкование понятий анархия, тирания, сотрудничество и демократия. А может, и вовсе откажетесь от названий. Достаточно пронумеровать уровни: первый (самый низкий), второй, третий и четвертый. А детям с 5-6 классов можно давать оригинальные названия М.Маршалла. Дерзайте, проявите творческий подход! Удачи Вам, надеюсь, что этот метод обучения ответственности принесет положительные результаты и всем в Вашей школе станет легче работать.





  1. Текст урока


Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о самом главном, о том,

от чего зависит ваша успеваемость, успешность в делах и обучении. Я имею в виду ДИСЦИПЛИНУ и вашу ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за всё, что с вами происходит.

Жизнь во Вселенной, как и жизнь на Земле, подчинена строгим законам, правилам, которые никто не в силах изменить. За весной обязательно придет лето, за летом – осень, за осенью – зима, за зимой – весна. Хотим мы этого, или нет, так было и так будет. После ночи непременно наступит день, после дня обязательно будет ночь.

Слайд № 4. Бабочка проходит четыре стадии развития: яйцо, гусеница, куколка (кокон) и бабочка. Все бабочки находятся на определенном этапе этого процесса, но не могут контролировать свое развитие.

Давайте сравним жизненный цикл бабочки с жизнью человека. Какие стадии проходит человек за свою жизнь? (Ответы детей)

Слайд № 5. Люди тоже проходят через четыре базовые стадии жизни. Мы назовем их: младенец, ребенок, подросток (тинейджер) и взрослый. Слайд № 6.

Может ли человек контролировать, на каком этапе физического развития ему находиться? (Ответы детей)

Слайд № 7 Мы не можем изменить ничего в развитии этих жизненных циклов. Но мы можем изменять и выбирать нашу реакцию на события и

выбирать стиль нашего поведения. Это право присуще только человеку, как разумному существу.

Посмотрите на слайд Слайд № 8. На первый взгляд может показаться, что наша реакция следует сразу за нашими мыслями, событиями, мотивацией. Например:

  1. Вы подумали, что вам холодно – надели теплую одежду.

  2. Вы упали – заплакали.

  3. Учитель сказал, чтобы вы полили цветы – вы полили.

  4. Вы увидели плачущего ребенка – помогли ему и успокоили.

Как вы думаете, так ли это? (ответы детей) На самом деле, здесь пропущен очень важный этап. Какой, как вы думаете? 1 клик мышью. Правильно, между любым событием и вашим реагированием на него есть важный этап – ваш выбор. Выбор поведения. Люди сами выбирают свои поступки.


Слайд № 9 У человека всегда есть выбор, как ему реагировать на любое событие в его жизни. Подумайте, что мы выбираем в течение дня, приведите примеры. (ответы детей) Правильно!

Слайд № 10 Придумайте примеры выбора вашей реакции в следующих ситуациях:

Слайд № 11

  • вы получили двойку,

  • вам подарили новый велосипед,

  • приведите свои примеры

(Ответы детей)

Слайд № 12

А теперь попробуйте придумать пример, когда у вас нет выбора реагирования на какое-нибудь событие. Получилось!

Итак, ребята, подведем итог. У человека всегда есть выбор, как ему реагировать на любое событие в его жизни.

А как проявляется наше реагирование? В виде нашего поведения. Значит мы «авторы» своего поведения, т.к. это – наш выбор. И, значит, мы ответственны за наше поведение.

Слайд № 13

Наши реакции на события очень разнообразны, мы можем на одно и то же событие по-разному реагировать в разном возрасте, в разное время. Но, на самом деле, всё разнообразие нашего поведения укладывает всего лишь в 4 четыре стадии (ступеньки) социального развития, на которых может действовать человек или общество. Я хочу, чтобы вы знали их и всегда могли определить, к какой ступени относится ваша сегодняшняя реакция на события или ваше сегодняшнее поведение. 1 клик мышью.


Но для начала давайте определимся, что мы понимаем под словами «поведение» и «дисциплина». Скажите, что такое, в вашем понимании, «Поведение»? А что такое «Дисциплина»? (Ответы детей)

Слайд № 14

Поведение - это образ действия человека или животного, который зависит от внутренних или внешних факторов.

Слово «дисциплина» происходит от латинского disciplina , т. е. «наставление». Определённый порядок поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе нормам права и морали. Изначальное значение слова подразумевало самодисциплину, необходимую для выполнения задания. Это самодисциплина готовящегося к соревнованиям атлета, музыканта, ремесленника или эксперта в любой области.


По-настоящему, влияние учителя или родителей выражается не в том, что вы делаете, когда они рядом, а в том, что вы делаете, когда они отсутствуют.

Итак, начинаем знакомиться с 4 ступенями поведения.

Слайд № 15

  1. А – Анархия

(Анархия – это поведение, при котором не существует закона и порядка и каждый может делать, что хочет, не думая про остальных)


Самый нижний уровень, неприемлимый (поведение)

✓ Отсутствие порядка

✓ Бесцельность и хаотичность

✓ Отсутствие управления

✓ Шуметь

✓ Выйти изпод контроля

✓ Вести себя опасно


Я буду приводить вам для примера одну и ту же ситуацию, показывая вашу реакцию на разных уровнях поведения.

Пример № 1. Итак, ситуация, хорошо вам знакомая: на полу лежит мусор. На самом низком уровне поведения, уровне А, ученик может поднять мусор, но только для того, чтобы швырнуть им в когото. Как вы думаете, приемлимо ли такое поведение?

Пример № 2. библиотекарь призывает вас почитать книги. На уровне А школьники вообще не будут тренироваться в чтении. Они будут вести себя шумно, или зевать, или заниматься посторонними вещами.

Попробуйте придумать свой пример поведения на этом уровне. (Ответы детей)

Слайд № 16


  1. В – Тирания/Буллинг («Беспокойство/Надоедание»)

(Тирания: ничем не ограниченная власть, отличающаяся особой жестокостью и произволом, насилием)

Неприемлемый уровень (поведение)

✓ Мешать другим

✓ Командовать другими

✓ Нарушать правила и придумывать

свои.

  • Травля других детей и учителя

Подчинение только еще большей силе.

Нарушая правила в классе, школьник проявляет агрессию. Он задирает учителя тем, что перебивает и прерывает объяснения, и задирает других учащихся тем, что мешает им учиться. Возьмем линейку и изобразим весы (или детские качели). Держим ее горизонтально, так выглядит баланс. Люди, которые умеют находить общий язык с другими и делать ответственный выбор, держат качели своего поведения в балансе.

Но если человек начинает задирать или запугивать другого, его качели выходят из баланса. Человек, которого задирают, обычно начинает чувствовать себя «ниже» другого человека. Это нормальная реакция. Но если мы посмотрим на мотивацию, то именно хулиган изначально чувствует себя плохо, потому что хочет внимания или власти. Иначе у него не было бы причин задирать других.

Итак, изначально проблемы были именно у хулигана. Его грубое поведение – это попытка стащить других ребят вниз, на свой уровень поведения – попытаться привести все в баланс с его, задиры, точки зрения.

Хулигана нужно рассматривать как человека, у которого плохой день или есть какието причины для плохого самочувствия.


Пример № 1: Школьник, поведение которого на 2 уровне, не считает, что мусор нужно поднять, вместо этого он будет пинать его по классу. Приемлимо ли такое поведение?

Пример № 2: На уровне В дети станут всячески отвлекать остальных. Может, они будут листать страницы книги, но читать не будут. Что в таких случаях библиотекарь должен сделать? Вмешаться и использовать свою власть, поскольку уровни А и В неприемлемы.


Слайд № 17


  1. С – Сотрудничество/Конформизм

(Сотрудничество – это когда дети делают то, о чем их просят. Подчинение ожидаемым стандартам или согласие с ними.)

Подобающий и приемлемый уровень (мотивация)

✓ Внимательность к другим

✓ Подчинение

✓ Уступка давлению сверстников

✓ Слушать

✓ Выполнять задачи

✓ Сотрудничать

Мотивация внешняя (для изменения поведения одного человека необходимо вмешательство другого. Ответственность при этом находится на этом «другом», а не на том, на кого влияют. Цель работы – одобрение, награда или избежание наказания. К внешней мотивации может относится и давление товарищей. Внешняя мотивация исходит от взрослых образцов для подражания и подростковой субкультуры. Часто изза давления сверстников многие школьники не хотят показать, что способны хорошо учиться или носить те вещи, которые им купили родители. Люди – социальные существа, и в нас сильно желание нравиться, поэтому самый простой способ – это походить на других. Вспомните случаи, когда вы делали чтото, чтобы угодить друзьям и почувствовать себя принятыми. (Ответы детей) Внешняя мотивация осуществляется через вознаграждения и наложенные наказания)

Пример № 1. На уровне С ученик поднимет и уберет мусор по просьбе учителя.

Пример № 2. Школьник на уровне С будет читать, но преимущественно напоказ, когда какойто взрослый будет на него смотреть или с ним работать. Если взрослые не будут следить за ним, он, хотя и не будет мешать другим, не станет особенно стараться. Такие школьники охотно сотрудничают и делают что требуется, чтобы избежать неодобрения взрослых. Люди, чьи поступки соответствуют этому уровню, часто подлаживаются под ожидания, просто чтобы впечатлить когото своим поведением. Иначе говоря, причина, почему они читают, находится гдето снаружи от них (внешняя мотивация). Они хотят, чтобы их увидели во время чтения, хотят хорошо выглядеть в глазах взрослых и других детей.

Но мне бы хотелось, чтобы вы поняли, что на переживания о том, что подумают другие, напрасно тратится энергия, которую в этой конкретной ситуации полезнее было бы пустить на само чтение.


Слайд № 18


  1. D – Демократия

(Демократия – народовластие, подразумевающие и свободу выбора и действий)

Самый высокий уровень

✓ Развитие самодисциплины

✓ Демонстрация инициативы

✓ Хорошие поступки, потому что это правильно

✓ Проявлять доброту к другим

Мотивация внутренняя (Люди работают ради внутреннего удовлетворения или удовольствия, эта мотивация идет как бы изнутри. Внутренняя мотивация тесно связана с возможностью выбора. Лишите людей выбора, и они потеряют мотивацию.)

Пример № 1. На уровне D ученик выбросит мусор без просьб со стороны учителя и независимо от того, видит ли его ктото в этот момент, – просто потому, что так будет правильно.

Пример № 2. На уровне D ученик будет без принуждения упражняться в чтении. Он будет выполнять задание просто потому, что знает, что от них этого ожидают. Он не будут терять время, наблюдая за реакцией учителя.

– Как вы думаете, кто из этих школьников научится читать? (Ответы детей). Конечно, ребята, маловероятно, чтобы школьники, ведущие себя на уровнях А и В, когданибудь научились хорошо читать. И все потому, что их выбор и поступки вели их в противоположную сторону.

Давайте проанализируем уровни С и D. Что вы можете сказать об успехах детей с этими уровнями поведения. (Ответы детей )

Да, школьники, действующие на уровне С, скорее всего научатся читать, но вряд ли будут получать от чтения удовольствие или станут читать много, потому что они читали «напоказ». Они подчинились требованиям, но сделали это без сердца. Работая коекак, они и результат получат средний.

На уровне D люди сами мотивируют себя и смогут получить от чтения большое удовольствие. Испытывая удовольствие, они продолжат читать и научатся читать еще лучше. На этом уровне люди довольны собой, поскольку видят улучшения и осознают, что они появились в результате осознанного выбора.

Слайд № 19

Итак, ребята, перед вами на одном слайде все уровни поведения. Обратите внимание, что:

  1. Уровни А и В всегда недопустимы. На обоих уровнях необходимо вмешательство учителя или даже органов власти.

  2. Уровень С приемлем, но мотивация на нем внешняя – желание заслужить одобрение или избежать наказания.

  3. Уровни С и D различаются типом мотивации, хотя поступки могут быть одинаковыми (на обеих уровнях ученик поднимает мусор с пола)

  4. Уровень D является целью, мотивация здесь исходит изнутри – проявить инициативу, чтобы совершить правильный, подобающий или ответственный поступок.

(вы можете уровни называть не буквами, а цифрами: первый (самый низкий), второй, третий и четвертый)

Чтобы вы поняли разницу между 3 и 4 уровнем, давайте проведем Упражнение: Упражнение со стулом

Я опрокинула стул на пол. Представьте (визуализировать в голове), что именно я попросила поднять стул,  представьте, как вы ставите его на место.

Теперь поделитесь своими ощущениями по этому поводу. (Ответы детей: «Я помог», «Ладно», «Обиделся», «Разозлился», «А почему я?»)

На уровне С толчок к действию поступает извне – снаружи человека – в виде желания сделать чтото, чтобы порадовать когото или не создавать неприятностей. Это внешняя мотивация. Вы сделали это, чтобы порадовать меня или просто подчинились.

Далее еще одно упражнение со стулом. Пусть снова каждый представит, что именно он участвует в действии.

Снова опрокидываю стул.

Пусть каждый представит, что он вошел в класс первым. Больше в классе никого нет, кроме учителя, который чтото пишет на доске, отвернувшись от двери, и не видит вошедшего.

Поставьте стул правильно. Поделитесь своими чувствами – в то время, как вы сами по себе поднимаете стул и аккуратно ставите его к парте.

Что вы почувствовали? (Ответы детей: «Хорошо», «Доволен», «Горжусь собой», «Ответственный» и «Мне понравилось проявлять инициативу») Обсудите мотивацию . Действие было совершено, потому что оно правильное, потому что это надо было сделать, а не потому, что ктото чтото велел со стороны .

Сравните теперь, как вы чувствовали себя на уровне С и D.

Приведите другие примеры, когда вам никто не говорил, что сделать, но вы сами поступили правильно. Только принимая решения на уровне D, люди наслаждаются чувствами собственной силы и удовлетворения собой. Эти приятные эмоции невозможно пережить ни на каком другом уровне. Уровень С – приемлем, но на нем не возникает таких позитивных и удовлетворяющих чувств.

А сейчас мы выполним с вами упражнение:

Слайд № 20

Вам понадобится лист бумаги формата А4. Сложите лист горизонтально по ширине, а не по длине. На одной стороне листка в верхней его половине печатными буквами напишите слово «Анархия» или поставьте цифру 1.

Теперь нарисуйте любую пришедшую на ум сцену, представляющую анархию, – любую ситуацию в любом месте, которая показывает нехватку закона и порядка. Закончив рисунок, опишите кратко словами то, что вы нарисовали, в той же верхней части листка.

Слайд № 21 В нижней части листка на той же стороне, ниже линии сгиба печатными буквами напишите «Тирания», или поставьте цифру 2. Теперь нарисуйте картинку, на которой показано, как ктото обижает когото.  Закончив рисунок, опишите его.

Слайд № 22

Переверните лист. В верхней половине напишите «Сотрудничество» или цифру 3. Ниже нарисуйте, как люди делают то, что от них ожидается. Закончив рисунок, опишите, что вы нарисовали.

Остался последний рисунок.

Сделайте внизу страницы заголовок «Демократия» или цифру 4. Нарисуйте картинку, как ктото сам, а не по указанию или по просьбе проявляет ответственность. Опишите рисунок.

Закончилась презентация, но не закончилась работа с этими детьми. Дальше, следуя инструкциям автора данной системы, Вы будете работать с детьми, применяя полученные знания, т.е. перейдёте к фазе 2 и 3 (как было сказано в начале):

  1. Обучить концепциям, (уже обучили)

  1. Проверить на понимание,

  2. Смоделировать (направить) выбор.

Удачи Вам, надеюсь, что Ваши усилия принесут хорошие результаты!


Краткое описание документа:

Система повышения ответственности разработана на основе книгиМарвина Маршалла «Дисциплина без стресса: Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность... »

Я, как заведующая библиотекой, тоже веду уроки, кружки, и тоже сталкиваюсь с проблемой дисциплины. Поэтому я решила попробовать метод обучения ответственности М.Маршалла, прочитала его книги о дисциплине детей, создала электронную презентацию, которая поможет мне познакомить школьников с иерархией уровней поведения. Эту презентацию и текст к ней я и предлагаю Вам.

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Презентации
Просмотров257
Номер материала ДВ-123843
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Комментарии:

1 год назад
Ольга Васильевна, спасибо Вам за такую полезную презентацию, обязательно покажу её своим ученикам
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх